Супервизия в деятельности психолога МТИ (Темы 1-4) Ответы на тест

Представлены ответы на большинство вопросов по предмету "Супервизия в деятельности психолога.ои(dor_БАК_230526)" для студентов МТИ.
Результат сдачи зависит от попавшихся вопросов.
Мой итоговый набранный балл 93 из 100 (Скриншот прилагаю).
ВНИМАНИЕ! Покупайте работу, только убедившись, что ваши вопросы совпадают с представленными ниже. Для этого рекомендую сначала запустить тест и сверить хотя бы несколько вопросов.

---

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Введение
2. Тема 1
3. Тема 2
4. Тема 3
5. Тема 4
6. Заключение

---

СПИСОК ВОПРОСОВ:

… дает возможность поиска ответов в себе самом, это возможность использовать особенности метода для исследования своих собственных особенностей и работы с ними

… на супервизию – это не просто проблема, с которой столкнулся психотерапевт в ходе работы с клиентом, но и определение результата, с которым, он хочет закончить супервизорскую сессию

… психотерапевта своей работы с клиентом – основа формирования запроса на супервизию

… работы супервизанта – это метод оценки профессионального развития супервизируемого, который ведется для рефлексии терапевтического опыта терапевта

… супервизия – это вариант супервизорской сессии, когда психотерапевт супервизант предоставляет супервизору те или иные материалы психотерапевтической работы (индивидуальной, семейной, групповой)

… супервизия – это супервизия по долгосрочному контракту, заключенному супервизором с группой супервизируемых психотерапевтов

… тренинга определяются навыками, знаниями и умениями, которые его участники должны усвоить по завершении обучения

… – это высказывание участника группы, когда любое утверждение произносится от первого лица и на основании собственного опыта

… – это защитное поведение супервизанта с целью уменьшить тревогу, первичной целью которого является самозащита супервизируемого от ощущаемой угрозы

… – это письменное или устное соглашение, которое заключают супервизор и супервизируемый, проясняющее ответственность обеих сторон и решение формальных вопросов

… – это проявления, которые обнаруживаются в ходе обсуждения терапевтического случая и могут стать основой психотерапевтической работы

• Знания
• Эмоции
• Ощущения

… – это эмоциональные и поведенческие реакции терапевта, консультанта, возникающие в результате проецирования им своих проблем на проблемы клиента, и это проецирование может быть связано или не связано с переносом клиента

«Первым» супервизором был …

• К. Юнг
• Ф. Перлз
• З. Фрейд

В основе рассмотрения супервизорского стиля с позиций проведения супервизорской сессии лежат такие диады, как «…» (укажите 2 варианта ответа)

• недирективный – директивный
• слабая структурированность – сильная структурированность
• сильная поддержка – слабая поддержка
• активный – пассивный

В процессе работы с супервизором к зоне ответственности супервизируемого терапевта относятся такие позиции, как … (укажите 4 варианта ответа)

• формулировка организационных соглашений
• прояснения взаимных ожиданий
• формулировка запроса на супервизию
• поддержание рабочих отношений и границ супервизии
• открытое выражение чувств
• определение, какой вид обратной связи полезен

В ходе исследований были выявлены такие основные черты мужчин-супервизоров, как … (укажите 3 варианта ответа)

• оказание большей поддержки
• сознательный выбор роли эксперта
• фокусирование на межличностных отношениях
• большее осознание своего влияния на супервизанта
• поощрение большей автономии
• слишком быстрое завершение супервизии
• большая отдача личностной обратной связи супервизантам

Важное значение при обсуждении супервизорского стиля … (укажите 2 варианта ответа)

• имеют методические приемы
• имеют формы супервизии
• имеет контакт с супервизантом
• имеет анализ клиентского случая
• имеет проведение супервизорской сессии

Ввиду отсутствия четких критериев эффективности специалиста помогающей профессии его деятельность предполагает максимальное участие внутреннего …

Вопросы … обычно задаются в связи с ответами на вопросы «открытия пространства», «предпочтения» и «развития истории», и вплетаются в другие типы вопросов

Вопросы, открывающие пространство, помогают найти собственные … психотерапевта для разрешения проблемы

Встреча супервизора и супервизанта, на которой они знакомятся и заключают контракт на работу, – это … встреча

• пробная
• подготовительная
• регулярная

Главное при определении функции супервизии в ходе каждой сессии – это …

• цели, которые обозначил супервизант
• решение супервизора
• потребности супервизанта

Говоря о профессиях супервизора и психотерапевта, можно утверждать, что супервизор – это …

• психотерапевт, обладающим навыками супервизионной работы
• психотерапевт, имеющий опыт работы не менее 15 лет
• любой психотерапевт

Групповая супервизия должна основываться на … (укажите 2 варианта ответа)

• потребности группы
• составе участников
• предыдущем опыте работы участников
• стадии развития группы

Групповые форматы психологической работы дают возможность ответить на такие вопросы, как «…» (укажите 3 варианта ответа)

• Почему я веду себя с другими участниками именно так, а не иначе?
• С какими трудностями я сталкиваюсь при взаимодействии с другими участниками?
• Какие чувства я испытываю в процессе взаимодействия с другими участниками?
• Какие конфликтные ситуации я стараюсь избегать?
• Почему мне нравится общаться с одними людьми, а с другими – нет?
• Что меня останавливает в организации взаимодействия с другими участниками?

Деструктивная функция супервизии «перекладывание ответственности» проявляется, когда супервизор …

• занимает позицию критика
• лучше знает, что именно надо делать
• занимает позицию друга
• злоупотребляет своим статусом

Деятельность специалистов помогающих профессий сопряжена с такими трудностями, как … (укажите 3 варианта ответа)

• профессиональное выгорание
• нарушение эмоциональных и временных границ
• высокий уровень конфликтности
• завышенные требования к профессии
• эмоциональное и физическое напряжение
• необходимость выдерживать дискомфорт

Деятельность специалистов помогающих профессий творческая, а, следовательно, …

Для осуществления помогающей деятельности осознанно и целенаправленно применяются специальные … (укажите 2 варианта ответа)

• знания
• техники
• форматы работы
• навыки

Запрос на супервизию – это …

• определенный результат работы
• вопрос супервизора, который возникает в ходе сессии
• проблема, которую супервизант обозначает в ходе сессии

К видам контрпереноса относят … (укажите 2 варианта ответа)

• полезный
• понятный
• позитивный
• препятствующий

К параметрам, отличающим балинтовские группы от классических супервизорских по принципу формирования, относится то, что они … (укажите 3 варианта ответа)

• гетерогенны по типу клиентов, уровню теоретической подготовки и опыту работы психотерапевтов
• включают минимум 3 участника и максимум 7–8 участников (оптимально 10)
• чаще проводятся для сотрудников одной организации
• включают минимум 6 участников и максимум 15 участников (оптимально 10–12
• гомогенны по типу клиентов, уровню теоретической подготовки и опыту работы психотерапевтов

К рефлексивным вопросам относятся … (укажите 3 варианта ответа)

• контекстуальные вопросы
• вопросы о предпочтениях
• вопросы о возможном будущем
• вопросы о тактике и стратегии убеждений, опыта, установок, чувств
• деконструктивные вопросы
• вопросы развития истории

К факторам, делающим работу психотерапевта уникальной, относят … (укажите 2 варианта ответа)

• уровень образования
• устойчивые особенности взаимодействия с другими людьми
• индивидуальность
• психотерапевтическое направление

К формальным признакам тренингового формата, отличающим его от терапевтической группы, относят … (укажите 3 варианта ответа)

• периодичность встреч: 2 раза в месяц по 3–4 часа
• разовость мероприятия
• длительный формат: минимум 2–3 дня по 6–8 часов в день (интенсивные группы), максимум – полгода или год
• то, что ведущий тренинга – тренер
• то, что ведущий тренинга – психотерапевт
• продолжительность: минимум 5–6 часов, максимум 3–4 дня

К числу статических факторов, влияющих на супервизорские отношения, относятся такие как … (укажите 4 варианта ответа)

• опыт супервизора и супервизанта
• ролевая позиция
• супервизорский стиль
• динамика отношений
• личностные характеристики
• продолжительность супервизорского процесса
• пол, возраст, раса

К эффективным супервизорским стилям относятся такие, как … (укажите 3 варианта ответа)

• межличностно-сензитивный
• терапевтический
• располагающий
• аморфный
• неподдерживающий
• ориентированный на решение задачи

Когда супервизор берется решать проблемы супервизируемого, переоценивая свою компетентность и возможности, это является одним из признаков «супервизорской …»

Образовательная или формирующая функция супервизии активизируется в …

• любой супервизорской сессии
• сложных профессиональных случаях
• ходе профессиональной подготовки

Определяющий фактор в формировании супервизорских отношений – это …

• уровень профессиональной подготовки супервизора и психотерапевта
• профессиональный альянс
• супервизорский альянс

Основная задача ведущего супервизорской группы заключается в …

• обучении участников группы
• структурировании работы группы
• защите супервизанта от группового давления
• сохранении атмосферы безопасности
• развитии способности к концептуализации участников группы

Основная цель института супервизии – … специалиста помогающей профессии

• понимание особенностей профессии
• повышение профессионального мастерства
• знание протоколов работы

Основной вопрос, который предполагает сбор ожиданий участников тренинга: «…»

• Какие профессиональные задачи участники хотят решить для себя в результате тренинга?
• С какими трудностями участники тренинга сталкиваются при выполнении своих профессиональных обязанностей?
• Почему у участников тренинга возникли трудности при выполнении своих профессиональных обязанностей?

Основной навык, необходимый для обеспечения качественной супервизии, – создание пространства для … супервизии

Основные положения, предваряющие начало работы супервизорской группы, включают … (укажите 2 варианта ответа)

• сбор информации о потенциальных участниках группы – предыдущий опыт и навыки работы
• составление контракта с участниками
• формулировку целей и задач группы
• определение продолжительности работы супервизорской группы

По мнению психотерапевтов, особенности работы с супервизорами противоположного пола заключаются в том, что они … (укажите 2 варианта ответа)

• более позитивно оценивают начало супервизорских отношений
• редко подкрепляют супервизируемых в проявлении ассертивности
• отмечают закрытость отношений
• более негативно оценивают начало супервизорских отношений
• больше удовлетворены результатами супервизии
• приписывают им большее влияние

Помогающие профессии предполагают постоянное общение и работу с людьми и относятся к системе «человек – …»

Преимущество групповой супервизии заключается в … (укажите 3 варианта ответа)

• расширении арсенала терапевтических подходов и тактик
• осознавании своих возможностей и ограничений
• профессиональной социализации
• понимании особенностей терапевтических стратегий
• обучении через опыт
• оценке прогресса клиента

Принцип, состоящий в учете закономерности групповой динамики, который необходимо учитывать при проведении тренинга, – это принцип … группы

• гетерогенности
• поэтапности развития
• структурированности

Психолог, психотерапевт, социальный работник, который на основе анализа своей работы с клиентом формулирует для себя вопрос или констатирует наличие затруднений в процессе работы, – это …

Работа терапевтической группы отличается от тренинга тем, что она имеет … (укажите 2 варианта ответа)

• жесткую структуру: ведущий заранее знает, что именно будет происходить, количество упражнений, их длительность и т.п.
• более глубокий формат, в ней больше возможностей для раскрытия участников и сильнее связанность между ними
• свободный формат: участникам предоставляется достаточно много свободы, чтобы могли происходить динамические процессы, формироваться отношения между участниками
• неглубокий формат, приоритет в ней отводится обучению и выработке определенных навыков

Систематический метод, в котором проводится супервизия называется … супервизии

Сопротивление, сила воздействия, уровень близости, параллельные процессы входят в понятие … отношений

Супервизор – это психотерапевт, обладающим … супервизионной работы.

Супервизорский … – это манера, в которой супервизор работает с супервизируемым терапевтом и отвечает ему

Супервизорский … предполагает партнерские отношения

Супервизорский альянс предполагает … отношения

Такой прием, как …, позволяет снизить уровень тревоги до приемлемого и найти другие приспособительные механизмы совладания

• замедление темпа работы
• ускорение темпов работы
• переключение внимания на другую тему

Тренеру на этапе определения потребности клиента необходимо предпринять такие действия, как …

• разговор с организационным психологом организации
• опрос потенциальных участников тренинга
• интервью с заказчиком

Укажите правильный порядок работы психотерапевта с контрпереносными чувствами:
1 принять факт существования контрпереноса
2 отметить, какой именно контрперенос возник
3 исследовать особенности контрпереноса
4 оформить контрперенос в эмпатический инсайт

Установите последовательность 5–8 шагов работы балинтовской группы:
1 формулирование докладчиком вопросов, которые он хотел бы вынести на обсуждение
2 ответы группы на запросы докладчика и свободная дискуссия
3 обратная связь от руководителя группы докладчику
4 докладчик дает информацию о своих ощущениях

Установите последовательность вопросов, которые характеризуют уровень профессионального развития психотерапевта согласно эволюционной модели супервизии:
1 Смогу ли я справиться с этой работой?
2 Смогу ли я помочь этому клиенту?
3 Каковы наши взаимоотношения?
4 Как взаимосвязаны процессы в терапевтической и супервизорской ситуации?

Установите последовательность измерений согласно их содержанию в контексте семимерной модели супервизии:
1 исследование внутренних процессов терапевта
2 исследование процесса отношений в супервизии
3 исследование внутренних процессов супервизора
4 исследование широкого контекста

Установите последовательность фаз работы супервизорской группы первого варианта, когда один из участников группы в устной форме делает доклад по одному терапевтическому случаю, а его доклад адресуется супервизору и остальным участникам группы:
1 доклад по терапевтическому случаю одного из участников
2 эмоциональная обратная связь участников группы
3 концептуализация
4 обобщение супервизора

Установите последовательность этапов формирования индивидуального терапевтического стиля:
1 непроизвольное «впитывание» транслируемого стиля
2 изобретательное отношение к способам работы других
3 дифференциация содержания и процесса психотерапевтического сеттинга с последующим принятием одних элементов контакта и отвержением других
4 возможность следовать диалогу стилей

Установите правильную последовательность шагов при подготовке тренинга по задачам заказчика:
1 определение потребности клиента
2 прояснение существующей ситуации: выявление причин, по которым персонал не действуют сейчас так, как должен
3 сбор ожиданий участников
4 формулирование целей и задач тренинга

Установите соответствие между «слоями» группового психологического тренинга и их описанием:
A. Содержательный слой
B. Личностный слой
C. Групповой слой
D. включает в себя программу тренинга в соответствии с основными целями и в совокупности используемых в нем методов и упражнений
E. состоит из реальных личностных ситуаций каждого участника группы, которые заранее могут быть неизвестны
F. проявляется в социально-психологической атмосфере в группе, протекающих в ней межличностных процессах и степени развития

Установите соответствие между видами неэффективных супервизорских стилей и поведенческими характеристиками:
A. Аморфный стиль
B. Неподдерживающий стиль
C. Терапевтический стиль
D. непроясненность ожиданий терапевта, малая структурированность и руководство
E. холодность, отчужденность, критика, враждебность, акцент на сопротивлении супервизанта
F. события в терапии с клиентом связываются исключительно с личными проблемами супервизанта

Установите соответствие между видами очной супервизии и их характеристиками:
A. Временная супервизия
B. Пространственная супервизия
C. Личностная супервизия
D. немедленная или отсроченная
E. внутри или снаружи комнаты
F. с присутствием пациента

Установите соответствие между видом супервизии и ее определением:
A. Наставническая супервизия
B. Обучающая супервизия
C. Направляющая супервизия
D. Консультирующая супервизия
E. супервизор концентрируется на образовательной функции, помогая ученику исследовать его работу с клиентом
F. в супервизии делается ударение на образовательной функции, и супервизируемый оказывается в роли ученика
G. супервизор является начальником супервизируемого, то есть супервизор отвечает за работу с клиентами, но отношения субординации между супервизором и супервизируемым более выражены
H. ответственность за выполняемую работу лежит на супервизируемых, но они консультируются по некоторым вопросам со своим супервизором, который является либо их учителем, либо администратором

Установите соответствие между измерением и его содержанием (задачами супервизора) согласно семимерной модели супервизии:
A. Измерение 1
B. Измерение 2
C. Измерение 3
D. Измерение 4
E. наблюдать и осознавать, что происходит в ходе супервизорской сессии, получить максимально точное описание клиента
F. обсуждать вопросы относительно причинно-следственных связей между интервенциями и процессами в терапевтической сессии, определять их эффективности
G. изучить осознанные и неосознанные взаимодействия между клиентом и терапевтом
H. изучать контперенос психотерапевта

Установите соответствие между методическими приемами, применяемыми в ходе супервизии, и их описанием:
A. Моделирование
B. Дидактически инструкции
C. Сократический метод
D. супервизор предлагает свой взгляд на ситуацию, формулирует предположения, использует свое воображение
E. супервизор дает свою психотерапевтическую диагностику клиента на основе теоретического подхода
F. супервизор с помощью вопросов, гипотез и сценариев привлекает внимание супервизанта к активному обсуждению проблемы

Установите соответствие между методическими приемами, применяемыми в ходе супервизии, и их описанием:
A. Поощрение и разрешение
B. Разъяснение
C. Работа с нарративом
D. супервизор предлагает опробовать новые способы поведения и мышления
E. супервизор делает открытое замечание супервизанту относительно его методов работы или поведения
F. супервизор обращает внимание супервизанта на особенности его рассказа о клиенте

Установите соответствие между моделями супервизии и их характеристиками:
A. Модель специфической ориентации
B. Модель развития
C. Интегративная модель
D. Процессуальная модель
E. соответствует теории и методологии какого-либо отдельного направления или школы психотерапии
F. по мере того, как развивается психотерапевт, изменяются и его взаимоотношения с супервизором, и способы, и стратегии самой супервизии
G. базируется на подходе к психотерапии как к стратегии и тактике терапевтического контакта, независимо от выбора стратегии воздействия
H. ориентирована на процесс отношений между супервизором и консультантом, предполагает семь фокусов внимания в супервизии

Установите соответствие между понятием и его определением:
A. Психотерапия
B. Супервизия
C. Интервизия
D. деятельность, направленная на избавление человека от различных проблем
E. сотрудничество двух профессионалов, в ходе которого консультант может описать и проанализировать свою работу в условиях конфиденциальности
F. межколлегиальный способ обучения, применяемый в группе специалистов, занимающих равные позиции

Установите соответствие между понятием и его определением:
A. Трансференция
B. Контртрансференция
C. Параллельность
D. процесс, при котором терапевт переносит свои чувства и проблемы из терапевтических отношений в супервизорские
E. процесс, при котором супервизор отвечает терапевту в той же манере, в какой терапевт отвечает клиенту
F. тенденции супервизора, терапевта и клиента соответствовать друг другу

Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
A. Влияние гендерных факторов
B. Ролевая неопределенность
C. Ролевой конфликт
D. основаниями являются различия в социальном, экономическом, политическом, финансовом положении и физической силе, принятые в обществе образцы поведения для мужчин и женщин (роли и ожидания)
E. имеет отношение к ожиданиям супервизора и его методам оценки
F. относится к ожиданиям супервизируемого, связанным с ролью студента (контрастной роли терапевта)

Установите соответствие между типами вопроса и их смысловыми значениями в ходе супервизии:
A. Деконструктивные вопросы
B. Контекстуальные вопросы
C. Вопросы о тактике и стратегии убеждений, опыта, установок, чувств
D. помогают «распаковать» свои истории и увидеть их под другим углом зрения
E. ориентированы на отображение текущих контекстов, которые служат системной поддержкой для проблемных историй
F. помогают отделить проблему от личности терапевта, снижают чувство вины и завышенной ответственности за психотерапию

Установите соответствие между уровнем профессионально развития специалиста и его потребностями в ходе супервизии:
A. Ученик
B. Младший коллега
C. Коллега
D. потребности в развитии основных навыков, структурной обратной связи, оценке профессионального поведения, помощи в рассмотрении терапевтического процесса в целом, дидактических интервенциях
E. потребности в структурированной обратной связи и в чувствительности супервизора к разочарованиям терапевта по поводу несовершенства своей работы
F. потребность понимать и принимать свои ограничения, разделить свой опыт с супервизором

Установите соответствие между уровнем профессионального развития супервизируемого и его потребностями:
A. Ученик
B. Младший коллега
C. Коллега
D. рекомендации и инструкции супервизора, знание теории, интересные идеи/лайфхаки опытного коллеги, случаи из практики, знание правил, умение слушать
E. формирование компетентности, целей, направлений работы, автономия, поддержка, эмоциональное осознавание, профессиональный рост, профилактика рабочего стресса, критическая обратная связь
F. коллегиальная поддержка, критическая обратная связь, новые идеи, методы работы

Установите соответствие между функцией супервизии и выражающим ее действием со стороны супервизора:
A. Образовательная (формирующая) функция
B. Поддерживающая (тонизирующая) функция
C. Административная функция
D. анализ и исследование работы супервизируемого
E. эмоциональная поддержка, помощь при необходимости справляться со стрессом
F. ответственность супервизора за удовлетворительность работы супервизируемых

Цель супервизорской группы по сравнению с индивидуальной супервизией является в большей мере … целью