Шпаргалка по возрастной психологии, страница 8

Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на еелице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издаетзисом новорожденности.Причины кризиса новорожденности:- физиологические (рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иныеусловия: холод, яркая освещенность, воздушная среда,требующая другого типа дыхания, необходимость сменытипа питания);-психологические (психика новорожденного ребенкапредставляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы егожизни).

Какие же безусловные рефлексы имеет новорожденный? Это прежде всего дыхательный и сосательныйрефлексы, защитные и ориентировочные рефлексы.Кризис новорожденности - промежуточный периодмежду внутриутробным и внеутробным образом жизни.Ребенок наиболее беспомощен в момент своего рождения. У него нет ни единой сложившейся формы поведения. Все складывается при жизни. В ходе антропогенезапрактически исчезли какие бы то ни было инстинктивныефункциональные системы. Переход к новому типу функционирования обеспечивается только взрослым.

Наблюдая новорожденного, можно видеть, что даже сосаниюребенок учится. Терморегуляция еще отсутствует. Единственное, что может ребенок, - это принять внутриутробную позу (поджать ножки и прижать к себе ручки) и этимуменьшить площадь теплообмена.Этап новорожденности - это время адаптации ребенка к новым, внеутробным условиям жизни, удлиненияпериода бодрствования по сравнению с периодом сна,32. Социальная ситуация развития младенца3 1 . Основные новообразованияпериода новорожденности|Специфическая реакция улыбки на лицо матери естьпоказатель того, что социальная ситуация психического развития'ребенка уже сложилась. Это социальнаяситуация связанности ребенка со взрослым.

Л. С. Выготский назвал ее социальной ситуацией «МЫ». Ребенок ничего не может без взрослого человека. Жизнь и деятельность ребенка как бы вплетены в жизнь и деятельностьухаживающего за ним взрослого. В общем, это ситуациякомфорта, и центральный элемент этого комфорта взрослый человек. Социальная ситуация неразрывногоединства ребенка и взрослого содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом ив то же время не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжениивсего периода младенчества. Разрешение указанногопротиворечия приводит к разрушению социальной ситуации развития, которая его породила.Источником зрительных и слуховых впечатлений, необходимых для нормального развития нервной системы и органов чувств ребенка, и, что еще важнее, организаторомтаких впечатлений в новорожденном периоде становитсявзрослый.

Взрослый подносит к лицу ребенка предметы,наклоняет свое лицо, разговаривает с ребенком, тем самым активизируя его ориентировочные реакции.Новорожденный начинает свою жизнь с крика, которыйв первые дни носит безусловный рефлекторный характер. Первый крик - результат спазма голосовой щели.Спазм сопровождает первые дыхательные рефлексы. Ужев первые дни жизни ребенок криком отвечает на неприятные ощущения, связанные с потребностью в пище, сне,тепле.При нормальном воспитании оглушительное «уа» новорожденного переходит в менее бурное выражение отрицательной эмоции - плач.Наблюдения за младенцами в течение четырех часовв день в первые пять дней жизни и в течение десяти часовв шестой день жизни обнаружили, что в период от двух додвенадцати часов после рождения на лице младенца отмечаются движения, морфологически напоминающиеулыбку.

Эти движения возникали во сне и рассматривались как спонтанные и рефлекторные. Собственно улыбкавозникала на лице младенца в первую неделю жизнив ответ на различные звуковые стимулы, в том числев ответ на высокий человеческий голос. Вместе с темк пятой неделе сам по себе человеческий голос не вызывает у младенца улыбку. К этому возрасту в качестве активаторов улыбки начинают выступать различные зри-С необходимостью заботы взрослого связан и фактпреимущественного развития сенсорики в данном периоде, т. е.

органов чувств, а не движений, так как необходимые операции по уходу и обслуживанию берет на себявзрослый, давая возможность тем самым сформироваться органам, по которым проходит наиболее важная дляпсихического развития информация. Развитие восприятия все первые годы жизни, фактически весь школьныйвозраст является одним из наиболее важных психическихпроцессов. От развития восприятия в этом возрасте вомногом зависят и все другие познавательные процессы,прежде всего мышление.Однако роль взрослого не сводится только к уходу заребенком, созданию благоприятных условий для разви_.17Iгромкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом оживления»,она и является показателем перехода к новому этапу раз-формирования первых, необходимых для психическогоразвития реакций - зрительного и слухового сосредоточения (т. е. умения сосредоточиться на звуковом или зрительном сигнале), первых сочетательных или условныхрефлексов, например на положение при кормлении.В это же время начинает проявляться закономерность,характерная для общего направления развития детейв первые годы жизни и существенно отличающая их отдетенышей животных.

Эта закономерность проявляетсяв том, что развитие сенсорных процессов, т. е. зрения,слуха, осязаний, существенно опережает у человеческихмладенцев развитие моторики, в то время как у животных, наоборот, движения развиваются раньше, чем группы чувств.тия восприятия. Исследования многих психологов(М. И. Лисина, Л. И.

Божович, Э. Эриксон, А. Адлер,А. Фрейд, Дж. Боулби и др.) показали, что в первые месяцы жизни крайне важным для ребенка является эмоциональный контакт, привязанность и защита, которая исходит от близкого взрослого.Доказывая, что ведущей деятельностью в младенческом возрасте является эмоционально-личностноеобщение со взрослым, Лисина провела серию экспериментов, в которых показала, что и познавательное развитие, а не только развитие эмоций и речи, связано с общением со взрослым.Для большинства детей, воспитывающихся в семье, социальная ситуация развития в данном периоде выступаеткак благоприятная, так как взрослые стараются создатьвсе условия для развития младенцев.тельные стимулы, в том числе вид человеческого лица.На втором месяце ребенок замирает и сосредоточивается на лице человека, наклонившегося над ним, улыбается, вскидывает ручки, перебирает ножками, появляютсяголосовые реакции.Так постепенно у ребенка вырабатывается особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная ко взрослому, которая называется комплексом оживления.Это выражение появившейся потребности в общении совзрослым - первой социальной потребности ребенка.Психологи детства считают это новообразование основным показателем завершения периода новорожденное™.

«Улыбка на лице ребенка и является концом кризиса новорожденное™. С этого момента у него начинаетсяиндивидуальная психическая жизнь. Дальнейшее психическое развитие ребенка есть прежде всего развитиесредств его общения со взрослыми» (Эльконин Д. Б.).вития - младенчеству.183 3 . Ведущая деятельностьв младенческом возрастеt34.

Развитие психических функцийи процессов в течение первого года жизниСоциальная ситуация общей жизни ребенка с матерьюприводит к возникновению нового типа деятельности непосредственного эмоционального общения ребенка и матери.Потребность в общении у ребенка появляется рано,примерно в 1 месяц, после кризиса новорожденное™.Комплекс оживления при появлении мамы (или другогоблизкого человека, ухаживающего за ребенком) показывает возникновение потребности в общении, котораядолжна как можно более полно удовлетворяться. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает егоактивность, что становится необходимой основой дляразвития его движений, восприятия, мышления, речи.Что же происходит, если потребность в общении неудовлетворяется или удовлетворяется недостаточно?Дети, оказавшиеся в больнице или детском доме, отстают в психическом развитии, даже при хорошем гигиеническом уходе.

Они вялы, апатичны, не испытывают интереса к окружающему. Речь появится у них очень поздно.Как показали исследования Д. Б. Эльконина и М. И. Лисиной, специфическая особенность ведущего типа деятельности состоит в том, что предмет этой деятельности - другой человек. Но если предмет деятельности другой человек, то эта деятельность и есть общение.Важно не то, что делают люди друг с другом, подчеркивалД. Б. Эльконин, а то, что предметом деятельности становится другой человек. Общение этого типа в младенческом возрасте очень ярко выражено. Со стороны взрослого ребенок становится предметом деятельности.

СоРазвитие сенсорики: совершенствуется зрительноесосредоточение у младенцев, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. В этом возрасте ребенокопределяет форму предметов, реагирует на цвет, можетпрослеживать движущиеся предметы.К концу младенчества формируются практически всесвойства восприятия детей - константность, правильность, предметность, системность. Появление этих свойствсвязано с развитием локомоций детей, перемещениемв пространстве, благодаря чему они научаются видетьпредмет под разным углом зрения.В этом периоде формируются все генетические видыпамяти- эмоциональная, моторная, образная, вербальная.