Автореферат (Дидактическая система многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах министерства обороны Российской Федерации)

На правах рукописиЧухлебоваИрина АлександровнаДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МНОГОУРОВНЕВОЙРЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХВ ВУЗАХ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ13.00.08. – Теория и методика профессионального образованияАвторефератдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в Федеральном государственном казенном военном образовательном учреждении высшего образования «Военный учебно-научный центрВоенно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им.

проф. Н.Е. Жуковскогои Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) Министерство обороны Российской ФедерацииНаучный консультант:доктор педагогических наук, профессорЗибров Геннадий ВасильевичОфициальныеоппоненты:Макарова Ольга Юрьевнадоктор педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВО «Казанский государственный медицинский университет», кафедра иностранныхязыков, заведующий кафедройТарасова Елена Николаевнадоктор педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет», кафедра русского языка (какиностранного), заведующий кафедройФесенко Ольга Петровнадоктор филологических наук, доцент,Филиал ФГКВОУ ВО «Военная академия материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулёва» МО РФ в г. Омске,кафедра русского языка, профессор кафедрыВедущая организация:ФГКВОУ ВО «Рязанское гвардейское высшеевоздушно-десантное ордена Суворова дваждыКраснознаменное командное училище имени генерала армии В.Ф.

Маргелова» МО РФЗащита состоится 8 февраля 2019 года в ____ часов на заседаниидиссертационного совета Д 215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный университет»(123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14)С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО «Военныйуниверситет» МО РФ (123001, г.

Москва, ул. Б. Садовая, 14) и на сайтеhttp://vumo.mil.ru.Автореферат разослан «» ноября 2018 годаУченый секретарь диссертационного советаШутько Дмитрий Васильевич31. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В настоящий момент в России обучается 242тысячи иностранных студентов, из них представители дальнего зарубежьясоставляют 21%, а представители ближнего зарубежья – 79%. Значительная частьиностранцев обучается в военных вузах МО РФ.

Важное значение в подготовкеиностранных военнослужащих (ИВС) приобретает изучение и знаниеиностранного/русского языка в связи с тем, что их обучение в вузах МО РФосуществляется на русском языке. Следовательно, от того, насколько ИВСвладеют иностранным/русским языком, зависит эффективность, интенсивность ирезультативность всей военно-профессиональной подготовки обучающихся.Актуальность преподавания иностранного/русского языка определяется нетолько тем, что обучение проходит на неродном для ИВС языке, но и тем, что ихпрофессиональная подготовка осуществляется в новой социокультурной иэтнической среде. Следовательно, процесс изучения иностранного/русского языкане может и не должен сводиться лишь к реализации прагматических целей.

Всовременных условиях появляется необходимость пересмотра образовательнойметодологии данной дисциплины в соответствии с новыми тенденциями, и темсамым возрастает роль иностранного/русского языка как феномена культуры,дающего возможность ИВС понять российскую национальную систему ценностей,повысить их социокультурную компетентность и адаптировать своикоммуникативные стратегии к взаимодействию с представителями различныхэтнокультурных групп.Дисциплина «Иностранный/русский язык», помимо решения задач развитияличности, является для ИВС основным ресурсом пополнения профессиональныхзнаний, формирования умений и навыков.Вопросы речевой подготовки в формировании профессиональнойнаправленности обучающихся в педагогической науке рассматривались в трудахведущих учёных по проблемам современной высшей школы О.А.

Артемьевой,В.И. Байденко, В.М. Жураковского, О.А. Леонтович, Е.Н. Тарасова,Л.Н. Лазуткина1 и др. Проблеме профессиональной подготовки посвящензначительный ряд исследований по различным ее аспектам, среди них – работыСм.: Артемьева О.А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: монография / О.А. Артемьева, М.Н. Макеева. Тамбов: ТГТУ, 2007. С. 198-200; Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшееобразование в России. 2004.

№ 11. С. 3-12; Жураковский В.М., Сазонова З.С. Подготовка преподавателей высшей школы – стратегическая задача // Высшее образование в России. 2004. № 4. С.38-44; Леонтович О.А. Введение в межкультурную коммуникацию: учебное пособие. М.: Гнозис,2007. С. 401; Тарасова Е.Н. Теоретические основы когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе: автореф. дис. д-ра пед. наук. М.,2017.

С. 19; Лазуткина Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис. д-ра пед. наук. М., 2008. С. 220.14Н.А. Алексеева, В.И. Андреева, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько,В.А. Бодрова, Б.С. Гершунского, В.И. Загвязинского, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней,А.И. Каптерева, М.В. Кларина, Е.А. Климова, А.М. Новикова, О.Г. Оберемко,Ж.В. Перепёлкиной, П.И. Пидкасистого, Ю.П. Поваренкова, К.С. Романовой,В.В.

Серикова, В.А. Сластёнина, Н.Ф. Талызиной, О.П. Фесенко1 и др. Особоевниманиеисследователейобращалосьнавопросыформированияпрофессиональной компетентности (В.И. Байденко, Ю.В. Варданян, Э.Ф. Зеер,И.А. Зимняя, Д.В. Лифинцев, А.К. Маркова, Р.П. Мильруд, А.М. Новиков,Л.А. Петровская, В.В. Сериков, Е.В. Сидоренко, Ю.Г. Татур2 и др.).См.: Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.С.

301; Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1.Казань: Из-во КГУ. 1996. С. 501; Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация«Профессиональное образование», 1997. С. 478; Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. СПб: Ин-т профтехобразования РАО, 1999. С. 385; Беспалько В.П. Основытеории педагогических систем и методы психолого-педагогического обеспечения техническихобучающих систем. Воронеж: Изд-во Воронеж.

ун-та, 1977. С. 279; Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: учебное пособие для вузов. М.: ПЕРСЭ, 2001. С. 305;Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие для самообразования.Изд. 2-е, переработанное и дополненное.

М.: Педагогическое общество России, 2002. С. 402;Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Просвещение, 1987. С. 98; Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: УРИПУ,2000. С. 163; Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.М.: Просвещение, 1978. С. 112; Каптерев А.И. Компьютеризация информационных технологий:учебное пособие. М.: Литра, 2013.

С. 178; Кларин М.В. Инновационные модели обучения взарубежных педагогических поисках. М.: Наука, 1995. С. 148; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-еизд. М.: «Академия», 2010. С. 186; Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе.Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. С. 189; Оберемко О.Г. Теоретикометодологические основы подготовки переводчиков в современных условиях: дис. д-ра пед.наук. Н. Новгород, 2003. С. 253; Перепелкина Ж.В.

Формирование готовности к использованиюиностранного языка в процессе подготовки специалиста по физической культуре: автореф. дис.канд. пед. наук. СПб, 1997. С. 12; Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятельнойдеятельности учащихся в обучении: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1974. С. 24;Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: дис. д-ра психол. наук.

Ярославль,1999. С. 283; Романова К.С. Трансформация ценностей как индикатор изменения общества иличности // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2008. Вып. 8. С. 32; Сериков В.В. Образование и личность: Теорияпроектирования педагогических систем. М: Логос, 1999. С.165; Сластенин В.А. Формированиеличности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение,1976. С. 137; Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы).М.: Изд-во МГУ, 1984.

С. 242. Фесенко О.П. Комплексное исследование фразеологии дружескогоэпистолярного дискурса первой трети XIX века: дис. … д-ра фил. наук. Томск, 2009. С. 290.2См.: Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. №11. С. 3-13; Варданян Ю.В. Строениеи развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: на материале подготовки педагога и психолога: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1988.

С. 235; Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: УРИПУ, 2000.С. 179; Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.:Просвещение, 1978. С. 137; Лифинцев Д.В. Оценка связей индивида в микросоциуме на основеметодов анализа социальных сетей // Вестник Балтийского федерального университета им. И.15Дидактические основы построения учебного предмета и методическаясистема обучения представлены в исследованиях И.Я. Лернера, В.В. Краевского 1и др. Вопросам теории и методики обучения иностранным языкам в неязыковыхвузах посвящены исследования И.М. Бермана, И.Л. Бима, Н.Д.