Научно-методические основы использования речевых ситуаций для формирования коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка в основной школе

ГЛАВА 1. Научно-методические основы использования речевых ситуаций для формирования коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка в основной школе

1.1.Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку в контексте ФГОС основного общего образования. Речевая ситуация как метод обучения говорению

В современном поликультурном мире усиливается значение учебного предмета «Иностранный язык». Особой значимостью и актуальностью в образовательном пространстве обладает формирование у обучающихся коммуникативной компетенции. Это значит, что иноязычная подготовка должно предполагать формирование у выпускников такие способности, которые позволят им использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур.
Нет сомнения в том, что коммуникативная компетенция в лежит в основе всей человеческой деятельности. На данном этапе развития информационного пространства, а также с возникновением новых средств коммуникации, по-новому оценивается роль и значение коммуникативной компетенции. Она становится фундаментом интеллектуального развития индивида и социально-экономического развития общества. Наряду с целью овладения коммуникативной компетенцией ставится и другая цель― воспитание и развитие способности к профессиональному самоопределению, личностному росту и социальной адаптации; развитие таких личностных качеств, как умение работать в сотрудничестве, культура общения, в том числе в процессе межкультурного общения; становление активной жизненной позиции гражданина, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие готовности и способности к изучению иностранного языка самостоятельно, к последующему самообразованию с его помощью в различных областях знания; приобретение опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.
В условиях перехода от знаниевого подхода в обучении к компетентностному, преподавателю необходимы новые методы и технологии, позволяющие не только выявлять имеющиеся у обучаемого знания, структурировать учебный мат