автореферат (Абстрактные имена существительные в речи англичан (социолингвистический аспект)), страница 3

Одной из первых статей, посвященных социальнымвариантам английского языка, была работа А.Росса ”U and Non-U”, опубликованная влитературном журнале ”Энкаунтер”. В ней автор описал отличия в произношении некоторыхзвуков и слов представителями высшего (upper class) и низшего (non-upper, aspiring middle)классов. Спустя двадцать лет, в 1978 году, вышла книга Р.Бакла "U and Non-U Revisited" (пообозначениям языка "высшего" и "низшего" классов, введенного A. Россом), где былирассмотрены социолингвистические различия в лексике и изменения по сравнению с 1950-ми.В 1960-е годы к теме социальных различий в языке обратился У.

Лабов, проводившийфонологические исследования на материале американского варианта английского языка. Егоработы имели большое влияние на последовавшие исследовании Б. Бернстайна, Ш.Б. Хит, Б.9Рэмптона: ученые не только описывали изучаемые социолекты, но и стремились объяснить ихприроду.В отечественной лингвистике интерес к лингвистическому отражению социального статусачеловека проявлялся в исследованиях на материале русского языка, с одной стороны, и врассмотрении социолектов стран изучаемого языка (в первую очередь, Великобритании), с другой.Вопрос об особых формах существования социальных диалектов русского языка был поставлен в1930-х годах и впоследствии развивался В.М.

Жирмунским. Ряд созданных во второй половинеXX века работ (Сиротинина, 1974; Маковский, 1982; Крысин, 1989) отмечали наличие социальныхдиалектов, в том числе отличающихся «статусностью» говорящего, и рассматривали ихособенности.В области англистики ученые прежде всего исследовали язык высших классов британскогообщества, аристократии.

Первой фундаментальной работой в этом направлении былодиссертационное исследование Т.А. Ивушкиной «Социолингвистические аспекты развитияанглийской речи (на материале речевых характеристик представителей высших классовВеликобритании в произведениях английской художественной литературы)» (1998), гдерассматриваются различные языковые уровни. Автор делает выводы о том, что язык высшегокласса на протяжении веков был и остается образцом для подражания и эталоном длястандартизации, при этом давая возможность его исконным носителям (аристократии)оперировать тонкостями и нюансами, подчеркивающими привилегированное положениеговорящего.

Язык высших классов характеризуется активным использованием абстрактнойлексики, недооценки и переоценки, рядом абстрактных замысловатых жаргонизмов, призванныхподчеркнуть оригинальность их автора. Кроме того, в диссертации отмечаются различия«женского» и «мужского» словаря.ДанноенаправлениеисследованиябылопродолженовработахД.В.Крюкова(«Социолингвистические характеристики английской аристократии Викторианской эпохи»), гдеавтор рассматривает образцы эпистолярного жанра и выделяет ряд особенностей письменной речиаристократов, и Ю.О. Квартовкиной «Речь английских и русских аристократов в произведенияххудожественной литературы», где были выведены общие черты речи аристократов в двух странах(высокая модальность речи, наличие абстрактной лексики и богатый вертикальный контекст).Говоря об исследованиях связи социального класса и языка, необходимо также отметитьряд работ, посвященных влиянию класса на изучение английского языка.

Можно выделить дваосновных направления таких работ. Во-первых, это изучение опыта языковых школ, гдевстречаются ученики разных социальных слоев (Block 2007). Во-вторых, рассмотрение опытаиммигрантов в англоязычных сообществах, когда со сменой страны меняется и социальный статус10людей (Norton Peirce 1995). Ученые отмечают, что общий опыт людей значительно влияет настепень и скорость освоения английского языка как иностранного. Тем не менее, на данныймомент это направление исследований не играет значительной роли в изучении билингвизма ипедагогики, являясь, скорее, сопутствующим вопросом.В Третьей главе «Абстрактные существительные в устной речи англичан»рассматривается частотность абстрактных имен существительных в речи англичан, а такжепроводится лексико-семантический анализ абстрактных субстантивов в речи представителейразличных социальных групп.

Результаты лексико-семантического анализа нашли отражение вклассификацииабстрактныхсуществительных,позволяющейвыявитьособенностиихупотребления в речи людей, принадлежащих разным социальным классам. В начале главырассматриваются особенности исследований, основанных на материале корпуса, и описываетсяалгоритм выбора материала для исследования.Современные языковые корпусы наиболее активно используются в лексикографии длясоставления словарей, однако все большее распространение получают исследования, основанныена материале корпуса, в рамках широкого круга лингвистических дисциплин (методология,социолингвистика, лингвострановедение и другие). Настоящее исследование можно отнести кработам, основанным на материале корпуса (corpus-driven).

Для отбора абстрактной лексики былвыбран разговорный подкорпус Британского национального корпуса (BNC), так как он позволяетпроводить сортировку данных по социальному классу, полу и возрасту говорящего.Программное обеспечение, созданное для работы с BNC, не позволило выделить всесуществительные из базы данных, поэтому для решения этой задачи был разработан«Социолингвистический анализатор корпуса BNC», разделивший все слова, аннотированные каксуществительные, на четыре группы по социальным классам.

После этого из выборки быливручную удалены слова, не подходившие под параметры исследования (имена собственные, паузыхезитации, фальстарты, междометия и другие). Кроме того, в данном исследовании неучитывались существительные-агентивы (speaker, driver, lad), так как в рамках этой подгруппытакже существует возможность деления имен на абстрактные и конкретные, но принципы такогоделения отличаются от применяемых к другим существительным.Полученные существительные были отмечены как абстрактные или конкретные. Врезультате отбора были получены следующие количественные данные:11КлассКоличествоКоличествоКоличествоОбщее количествоупотребленийупотребленийупотребленийупотребленийабстрактныхконкретныхагентивовсуществительныхсуществительныхсуществительныхAB1691915497455236968C11662315169183533627C21400214867138330252DE12126937124152391259670549049952124526Анализ количественных данных показал, что число словоупотреблений абстрактныхсуществительных превышает число конкретных в каждом из рассматриваемых классов, составляя,в среднем, 48% всех существительных, тогда как конкретные составляют 44%.

Таким образом,можно утверждать, что абстрактные имена играют большую роль в речи, являясь своего родасвязующим звеном, которое показывает отношения, связь между объектами, отношение к этимобъектам, а также происходящие с ними процессы. При этом число конкретных существительныхбольше, так как они практически не образуют синонимических и антонимических связей, а потомув речи их невозможно заменить другим словом.

Например, вместо абстрактного anger «гнев» вречи могут использоваться такие слова, как indignation, exasperation, outrage, infuriation,annoyance; более того, они не только заменяют слово, но и помогают передать оттенки значения.Тогда как конкретные слова(например, plum, haggis, mat, hammer) такой способностью необладают, вместо них могут быть использованы некоторые широкозначные имена, например“thing”, “stuff” и местоимения.Дальнейшее исследование проводилось в рамках трех социальных категорий (возраст, пол,класс) с акцентом на социальном положении. Анализ группы младшего возраста (до 16 лет)показал, что дети, чьи родители относятся к высшему классу, обладают более распространеннойречью, чем представители низших классов.

Тем не менее, в целом детская речь характеризуетсянизкой степенью абстрактности; наиболее часто встречаются абстрактные имена, связанные сучебой или игрой (game, exercise, homework, question, go, numbers), а также обозначающие время(hour, minute, time) или мыслительные понятия или процессы (dream, prayer, problem, purpose). Свозрастом у представителей всех классов развивается распространенность речи и формируетсяболее обширный словарный запас абстрактных существительных.