Тема 6. Основы создания компьютерных тестов и тестовых заданий (Лекции и семинары (8 занятий))

Тема 6. Основы создания компьютерных тестов и тестовых заданийБазовыми требованиями к содержанию тестов являются:соответствие квалификационным требованиям, профессиям и должностям;преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам;соответствие объемам учебных программ;ориентация на высокие технологии обучения.В состав требований к тестовым заданиям включают следующие:содержание тестового задания должно требовать от испытуемого однозначногоответа;содержание тестового задания должно быть ориентировано на получение ответатолько по одной задаче из конкретной области знаний;следует избегать тестовых заданий, требующих развернутых ответов;основные термины тестового задания должны быть явно и ясно определены;определяющий признак и определяемые термины в тестовом задании должныобозначать одни и те же предметы;в тестовом задании определяющий признак должен быть необходимым идостаточным;тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитаны наиспытуемых с заданным (исходным) уровнем подготовки по конкретнойпредметной области;тестовое задание должно формулироваться в утвердительном или повелительномпредложениях;при конструировании тестовых заданий необходимо применять различные формыих представления, а также графические и мультимедийные компоненты с цельюрационального предъявления содержания задания;количество слов в тестовом задании не должно превышать 10;среднее время ответа испытуемого на тестовое задание не должно превышать 5минут.Методология построения тестов для самоконтроля и контроля знаний в целомсходная.

Однако, если, прямое и единственное назначение контрольных тестов – проверкаусвоения знаний студентом по изучаемой дисциплине, то задания для самоконтролявключают в себя и элементы обучения – ведь студенту сообщаются правильные ответы.При написании тестовых заданий для компьютерных обучающих программнеобходимо также учитывать специфику компьютерных тестов, обусловливающую ихдостоинства и некоторые недостатки.К достоинствам компьютерной формы тестирования следует отнести:объективность тестирования – компьютер беспристрастен при предъявлениитестовых заданий и подсчете результатов их выполнения;удобство фиксации, хранения и представления результатов тестирования, а такжевозможность их автоматизированной обработки, включая ведение баз данных истатистический анализ;возможность создания таких тестовых заданий, которые не могут бытьпредставлены без компьютера (с использованием графических, динамических,интерактивных и других специфических возможностей представления тестовыхзаданий на компьютере).К недостаткам компьютерного тестирования можно отнести следующее:необходимость разработки специального интуитивно понятного интерфейсапрохождения теста с минимальными требованиями к навыкам работы скомпьютером;невозможность проверки некоторых неформализуемых знаний, умений и навыков.Согласно классической теории тестирования, тест должен обладать следующимихарактеристиками:Валидность (степень соответствия методики и результатов теста поставленнымзадачам тестирования)Надежность (устойчивость результатов тестирования)Дискриминативность(различающаяспособностьтеста,т.е.способностьразделять испытуемых на группы)При подготовке тестовых заданий необходимо последовательно решить следующиевопросы:Каково должно быть содержание тестовых заданий?Как правильно сконструировать тестовые задания?Как правильно составить из тестовых заданий тесты?Как убедиться в валидности, надежности, дискриминативности тестов и принеобходимости скорректировать их?Содержание тестовых заданий для контроля усвоения знаний по конкретнойдисциплине определяется в первую очередь учебной программой этой дисциплины,которая в свою очередь составляется в соответствии с государственным образовательнымстандартом.Автор теста должен определить наиболее существенные, важные, характерныепонятия и определения курса, для проверки понимания которых и будут далеесформулированы тестовые задания.

Таким образом, содержательная валидность тестаобеспечивается авторами учебных материалов.После того как содержание будущего теста определено, необходимо облечь его вконкретную форму, т.е. сконструировать тестовое задание.Следует выделить следующие возможные формы тестовых заданий:закрытая форма (в том числе задания с несколькими вариантами выбора иальтернативные задания);открытая форма;установление соответствия или последовательности.Задания в закрытой форме, наиболее часто встречающиеся на практике, состоятиз основной части, содержащей утверждение или вопрос, и некоторого количествавозможных ответов, из которых тестируемый должен выбрать правильный ответ.Если в задании представлены только два варианта выбора — "да" и "нет", то такоезадание называется альтернативным.Задания в открытой форме подразделяются на задания со свободным ответом ина задания с ограничениями на ответ.При формировании заданий следует руководствоваться следующими правилами:Задание должно быть записано настолько просто, насколько это возможно для еготочного понимания.Ответ на один вопрос не должен давать ключа к остальным.Задания не должны быть тривиальными.Задания должны быть реализуемыми в заданной компьютерной форме.Оптимальное количество вариантов ответов в закрытых заданиях около 5.Недопустимы формулировки закрытых заданий, для правильного решения которыхнеобходимо отметить все или ни одного варианта ответа.При формировании открытых заданий используются следующие возможныеограничения на ответ:ограничение по количеству слов в ответе;ограничение по характеру вводимой информации (численная или текстовая);ограничения в виде точного формата ввода ответа.В заданиях на установление соответствия испытуемому предлагаются двегруппы элементов и ему необходимо связать каждый элемент первой группы с одним илинесколькими элементами второй.

При этом количество элементов во второй группедолжно быть больше или равно количеству элементов в первой.Следует выбирать ту форму задания, в которой вопрос формулируется болеекратко и понятно, а вероятность угадывания правильного ответа меньше.Формы заданий в одном тесте должны быть разнообразными, поскольку этоуменьшает монотонность теста и снижает утомляемость. А степень успешностивыполнения теста должна определяться уровнем усвоения знаний, а не выносливостьюили усидчивостью, иначе тест становится невалидным.Надежность и дискриминативность теста можно определить экспериментально. Вклассической теории тестов разработаны процедуры и алгоритмы определения этиххарактеристик по результатам тестирований.Существует также ряд альтернативных теорий построения тестов, широкоиспользуемых на практике, например Item Response Theory, являющаяся частью болееобщей теории латентно-структурного анализа..