Шпаргалка по педагогике, страница 6

д.).Гуманистическая педагогика - система научных теорий,утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного,равноправного участника учебно-воспитательного процесса, развивающегося ПО СВОИМ ВОЗМОЖНОСТЯМ.С позиций гуманизма конечная цель воспитания состоит з том,чтобы каждый воспитанник мог стать полномочным субъектом деятельности, познания и общения, свободной, самодеятельной личностью.Гуманистическая педагогика сориентирована на личность. Ее отличительные признаки:смещение приоритетов на развитие психических, физических,интеллектуальных, нравственных и других сфер личности вместоовладения объемом информации и формирования определенногокруга умений и навыков;сосредоточение усилий на формировании свободной, самостоятельно думающей и действующей личности, гражданина-гуманиста, способного делать обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях;обеспечение надлежащих организационных условий для успешного достижения переориентации учебно-воспитательного процесса.1137.

Основные формы и методыинновационной деятельностиt38. Система способов оптимизациипедагогической системыОптимизация - это процесс выбора наилучшего варианта измножества возможных. В педагогической системе существуютмногие тысячи возможных вариантов построения, течения и организации учебно-воспитательной деятельности, достижения намеченных целей. И лишь один из них будет наилучшим в имеющихсяконкретных условиях. Отыскать его - главная задача оптимизации.Она решается путем сравнения возможных вариантов и оценкиимеющихся альтернатив.Под оптимизацией можно понимать и степень соответствия педагогической системы тем целям, для достижения которых она создана. Оптимальность, достигнутая для одних условий, почти никогда не имеет места при других условиях, поэтому понятиеоптимизации всегда конкретно.Оптимизация реализуется через систему способов, котораяорганически вытекает из закономерностей и принципов учебновоспитательного процесса и носит характер конкретных мер.

Система способов оптимизации включает в себя:1) комплектование задач;2) конкретизацию задач;3) генерализацию содержания (выделение главного);4) координацию содержания;5) выбор варианта методов, форм, средств;6) выбор структуры;7) дифференциацию обучения;8) выбор темпа;9) обеспечение условий.Практика гуманистической школы уже выработала конкретныеформы и методы инновационной деятельности:1) дифференциацию учебно-воспитательной деятельности;2) индивидуализацию процессов воспитания и обучения;3) создание благоприятных условий для развития наклонностейи способностей каждого воспитанника;4) формирование гомогенных классов и параллелей;5) комфортность учебно-воспитательной деятельности;6) психологическую безопасность, защиту учащихся;7) веру в учащегося, его силы и возможности;8) принятие учащегося таким, каков он есть;9) обеспечение успешности обучения и воспитания;10) изменение целевой установки школы;11) обоснованность уровня развития каждого ученика;12) исключение заочного обучение (экстерната) как такового,что не обеспечивает «духовных встреч с учителями»;13) переориентация внутренних личностных установок учителя;14) усиление гуманитарного образования.39.

Главная педагогическая функция40. Профессиональные качества педагогаПедагогическая функция - предписанное педагогу направление применения профессиональных знаний и умений. Главныминаправлениями приложения педагогических усилий являютсяобучение, образование, воспитание, развитие и формированиеучащихся. В каждой из них учитель выполняет множество конкретных действий, так что функции его часто спрятаны и не всегда подразумеваются явно.Главная функция учителя - управление процессами обучения, воспитания, развития и формирования.Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководитьпроцессами воспитания призван учитель. И чем он отчетливее понимает эту главную функцию, тем больше самостоятельности, инициативы, свободы предоставляет своим ученикам.

Настоящий мастер своего дела остается в учебно-воспитательном процессе какбы «за кадром», за пределами свободно осуществляемого учениками, а на самом деле - управляемого педагогом выбора.Сегодня в педагогический словарь проникло понятие «менеджмент», обозначающее общее искусство управления процессами,протекающими в различных системах. То, что делает учитель, всечаще за рубежом и у нас начинают называть «педагогическим менеджментом», а самого педагога - «менеджером» (воспитания,обучения, развития роста потенциала и т. п.).Важными профессиональными качествами педагога мы должныпризнать трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность,ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.

д.Но, кроме того, особо важны человеческие качества педагога,которые становятся профессионально значимыми предпосылкамисоздания благоприятных отношений в учебно-воспитательномпроцессе. В ряду этих качеств человечность, доброта, терпеливость, порядочность, честность, ответственность, справедливость,обязательность, объективность, щедрость, уважение к людям, высокая нравственность, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность к общению, интерес к жизни воспитанников,доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм, религиозность, принципиальность, отзывчивость, эмоциональная культура и многие другие.Обязательное для учителя качество - гуманизм, т.

е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого ртношения в конкретных делах и поступках.Учитель должен быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельномуразрешению любых ситуаций.Профессионально необходимыми качествами учителя являютсявыдержка и самообладание.Душевная чуткость в характере учителя - своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние учащихся, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней большевсего нуждается.Неотъемлемое профессиональное качество учителя - справедливость.

Кроме того, воспитатель обязан быть требова-1241. Формула профессионального потенциалапедагогаt42. Характеристика «идеального педагога»Идеальный педагог - образец профессионала, носительгражданских, производственных и личностных функций, сформированных на наивысшем уровне.Идеальный педагог должен быть:Профессиональный потенциал педагога (ППП) - комплекс, целостная система учительского мастерства, преимуществокоторого в том, что оно объединяет в себе многие разноплановые иразноуровневые аспекты подготовки и деятельности учителя.Профессиональный потенциал - главная характеристика педагога.Профессиональный потенциал может быть определен и как базапрофессиональных знаний, умений в единстве с развитой способностью педагога активно мыслить, творить, действовать, воплощать свои намерения в жизнь, достигать запроектированных результатов.Профессиональный потенциал определяется как система естественных и приобретенных в процессе профессиональной подготовки качеств1) специалистом: знать педагогическую теорию и, психологию; владеть педагогическим мастерством, технологиями обучения и воспитания; уметь рационально организовать труд; любитьдело и учащихся; верить в человека; обладать педагогическимиспособностями, общей эрудицией, терпеливостью, оптимизмом,сдержанностью, находчивостью, быстротой и точностью реакции,душевной щедростью, эмоциональной уравновешенностью; понимать детей и уметь с ними работать; обладать ясной и убедительной речью, требовательностью, тактичностью, самообладанием,справедливостью, организаторскими умениями, общительностьюи умением слушать;2) работником: уметь поставить цель и достигнуть ее, распределять время; систематически и планомерно повышать квалификацию; быть нацеленным на повышение производительности труда;обладать способностью к творчеству, быть всесторонне образованным, разумным оптимистом и умеренным скептиком; быть преданным делу; уметь работать в коллективе и желать трудиться; обладатьнастойчивостью, дисциплинированностью, ответственностью, активностью; ориентироваться в производственных ситуациях; уметьраспределять работу; быть готовым взять на себя ответственность;3) человеком: обладать высокими моральными качествами,принимать активное участие в общественной жизни, иметь активную жизненную позицию, крепкое здоровье, здоровый образ жизни, также ему присущи гуманизм, духовность, религиозность, потребность в общении, открытость, нравственность, критическоеотношение к своим действиям.ппл = пнм, + nw + пда + птл,где ППП - профессиональный потенциал педагога;П^ - неизменяемая часть потенциала, обусловленная общимиврожденными способностями личности;П^ - частично изменяемая часть потенциала, обусловленнаяестественными специальными способностями личности, развитием последних в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности;1дсл ~ к ° мп онент потенциала, добавляемый специальной подготовкой в вузе;П^ - часть потенциала, приобретаемая в процессе практической деятельности педагога.43.

Определение мастерства учителя44. Педагогическая техникаМастерство - это «высокое и постоянно совершенствуемоеискусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу,работающему по призванию и любящему детей. Педагог - это мастер своего дела, это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросахобщей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.В педагогической теории исторически сложились два подходак пониманию учительского мастерства.