Диссертация (Историография идей педагогической антропологии в творчестве К. Д. Ушинского), страница 4

М., 1990.3Безрогов В. Г. История педагогики в поисках аудитории: креслица на гигантах или для гигантов // Отечественная и зарубежная педагогика. 2013. №1 (10). С. 14–29; Его же. Эпистемологические проблемы истории педагогики // Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография / Под ред. Г. Б. Корнетова, В. Г. Безрогова. М., 1996. С. 24–31;Бим-Бад Б. М. История и теория педагогики.

Очерки : учеб. пособие для вузов. М., 2019; Бобрышов С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогическогознания: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2007; Богуславский М. В., Богуславская Т. Н.,Лобзаров В. М., Милованов К. Ю., Сумнительный К. Е. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец XIX – XX вв.) М.,2012; Днепров Э.

Д. Очерки историографии образования и педагогики дореволюционной России. М., 2014; Корнетов Г. Б. Эвристический подход к изучению историко-педагогических феноменов Средневековья и Нового времени. Монография. М., 2012; Его же. История педагогикив начале III тысячелетия // Историко-педагогический журнал. 2011. № 1. С. 13–23; Его же. Педагогические идеи и учения в истории педагогики // Историко-педагогический журнал.

2015.№2. С. 44–68; Равкин З. И., Пряникова В. Г. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиологии (идеи и положения к разработке концепции исследования) // Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVII сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки. М., 1996. С.

5–10; Шевелев А. Н. Потенциал феноменологического подхода в историкопедагогических исследованиях // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. Т. 6. № 14. С. 151–162.15М. А. Лямзин1),трудыМ. Н. Дементьева,онаследииЭ. Д. Днепров,К. Д. УшинскогоС. Ф. Егоров,(Н.

К. Гончаров,Л. Н. Модзалевский,Д. О. Лордкипанидзе, В. Я. Струминский и др.2), работы о педагогической антропологии (Б. М. Бим-Бад, Е. Г. Ильяшенко, Г. М. Коджаспирова, А. Д. Максаков,В. И. Максакова, Л. К. Рахлевская и др.3).Эмпирической основой исследования явились группы источников:нормативно-правовые документы в области образования с 1803 г. понастоящее время;работы по методологии исторического и историографического педа-гогического исследования В. Г.

Безрогова, Б. М. Бим-Бада, М. В. Богуславского,С. В. Бобрышова,Э. Д. Днепрова,С. Ф. Егорова,Е. Ю. Илалтдиновой,Б. Г. Корнетова, А. И. Пискунова, В. Г. Пряниковой, З. И. Равкина и др.;томов,работы К. Д. Ушинского, опубликованные в Собрании сочинений (111948–1952)подредакциейА. М. Еголина,Е. Н. Медынского,В. Я. Струминского; Архив К. Д. Ушинского (4 тома, 1959–1962); Собрание сочинений К. Д.

Ушинского (6 томов, 1988–1990) под редакцией С. Ф. Егорова; Из1Днепров Э. Д. Очерки историографии образования и педагогики дореволюционной России.М., 2014; Илалтдинова Е. Ю. Отечественная историография педагогического наследияА. С. Макаренко (1939–2013 гг.): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Калининград,2015; Лямзин М. А., Капустина В. Ю. Особенности историографического педагогического исследования // Вестник МГЛУ. 2016. №749. С. 63–70.2Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского. М., 1974; Дементьева М. Н. Методологические основания наследия К. Д. Ушинского и их роль в становлении отечественной научной педагогики XIX века: дис. ... канд.

пед. наук Рязань, 2002; Днепров Э. Д. Ушинский и современность. М., 2008; Егоров С. Ф. Методологические идеи К. Д. Ушинского в процессе обретения педагогикой статуса науки // Педагогика. 1999. №6. С. 75−83; Модзалевский Л. Н. К биографии К. Д. Ушинского // Ушинский К. Д. Собр. соч.

в 11 т. Под ред. В. Я. Струминского. М.,Л., 1952. Т. 11. С. 430–454; Лордкипанидзе Д. О. Педагогическое учение К. Д. Ушинского. Тбилиси, 1974; Струминский В. Я. Дидактические взгляды К. Д. Ушинского // Начальная школа.1937. № 3. С. 10–23; Его же.

Очерки жизни и педагогической деятельности К. Д. Ушинского.(Биография). М., 1960.3Бим-Бад Б. М. Антропологические основания важнейших течений в мировой педагогике (первая половина двадцатого века): автореф. дис. в виде науч. докл. … д-ра пед. наук. М., 1994; Егоже. Идеи «педагогической антропологии» в России // Советская педагогика. 1990. №9. С. 102–109; Его же. О перспективах возрождения педагогической антропологии // Советская педагогика. 1988. №11. С.

38–43; Ильяшенко Е. Г. Возрождение интереса к педагогикоантропологическим идеям К. Д. Ушинского в отечественной педагогике второй трети ХХ века.М., 2010; Коджаспирова Г. М. Педагогическая антропология: Учеб. пособие. М., 2005; Максаков А. Д., Максакова В. И. Педагогическая антропология: Учеб.

пособие. М., 2016; Рахлевская Л. К. и др. Концепция современной антропологии: Монография. Томск, 2000.16бранные собрания сочинений К. Д. Ушинского (2005); издания его отдельныхтрудов, опубликованные в разные годы;биографические работы о К. Д. Ушинском Н. К. Гончарова,Е. Н. Водовозовой, Л. Н. Модзалевского, М. Л. Песковского, Ю. С. Рехневского,В.

Я. Струминского, М. К. Чалого и др.;библиографические перечни, справочники и обзоры об изучении на-следия К. Д. Ушинского Н. Н. Аблова, Э. Д. Днепрова, О. В. Кабашевой,А. И. Пискунова, В. Я. Струминского, В. А. Хрусталевой и др.;идейтруды предшественников К.

Д. Ушинского, послужившие истокамипедагогическойантропологии:В. Г. Белинского,И. Дизраэли,Ф. А. В. Дистервега, И. Канта, И. Г. Песталоцци, Н. И. Пирогова, П. Г. Редкина,К. Шмидта и др.;трудысовременниковК.Д.УшинскогоИ.И.Паульсона,П. Д. Юркевича и других, его соратников В. И. Водовозова, Л.

Н. Модзалевского,К. К. Сент-Илера, Д. Д. Семенова, Ю. С. Рехневского и других, его ученицыЕ. Н. Водовозовой, последователей – отечественных педагогов М. И. Демкова,Н. Ф. Корфа и др.;труды философов В. А. Волкович, В. В. Зеньковского и других, обще-ственных деятелей советского периода истории А. В. Луначарского, М. И. Калинина, Н. К. Крупской и др.;сочинения классиков отечественной педагогики и психологии с 1917г. по настоящее время: Ш. А.

Амонашвили, П. П. Блонского, Л. С. Выготского,М. А. Данилова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, С. Т. Шацкого,Д. Б. Эльконина и др.;монографии, статьи в журналах и газетах, материалы конференций исборников статей, в которых раскрываются идеи творчества К. Д. Ушинского иего педагогической антропологии В. Г.

Безрогова, Л. Н. Беленчук, Б. М. Бим-Бада,М. В. Богуславского, Н. К.Э. Д. Днепрова,Гончарова, А. Я.С. З. Занаева,Данилюка, Д. А. Донцова,Е. Г. Ильяшенко,Г. Б. Корнетова,17Д. О. Лордкипанидзе, О. М. Москвитиной, Е. Н. Никулиной, В. Я. Струминскогои др.;го,учебники и учебные пособия по истории педагогики К. В. Ельницко-П. Ф. Каптерева,Н.А.КонстантиноваиЕ.Н.Медынского,А.

Н. Джуринского, Д. И. Латышиной, М. А. Лямзина, А. И. Пискунова, М. Ф.Шабаевой и др.;диссертационные работы по педагогике, психологии, философии, по-священные исследованию жизни и творчества К. Д. Ушинского;учебные пособия по общей педагогике С. П. Баранова, П.

П. Блонско-го, Н. К. Гончарова, В. Г. Иоффе, И. А. Каирова, Л. П. Крившенко, Б. Т. Лихачёва,И. Т. Огородникова, П. И. Пидкасистого, В. А. Сластёнина и других; по педагогической антропологии Б. М. Бим-Бада, Е. И. Исаева и В. И. Слободчикова,Г. М. Коджаспировой, В. Б. Куликова, В. И. Максаковой и А. Д. Максакова и др.Хронологические рамки исследования составляли период с 1824 г. по2018 г.

При этом годы жизни К. Д. Ушинского (1824–1871) рассматриваются какпериод зарождения, развития и воплощения идей педагогической антропологии втворчестве классика. Остальное время связано с исследованием освоения и разработки, реализации и трансформации идей педагогической антропологии в отечественной образовательной теории и практике.Положения, выносимые на защиту.1) идеи педагогической антропологии К. Д. Ушинского имеют внутренние ивнешние истоки. Внутренние истоки включают личностные характеристики ученого–исследователя, его мировоззренческие позиции, жизненный и педагогический опыт.

К внешним истокам относятся: влияние близкого окружения (семьи,учителей, преподавателей, соратников и единомышленников); идеи, изложенныев трудах отечественных и зарубежных предшественников К. Д. Ушинского; достижения мировой и отечественной философской и педагогической мысли, отвечающие объективным потребностям реорганизации системы просвещения в России середины XIX в.

и обоснования педагогической практики на научной основе;182) идея всестороннего изучения человека с целью содействия его развитиюявляется краеугольной в педагогической антропологии К. Д. Ушинского и прослеживается во всем его творческом наследии. Наряду с ней, в обобщенном видесмысловое ядро педагогической антропологии Ушинского составляют идеи оединстве теории и практики; о том, что есть педагогика: наука или искусство; опредмете воспитания; о педагогике как социальной практике и педагоге–практике; о необходимости обмена профессиональным опытом и популяризациипедагогики путем распространения педагогической литературы, создания педагогических и антропологических факультетов; о воспитательной деятельности, критериях воспитанности, методах воспитания и др.