Шпаргалка по педагогике, страница 3

е. общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может.Среда - реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. На формирование личности влияютразнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные.

По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда. Когда педагоги говорят о влиянии среды, то имеют в виду прежде всего среду социальную идомашнюю. Первую относят к отдаленному окружению, а вторую к ближайшему. В понятие «социальная среда» входят такие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, и некоторые другие.Ближняя среда - это семья, родственники, друзья.15.

Влияние деятельностина развитие личностиПод деятельностью понимается все многообразие занятий человека, все то, что он делает.В процессе деятельности происходит всестороннее и целостноеразвитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру.

Самая большая сложность заключается в разумнойорганизации и направлении деятельности.Основные виды деятельности детей и подростков - игра, учение, труд. По направленности выделяются познавательная,общественная, спортивная, художественная, техническая,ремесленническая, гедоническая (направленная на получение удовольствия) деятельности. Особый вид деятельности - обДеятельность может быть активной и пассивной.Активность в обучении позволяет школьнику быстрее и успешнее осваивать социальный опыт, развивает коммуникативные способности, формирует отношение к окружающей действительности.Познавательная активность обеспечивает интеллектуальноеразвитие ребенка. Для нее характерна не только потребность решать познавательные задачи, не и необходимость применять полученные знания на практике.Трудовая активность стимулирует быстрое и успешное формирование духовного и нравственного мира личности, определяетготовность много и успешно трудиться.Все проявления активности имеют один и тот же постоянный источник - потребности.

Многообразие человеческих потребностей порождает и многообразие' видов деятельности для их удовлетворения.Активность самого человека - непременное условие развитияего способностей и дарований, достижения успеха.14. Влияние воспитания на развитие личностиВоспитание - главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воздействиязаключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве,Роль воспитания оценивается по-разному - от утверждения его полной бессильное™ и бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды) до признанияего единственным средством изменения человеческой природы.Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.Воспитание подчиняет развитие человека намеченной цели.Воспитание - это заполнение пробелов в программе человеческого развития.

Одна из важнейших задач правильно организованноговоспитания - выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.Специальные исследования показали, что воспитание можетобеспечить развитие определенных качеств, только опираясь назаложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека,воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается надостигнутый уровень развития.Сила воспитательного воздействия зависит от ряда условий иобстоятельств. Отечественный педагог и психолог Л.

С. Выготскийобосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, ужедостигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития».Только то воспитание признается хорошим, которое идет впередразвития. Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, нонаходятся в стадии становления.16.

Диагностика развитияДиагностика - общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. Значение диагностикив области развития аналогично значению хорошо поставленного«прояснения» характера заболевания в медицине: если вовремя иправильно определены его признаки и причины возникновения, томожно надеяться на благоприятный исход лечения. Все сказанноев области телесного здоровья относится и к психическому здоровью,а поэтому диагностика в области развития - чрезвычайно важноедело, требующее высокой квалификации и ответственности.Физическое развитие человека диагностируется сравнительнопросто.

Для этого применяются специально разработанные тесты(нормативы), измеряющие степень развития как общих, так и специальных качеств.Духовное, социальное развитие диагностировать чрезвычайнотрудно. Применяемые для этой цели методики пока сложны и громоздки, не всегда обеспечивают безошибочные заключения.Овладение простыми методиками диагностики отдельных сторон развития обучаемых - важный компонент профессиональнойпедагогической подготовки. Наиболее распространенный методизучения качеств личности и степени развития - тестирование.17. Виды возрастной периодизацииПериодизация основывается на выделении возрастных особенностей.Возрастными особенностями называются характерные дляопределенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.Полные периодизации развития охватывают всю человеческуюжизнь с наиболее характерными стадиями, неполные (частичные,урезанные) - только ту часть жизни и развития, которая интересует определенную научную область.

Для педагогической школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающаяжизнь и развитие человека школьного возраста.В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста.Психологическая:1) перинатальный период;2) период новорожденное-™ (до 8 недель жизни);3) грудной период (до 1 года);4) ползунковый возраст (1 -3 года);5) дошкольный возраст (3-6 лет);6) школьный возраст (6-11 лет);7) пубертатный период (11-15 лет);8) юношеский период (15—20 лет).Педагогическая:1) младенчество (1 год жизни);2) преддошкольный возраст (от 1 года до 3 лет);3) дошкольный возраст (3-6 лет):- младший дошкольный возраст (3-4 года);- средний дошкольный возраст (4-5 лет);- старший дошкольный возраст (5-6 лет);4) младший школьный возраст (6-10 лет);5) средний школьный возраст (10-15 лет);6) старший школьный возраст (15-18 лет).19.

Сущность законанеравномерности развитияПрактическая педагогика опирается на закономерности физического развития:1) в более молодом возрасте физическое развитие человекаидет быстрее и интенсивнее; по мере того как человек становитсястарше, темп развития замедляется; .2) физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды - быстрее, в другие - медленнее;3) каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе;в целом части тела развиваются неравномерно и непропорционально.С физическим неразрывно связано духовное развитие, в динамике которого также есть значительные колебания, обусловленныенеравномерностью созревания нервной системы и развития психических функций.

Духовное развитие подчиняется ряду общихзакономерностей:1) между возрастом человека и темпами духовного развитияпроявляется обратно пропорциональная зависимость: чем нижевозраст, тем выше темп духовного развития; с возрастом темп духовного развития замедляется;2) духовное развитие людей протекает неравномерно;3) существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности и обусловленного имиразвития духовных качеств;4) по мере развития психика человека и его духовные качестваприобретают устойчивость, постоянство, сохраняя при этом пластичность и возможность компенсации.18. Понятие акселерацииАкселерация - это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

Биологи связывают акселерацию с физическим созреванием организма, психологи - с развитием психических функций, а педагоги с духовным развитием и социализацией личности. У педагогов акселерация ассоциируется не столько с ускоренными темпами физического развития, сколько с рассогласованием процессов физиологического созреваний организма и социализацией личности.Среди основных причин акселерации можно указать следующие:общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий,повышение качества питания и медицинского обслуживания, улучшение ухода за детьми в раннем возрасте, искоренение многих тяжелых детских недугов. Указывают и другие причины - радиоактивное загрязнение среды обитания человека, ведущее на первыхпорах к ускорению роста, а со временем, как показывают опытыс растениями и животными, к ослаблению генофонда; уменьшениекислорода в атмосфере, что влечет за собой расширение груднойклетки, влекущей рост всего организма.