Курсовая работа: Методические аспекты проблемы фонетического недоразвития речи

Содержание
Введение
1.Теоретические аспекты проблемы фонетического недоразвития речи
1.1. Фонетика и ее основные единицы
1.2. Становление фонетического строя речи в онтогенезе
1.3. Фонетического недоразвития речи: причины, речевые нарушения
2 Методические аспекты проблемы фонетического недоразвития речи
2.1. Сравнительный анализ методик диагностики нарушений фонетического строя.
2.2 Сравнительный анализ методик коррекции
Заключение
Список использованной литературы




Введение
Надо сформулировать актуальность.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина — недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза. Известно, что звукобуквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.
Предпосылки для успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания особой, высшей формы фонематического слуха — фонематического восприятия и ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности.
О фонетических нарушениях речи (ФНР), или недостатках произношения отдельных звуков (НПОЗ), говорят в тех случаях, когда имеется неточная, не соответствующая языковым нормам фонация или артикуляция при сохранном физическом слухе, интеллектуальном статусе. ФНР относится к категориям психолого-педа