Диссертация (Формирование обучающей виртуальной среды в контексте новых информационных технологий), страница 5

ОВС – строгопрофессиональное окружение, каждый элемент интерфейса которого многократнопродуман, и нельзя допустить, чтобы в ней, как в популярных сетях, появлялись24бы развлекательные видеоролики или реклама товаров и услуг. Свободаобсуждения на форумах не должна превращаться во вседозволенность иливозможность рассуждать о посторонних предметах. В этом и заключается ещеодин очень непростой и ответственный момент для разработчиков и модераторов– перед регистрацией в ОВС пользователь, независимо от уровня доступа, долженподписывать соглашение (своеобразный «кодекс чести»), нарушение которогодолжно иметь серьезные последствия, вплоть до исключения из образовательнойорганизации (если ОВС создается как институциональная система) или передачиинформации в компетентные органы.

Например, если ОВС представляет собойвиртуальное воплощение университетской академической среды, то поведение вней не должно ничем отличаться от поведения в учебной аудитории, на экзамене,в студенческой столовой или в библиотеке. Эти правила должны быть объявленыпользователям заранее.Ответ на пятый вопрос об отношении понятий ОВС и LMS вытекает изпредыдущего рассуждения – это отношение части и целого, где частью будетLMS.В списке вопросов отсутствует один далеко не последний по важностипункт – это стоимость проекта по созданию и обслуживанию ОВС. Точные цифрыназвать невозможно и нет необходимости, потому что это не является предметомнашего рассуждения. Однако обозначить основные моменты следует.Во-первых, нужно определить, кто будет являться основным разработчикомОВС.

В рамках нашего изложения это вуз.Во-вторых, поскольку многие вузы (и это уже воспринимается как нечтосамо собой разумеющееся) уже работают с какой-либо LMS, и при этом LMSявляется главным компонентом ОВС, томожно предположить, что вдополнительных значительных расходах нет необходимости. Дополнительные,менее масштабные компоненты могут быть разработаны без привлечениякоманды программистов, что требует ответа на седьмой вопрос, касающийсяинструментов разработки.25В-третьих,ожидается,чтоОВСбудетвзначительнойстепенисаморазвивающейся системой, а это значит, что не обязательно отдельнонанимать специалистов, которые будут получать зароботную плату, чтобынаблюдать за какими-то процессами и управлять ими как посторонние, непонимающиеобсуждаемыхпроблемлюди.Саморазвивающаясясистемасуществует в основном за счет людей, которые получают от нее пользу в видезнаний (но ни в коем случае не исключая оплачиваемых или материальностимулируемых специалистов). Предполагается, что большинство участниковразных уровней работают в ОВС прежде всего потому, что видят в этом ключ ксвоемууспеху(повышениеуровняпрофессионализма,карьерныйрост,самореализация, радость общения и др.).

Это автоматически решает вопрос омотивации участников и качестве работы. Но достижение такого баланса требуеттакже большого усилия со стороны основных разработчиков, учитывая характерпотенциальных участников и предметной области, которой будет посвященаОВС.Создание ОВС, ввиду сложности и непредсказуемости векторов развитиясистемы, не может происходить по привычной схеме, где сначала строитсяподробный план, а затем приложение разрабатывается, тестируется и выпускаетсяв готовом и окончательном виде. Как ни парадоксально звучит, но ОВС никогдане может быть доделана до конца, что не мешает ей находиться на очень хорошемуровне. Девиз разработчика «что-то должно работать прямо сейчас, и мы всевремя будем это улучшать и расширять» отвечает парадигме Web 2.0 и вполнеоправдан сегодня, хотя бы уже потому, что веб-приложения зависят от текущихтехнологий, а они так быстро развиваются, что новые версии выходят если некаждый день или неделю, то уж точно каждые несколько месяцев, принося ссобой новые возможности.

Вместо подробного и окончательного плана здесьвекторы развития, вместо выпуска окончательных версий – вечные бета-версии,вместо одной программы на компакт-диске – разветвленная сеть веб-сервисов.Начать разработку ОВС (и это опять же касается ответа на седьмой вопрос)можно с одного узла, который будет решать одну конкретную задачу. Если26разработчик – преподаватель-энтузиаст, то это может быть профессиональныйблог для его студентов (пусть их даже будет только пять или десять человек), еслиразработчик – организация, то это может быть какое-то пространство в LMS,например, курс и форум.

И согласуясь со сказанным выше, это полноценноеначало работы, потому что любой практический шаг – это уже немало, а вечныерассуждения о том, как должно быть – ничто.Мы предварительно рассмотрели такое сложное явление как ОВС, которомуниже предстоит дать определение. Отправной точкой рассмотрения сталапарадигма Web 2.0 и далее – теория коннективизма. Несмотря на то, что и первое,и второе не принимается безоговорочно и повсеместно, веб-сервисы, созданные всоответствии с этими идеями, прочно занимают лидирующие позиции вИнтернете (Wikipedia, MOOC, продукты Google и др.).

В этой связипредставляется целесообразным использовать принципы парадигмы Web 2.0 иконнективизма с целью формулирования общих теоретических положений ОВС, вчастности, для обучения иностранным языкам.271.2 Что можно считать обучающей виртуальной средойПрежде чем дать определение ОВС, обратимся к сходным терминам впредметно-специальной литературе.

Близкий распространенный англоязычныйтермин «Virtual Learning Environment» (VLE) – достаточно точный вариантрусского перевода: «виртуальная образовательная среда» – определяется наиболеешироко как «населенное и организованное информационное пространство дляобразовательныхцелей»«населенностью»взаимодействиеинформационныеИнтернет-ресурсы[Dillenbourg2002],людей.непонимаяТакиммогутприэтомобразом,считатьсяподстатическиевиртуальнойобразовательной средой (мы будем далее использовать англоязычное сокращениеVLE), потому что они не предусматривают общения, а к примеру, блоги, хотя ипредполагают обмен мнениями, но недостаточно организованы для обучения.Однако статические информационные Интернет-ресурсы и блоги могут являтьсячастью VLE. Более детальное определение дает глоссарий WhatIs.com: «VLE –это набор обучающих и учебных инструментов, разработанных для расширенияработы студентов и предусматривающих использование компьютера и Интернета.Главными компонентами VLE являются: учебный материал, организованный поплану и разделенный на части, усвоение которого можно оценивать; инструментконтроля работы студентов; поддержка онлайн для преподавателей и длястудентов; модули электронных средств коммуникации (электронная почта,дискуссии по темам, чат, веб-публикации); ссылки на внешние Интернет-ресурсыпо изучаемым темам.

В общем случае пользователи VLE регистрируются иполучают роли преподавателя или студента. Преподаватель имеет доступ к томуже содержанию, что и студент, но дополнительно получает право создавать илиизменять учебный материал и контролировать работу студентов. Средикоммерческих VLE можно назвать Blackboard, WebCT, Lotus LearningSpace иCOSE» [WhatIs.com]. Добавим к этому названия некоторых некоммерческих VLE,например, Sakai и Moodle [Herrero 2017: 23; Gomez-Aguilar 2011: 604].28В настоящее время термин VLE часто отождествляется с терминами CMS(Course Management Systems – системы управления курсами) и LMS (LearningManagement Systems – системы управления обучением) [Learn about VLE 2015].Большого противоречия в этом нет, хотя на наш взгляд, объем понятия VLEнесколько шире. LMS определяются как цельные приложения и являютсяпрактическими реализациями VLE.Первые VLE восходят к 60-м гг.

XX в., когда был реализован проект PLATO[Woolley 1994]. Широко известная LMS Moodle впервые была представлена длятестирования в ноябре 2001 г. [Dougiamas 2001]. С тех пор кардинальным образомпоменялись компьютерные технологии, но функциональное наполнение LMSпретерпело менее радикальные изменения.

Сегодня от LMS ожидают преждевсего способность автоматизировано управлять учебным процессом; быстрокомпоноватьподдерживатьипредоставлятьобщепринятыеучебныйматериал;стандартыразмещатьсяпредставлениявсети;информациииперсонализировать обучение [Ellis 2015].Классифицировать LMS можно также по параметру распространения:распространенные коммерческие, распространенные бесплатные и уникальные.Последние (т.

е. уникальные) являются собственными разработками организацийпреимущественно для собственного использования и поэтому, как правило, непредназначены для широкого распространения.Сформулируем далее определение ОВС, используя изложенный вышематериал и опираясь на утверждение, что LMS и ОВС относятся друг к другу какчасть к целому соответственно.ВкачествебазовоговозьмемопределениеVLE«населенноеиорганизованное информационное пространство для образовательных целей»,добавим к нему дополнительные требования; ОВС должна:1. становиться тем лучше, чем больше человек ей пользуются;2.