Изучение уровня сформированности первоначальных географических представлений обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к формированию географических представлений при обучении школьников с интеллектуальными нарушениями
1.1. Содержание географических представлений
1.2. Психолого-педагогическая характеристика школьников с интеллектуальными нарушениями
1.3. Особенности формирования географических представлений школьников с интеллектуальными нарушениями
Глава II. Практическое изучение уровня сформированности первоначальных географических представлений обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями
2.1. Анализ программно-методического обеспечения формирования первоначальных географических представлений обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями
2.2. Методика проведения опытно экспериментальной работы по выявлению сформированности первоначальных географических представлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста и анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы

Введение

Модернизация процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья основывается на разработке и совершенствовании специальных педагогических технологий, направленных на всестороннее развитие обучающихся. Специфика обучения детей с нарушениями интеллектуального развития в образовательной организации с интеллектуальными нарушениями или в условиях инклюзивного образования заключается в том, что оно должно быть ориентировано не только на формирование общеучебных и предметных компетенций, но и коррекцию недостатков умственного и психического развития.
На уроках и во внеучебной деятельности у школьников необходимо корригировать наблюдательность, внимание, память. Их надо учить анализировать, классифицировать, производить сравнения объектов и явлений, выделять сходства и различия, устанавливать с помощью учителя и самостоятельно несложные причинно-следственные зависимости. Одной из важнейших задач, которая решается в процессе преподавания всех учебных предметов, является развитие речи обучающихся с умственной отсталостью. Столь пристальное внимание к речев