Курсовая работа: Психологическое сопровождение детей из регионов локальных военных конфликтов

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ РЕГИОНОВ ЛОКАЛЬНЫХ ВОЕННЫХ КОНФЛИКТОВ
1.1 Сущность психологического сопровождения
1.2 Социально-психологические особенности детей из регионов локальных военных конфликтов
2 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ РЕГИОНОВ ЛОКАЛЬНЫХ ВОЕННЫХ КОНФЛИКТОВ
2.1 Анализ методик и методов исследования детей из регионов локальных военных конфликтов
2.2 Разработка программы психологического сопровождения детей из регионов военных локальных конфликтов
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ РЕГИОНОВ ЛОКАЛЬНЫХ ВОЕННЫХ КОНФЛИКТОВ
3.1 Результаты исследований ранее рассмотренных статьей по изучению психоэмоционального состояния детей из регионов локальных военных конфликтов
3.2 Результаты психологического сопровождения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Зоны вооруженных конфликтов являются сложными по своей характеристике локациями. К зонам вооруженных конфликтов относят как зоны крупных вооруженных конфликтов, так и зоны относительно малых, локальных конфликтов с различными типами противоречий, от открытых до тлеющих, от тактических операций (в том числе и миротворческих) до значительных международных конфликтов. Зонирование вооруженных конфликтов гораздо шире, чем представление о географических границах прямых вооруженных столкновений. Военные конфликты имеют серьезные социальные, гуманитарные последствия. Вооруженные конфликты могут стать проблемой не только конкретных стран, но и серьезным вызовом для укрупненных регионов, сообществ государств, поскольку гуманитарные последствия вооруженных конфликтов отразятся на значительном количестве государств.
В настоящее время уровень