Диссертация (Формирование художественно-эстетической культуры у студентов- дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи (на примере Московского художественно-промышленного института))

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиШАФИКОВА РАУШАНИЯ ШАЙХЕЛИСЛАМОВНАФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗЕ СРЕДСТВАМИЦВЕТА И ЖИВОПИСИ (НА ПРИМЕРЕ МОСКОВСКОГОХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОМЫШЛЕННОГО ИНСТИТУТА)13.00.02. – Теория и методика обучения и воспитания(социальное воспитание в разных образовательных областях,и на всех уровнях системы образования)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор философских наук,доцент А.М. ЕгорычевМосква – 20152ОглавлениеВведение………………………………………………………………….Глава 1.

Художественно-эстетическая культура студентовдизайнеровинеобходимостьееформированияввузе………………………………………………………………………..1.1. Художественно-эстетическая культура дизайнера, ее сущностисодержание………………………………………………………………...417171.2. Проявления художественно-эстетической культуры дизайнера,критерии и показатели ее оценки………………………………………..461.3.

Цвет и живопись как средство формирования художественноэстетической культуры дизайнера………………………………………641.4. Модель развития социокультурной среды вуза, выступающаянеобходимым условием формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи………Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализациимодели формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеровввузесредствамицветаиживописи…………………………………………………………………2.1. Организация экспериментальной проверки технологии модели82105развития социокультурной среды вуза, выступающей необходимымусловиемформированияхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеров……………………………………………………2.2.Реализациятехнологииформирования105художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствамицвета и живописи…………………………………………………………1272.3.

Результаты реализации модели развития социокультурной средывуза,выступающейнеобходимымхудожественно-эстетическойусловиемкультурыформированиястудентов-дизайнеровсредствами цвета и живописи …………………………………………..14132.4.Перспективыреализациитехнологииформированияхудожественно - эстетической культуры обучающихся средствамицвета и живописи в воспитательно-образовательных организациях….159Заключение……………………………………………………………….181Список литературы……………………………………………………...187Приложение1.Степеньактивностиучастиястудентовввыставочной деятельности за период 2010-20…………………………..210Приложение 2.

Открытие выставки учащихся школы, колледжаи студентов МХПИ в ЦДРИ……………………………………………..211Приложение 3. Мастер-класс японской каллиграфии…………………212Приложение 4. Мастер-класс по каллиграфии………………………..213Приложение 5. Мастер-класс по каллиграфии………………………..214Приложение 6. Роспись стены во дворе центра паллиативнойпомощи детям……………………………………………………………..215Приложение 7. Благотворительная акция. Роспись стены во дворецентра паллиативной помощи детям…………………………………….216Приложение 8. Учебно-методическая программа по восприятиюи переживанию цвета ……………..……………………………………...217Приложение 9. Программа факультативных занятий «Цвет, егофеномены и возможности.

Практико-ознакомительный курс»............219Приложение 10. Упражнения на погружение в восприятие цвета…....222Приложение 11. Упражнения на восприятие цвета...............................223Приложение 12. Упражнения на восприятие цвета...............................224Приложение 13. Упражнения на восприятие цвета...............................225Приложение 14. Упражнения на восприятие цвета...............................226Приложение 15. Упражнения на восприятие цвета...............................2274ВведениеАктуальностьисследования.Современныйдизайнер–этоспециалист по эстетизации и художественному преобразованию предметнойи окружающей среды, которая в свою очередь оказывает влияние насоциальные отношения, на физическое, а также духовно-нравственноездоровьенации.Проявлениехудожественно-эстетическойкультурыдизайнера во многом характеризуется культурой его труда, поэтому отстепенисформированностихудожественно-эстетическойкультурыдизайнера зависит эстетика окружающей среды, качественный уровеньбудущей жизни, внешний облик наших городов, среды, быта, социальнаягармония.

Данный факт определяет важность формирования художественноэстетической культуры дизайнера.Одним из средств формирования художественно-эстетической культурыстудента-дизайнера выступают цвет и живопись. В работе с цветомреализуется эмоциональный, психофизиологический, когнитивный потенциалего восприятия, осмысления его ощущений, а живопись творческим образомреализует этот потенциал.

На потенциал цвета и живописи обращаливнимание, в частности, многие выдающиеся деятели, философы, педагоги,художники. Так, Р. Штайнер, к примеру, писал, что для гармоничногоразвития личности, формирования его художественно-эстетической культурынеобходимо «уметь думать цветом и формой в равной мере так же хорошо, какидеями и мыслями», Э. Кох – о «воспитании наших ощущений» черезхудожественно-живописную деятельность. Р. Вагнер же, в свою очередь, – о«сознательности при использовании живописных средств» для воспитания«новой эстетики, художественной практики, соответствующей духу нашеговремени». И. В. Гете в своем фундаментальном труде указывал на«чувственно-нравственное воздействие цвета» на личность, К.

С. ПетровВодкин говорил о факторе «преобразования и самосовершенствования».5Формирование и утверждение художественно-эстетической культуры,а иногда и ее коррекция осуществляется в вузе. В этом приобретает особуюзначимость реализация потенциала цвета и живописи. Данный факт диктуетнеобходимость совершенствования методики использования потенциаласредств цвета и живописи в формировании художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров в условиях социокультурной среды вуза.Степеньразработанностипроблемы.Анализотечественнойизарубежной научной литературы позволил выделить исследования, в которыхнашли отражение вопросы, связанные с формированием художественноэстетической культуры у обучающейся молодежи.

В них, в частности,отмечается важность и необходимость решения задач, стоящих передроссийской системой образования: воспитание гармоничной личностиобучающегося, обладающей высоким уровнем развития художественноэстетической культуры (И. В. Алексеева, А.Д. Алехин, Н. Г. Багдасарьян, О. В.Будникова, П. А. Гевейлер, А. Ю. Гончарук, А. В. Михеев, С. А.

Муртазина, идр.); теоретико-методологические аспекты эстетического (художественного)воспитания подрастающего поколения (И.В. Алексеева, А.И. Буров, Д. Брюн,О.В. Будникова, В.С.Кузин, А. Литхард, Т.В. Леонтьева, А.А. Мелик-Пашаев,С.А. Муртазина, Е.В.Шорохов и др.); эстетическое воспитание учащейсямолодежи в образовательной школе с учетом возраста (Д. А.

Давалиева, Л. А.Буровкина, Т.В. Волкова, Д. Брюн, С.Е. Игнатьев, Д.Б. Кабалевский, А.Литхард, С.П. Ломов, А.А. Мелик-Пашаев, Н.М. Сокольникова, Б.М.Неменский, Р. Штайнер, Б.П. Юсов, др.); система дополнительногообразования (Т.И. Смирнова, И.А. Собянина, С.С. Карась, В.М. Шацкая, др.);развитие художественных представлений у детей дошкольного и младшегошкольного возраста (Ш. А.

Амонашвили, Т.В. Волкова, Н.В. Ермолаева, С.С.Карась, Т.С. Комарова, Т.А. Копцева, В.П. Копцев, В.М. Шацкая, др.);воспитание и формирование личности средствами изобразительного искусства(В.П. Зинченко, К.М. Кантор, В.Ф. Сидоренко, А.М. Егорычев, Б.Т.

Лихачев,Н.Д. Никандров, С.А. Муртазина, Р.Х. Чаббаров, др.); художественно-6эстетическое воспитание, развитие художественно-творческого компонентастудентов-дизайнеров (И.В. Алексеева, И.В. Будникова, З.И. Гладких,С.П.Ломов, С.А. Муртазина, Л.Н. Романова, Р.Х. Чаббаров, др.).В то же время анализ литературы показал, что теоретико-методическиеосновы реализации возможностей цвета и живописи в формированиихудожественно-эстетической культуры дизайнера не получили в нейдостаточного отражения.Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие междунеобходимостью реализации потенциала цвета и живописи в формированиихудожественно-эстетической культуры дизайнеров в вузе и недостаточнымвниманием к ее теоретико-методическим основам.

Выявленное противоречиеопределило проблему исследования, сущность которой заключается внеобходимостиразработкитеоретико-методическихосновреализациипотенциала средствами цвета и живописи в формировании художественноэстетической культуры студента-дизайнера в условиях вуза. Представленнаяпроблемаопределила«Формированиевыбортемыдиссертационногохудожественно-эстетическойкультурыисследования:устудентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи».Объектисследования:воспитательно-образовательныйпроцессподготовки студентов-дизайнеров в вузе.Предмет исследования: технология и методика реализации потенциалацвета и живописи в формировании художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров в вузе.Цель исследования: разработать и обосновать модель развитиясоциокультурной среды вуза, которая выступает необходимым условиемформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровсредствами цвета и живописи и экспериментально проверить технологию еереализации в вузе.Гипотеза исследования.

В вузе формируется личность будущегодизайнера,качественнойхарактеристикойкоторойвыступаетее7художественно-эстетическая культура. Одним из средств ее формированиявыступает цвет и живопись. Эффективность формирования художественноэстетической культуры в процессе подготовки дизайнера в вузе средствамицвета и живописи может быть обеспечена, если:- художественно-эстетическая направленность воспитания студентовпронизывает их учебную и внеучебную деятельность;-цветформированияиживописьвыступаютхудожественно-эстетическойдоминирующимикультуры,средствамиметодикаихреализации ориентирована на погружение студентов в богатство восприятияцвета, осмысления его феноменов и стимулирование образного проявления вхудожественной деятельности;- студенты мотивированы и активны в восприятии богатства цвета иживописииреализацииеговсвоейхудожественно-дизайнерскойдеятельности в соответствии с профессиональной направленностью.Задачи исследования:1.

Раскрыть сущность и содержание художественно-эстетическойкультуры дизайнера.2. Выявить критерии и показатели оценки проявления художественноэстетической культуры дизайнера.3. Охарактеризовать потенциал цвета и живописи как средстваформирования художественно-эстетической культуры студента-дизайнера.4.