Диссертация (Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом), страница 6

Особоеместо в истории занимаетмаршал Г.К. Жуков. Талантливый командир, умный,грамотный военачальник подчеркивал важность знания духа войск, характеракаждогосолдата,психологическогоклиматавподразделении,уровняподготовленности своих подчиненных, их готовности идти в бой и побеждатьпротивника.Офицер в работе с вверенным ему личным составом должен уметьпрогнозировать боевые действия, уметь донести до каждого солдата его роль иместо в бою, чтобы каждый осознавал своидействия, также подчеркивалважность слаженной работы офицера с младшими командирами, предоставляя имвсю полноту командно-исполнительной власти.Вэтигодывармииинафлотесложиласьинепрерывносовершенствовалась система воспитательной работы в боевой обстановке воспитательная система боевого типа.

В годы войны активизировалась работа повоспитанию воинов на героической истории нашего Отечества, пропагандеславных боевых традиций российского воинства, Советских Вооружѐнных Сил.Были учреждены новые боевые ордена. В подготовке личного составапоявляются новые методы обучения: инструктаж, групповые упражнения,тактические и тактико-огневые тренировки.32После войны1945-1991 происходил переход армии на мирные рельсы. В1948 году завершилась реорганизация армии и флота с учетом укреплениябоеспособностиуделятьсяВооруженныхбольшоеобщегосударственнаяСил. Воспитательной работе в армии сталовнимание.подготовкаВобязанностивоеннослужащих,замполитовихвходилаполитическоеобразование, пресечение неуставных взаимоотношений в воинском коллективе,обеспечение нормального микроклимата.Перед командирами и политработниками была поставлена задача овладетьмастерством воспитания воинов, изучать, обобщать и внедрять в воспитательныйпроцесс опыт Великой Отечественной войны.Особеннобольшоевниманиеуделялосьразвитиювопросовполитического, воинского (боевого), нравственного воспитания, формированию уличного состава верности идеологии коммунизма, непоколебимой веры в победунад гитлеровской Германией, ненависти к фашизму, чувства патриотизма иинтернационализма, дружбы и войскового товарищества, утверждению в жизниармии и флота новых боевых традиций.

В послевоенные годы военнымипедагогами разрабатываются теоретические и практические вопросы советскойпедагогики: система принципов обучения и воспитания воинов, дидактическаясистема форм и методов обучения личного состава, основы боевой подготовки,воспитания храбрости и мужества и др. Большой вклад в развитие советскойвоенной педагогики внесли Г. Луков, А. Базанов, С.Герасимов, К. Дунаев, А.Федосеев, Б. Ломов и др.В 50-е годы 20 века резко обострилась международная обстановка в связис распространением оружия массовогопоражения. В центре вниманияМинистерства обороны СССР оказались вопросы, связанные с изменениями вформах и способах вооруженной борьбы, что требовало подготовки офицеровспециалистов в данной области.

В апреле 1967 года на основании ПриказаМинистра обороны СССР в подмосковной Балашихе на базе 147 отдельногомеханизированного полка ГО и центральных курсов ГО(ЦКЧ ГО) былосформированоМосковское военное училище гражданской обороны СССР .33Техническое перевооружение войск, повышение требованийк команднымкадрам явились одной из основных причин преобразования СУЗОВ в высшиевоенные учебные заведения. С 1974 года училище преобразовано в Московскоевысшеекомандное училище дорожных и инженерных войск, которое сталоготовить офицеров с высшим военным специальным образованием для дорожныхвойск и войск ГО. ( С 1998 года университет получил новое название Военнотехнический университет (ВТУ) и с 2000 года началась подготовка военносоциальных работников для воинских формирований Спецстроя России, ныне –офицеров по работе с личным составом для Министерства обороны РФ.).В 70-80 годы в военной педагогике была разработанадидактическаяконцепция проблемно-деятельностного обучения и обоснован личностносоциально-деятельностный подход к научному анализу военно-педагогических ивоенно-психологических процессов.Вооружѐнные Силы успешно выполняли поставленные перед нимизадачи, надѐжно оберегали мирный труд советских людей.

Абсолютномубольшинству частей и соединений Вооружѐнных Сил был присущ высокийуровень боевой готовности, морального духа, организованности и надлежащегопорядка. Политорганы, партийные и комсомольские организации оказывалибольшую помощь командирам в обеспечении организованности и порядка ввойсках, заботились о примерности коммунистов и комсомольцев в выполнениивоинского долга, требований уставов, строго спрашивали с коммунистов,нарушавших воинскую присягу. Все идейно-воспитательные и организационныемероприятия, проводившиеся в указанный период партийным и государственнымруководствомстраны,высшимвоеннымкомандованием,командирами,партийными и комсомольскими организациями, оказывали положительноевоздействие на морально-психологическое состояние личного состава армии ифлота.Советский период развития военной педагогики обогатился новымсодержанием, сохранив при этом преемственность старой военной школы.

(1991– 2002 гг.) – переходный период, обусловливающий изменение государственного34устройства,разрушениесистемыпрофессиональнойподготовкиполитработников, повышение роли командира в работе с личным составом,ликвидацияинститутаполитработников.Заотменойконституционногоположения о руководящей роли КПСС последовало упразднение политическихорганов в армии и на флоте. Вместо них создаются военно-политические органы,функции и права которых в сфере воспитания во многом ограничиваются. Былазапрещенадеятельностьпартийныхорганизаций,авскорепоследовалоупразднение военно-политических органов и политического аппарата частей иподразделений.Функцииупразднѐнныхоргановпередаютсясоответствующимкомандирам и начальникам. Многие из них не были готовы к выполнению такихфункций, в результате большой участок работы по воспитанию воинов иподдержанию в войсках высокого морально-политического и психологическогосостояния длительное время оставался без надлежащего воздействия со стороныдолжностных лиц[6,с.26].Большой вред воспитанию личного состава и укреплению в армии и нафлоте морального духа, организованности и порядка наносили отдельныеполитические деятели, народные депутаты, а также оппозиционно настроенныекадровые офицеры, которые своей деятельностью дестабилизировали обстановкув воинских коллективах, что в конечном счете привело к принижению роливоинской службы и падению авторитета Вооружѐнных Сил.В сентябре 1991 году в Вооруженных Силах России должность замполитабыла переименована в заместителя по воспитательной работе и называлась«помощник командира по воспитательной работе», а в 1992 подготовкаполитработников была прекращена, должность замполита переименовали взаместителя по воспитательной работе.В 1995году - возникновение института социальной работы.С 2000 года в ввузах начата подготовка по специальности «Социальнаяработа».

В переходный период (2002 – 2009 гг.) происходит усиление социальнойнаправленностипрофессиональнойподготовкиофицеров,выполняющих35воспитательные функции в войсках. В 2002 году в военных вузах возобновленаподготовкаофицеров-воспитателейспециальностям:по«Морально-психологическоеследующимобеспечениевоенно-учѐтнымвойск(сил)»,«Информационно-воспитательная работа», «Военно-социальная работа».В 2005г в воинских формированиях Спецстроя Россиивведеныдолжности заместителя командира роты по социальной работе и профилактикеправонарушений. Как относительно самостоятельный вид деятельности ипонятие военно-социальная работа в Вооруженных Силах РФ появилась 90-егоды.Нельзя сказать, что ранее ее элементы и сама она как явлениеотсутствовали в Советской Армии и Военно-Морском Флоте СССР.При этом в качестве самостоятельного направления деятельности органоввоенного управления, политических органов, в деятельности командиров она невыделялась.

Еѐ возникновение связано с нарастанием социально-экономическогокризиса в новой России, возникновением множества социальных проблемсамих Вооруженных Силах Российской Федерации вв«лихие годы». Угрозараспада военной организации государства вызвала необходимость формированиясистемы социальной защиты прав военнослужащих, еѐ организационного итеоретического обеспечения. Кроме того, курс на формирование правовогогосударства не мог не отразиться на практике функционирования военносоциальной сферы.В своем развитии деятельность по развертыванию социальной защитывоеннослужащих получила название «социально-правовая работа», а в 1995 году–«военно-социальная работа».Анализируя сферы жизнедеятельности военнослужащих и членов ихсемей, можно выделить следующие области, в которых происходит социальноевзаимодействие и формируются социальные отношения по поводу решения ихсоциальных проблем:а) военно-служебная сфера;б) общественно-политическая сфера;в) семейно – бытовая сфера;36г) культурно – досуговая сфера;д)социально – психологическая сфера.Из данных наименований видно, что деятельность ее субъектовнаправлена на поддержание социально-правового режима функционированияВооруженных Сил, закрепленного российским законодательством.Это также проявляется в названии должности лица, на которое возложенапрямая обязанность реализации функций воспитательной и военно-социальнойработы - офицер по работе с личным составом.

Из него вытекает два основныхнаправления его деятельности:-обеспечение и организация социальной защиты, социальной поддержки исоциальной помощи военнослужащим, членам их семей и гражданскомуперсоналу;-организация правовой работы и правового воспитания военнослужащим,формирование у них дисциплинированности и правовой культуры.Кроме того, различные аспекты военно-социальной работы закреплены вфункциональных обязанностях различных должностных лиц и в первую очередькомандного состава и органов воспитательной работыВооруженных СилРоссийской Федерации.Подготовка специалистов в области военно-социальной работы вРоссийскойФедерацииидругихвоинскихформированийведѐтсяпоспециальности «социальная работа» с середины 90-х годов в Военномуниверситете Министерства обороны РФ.Позднее подготовка кадров в данной сфере стала осуществлятьсянесколькими военными вузами: в Военно-техническом университете – с 2000года.

При этом наблюдалась тенденция к расширению масштабов их подготовкив связи с обострением внимания руководства государства и общества ксоциальным процессам, проблемам жилищных, коммунальных, финансовыхсфер, росту количества неуставных отношений в воинских коллективах и другихправонарушений в Вооружѐнных Силах Российской Федерации.37Первые выпускники по специальностям «педагог-психолог», «моральнопсихологическое обеспечение войск», «социальная работа и профилактикаправонарушений» появились в частях и воинских формированиях в 2005 году, ачерез три года институт офицеров-воспитателей опять на грани закрытия.В пореформенный период с 2009 года было сокращено до 70 процентовдолжностейофицеров-воспитателей,прекратилсуществованиеинститутофицеров по социальной работе и профилактике правонарушений.Нестабильностьсоциально-политической,духовно-нравственнойиэкономической обстановки в стране, бытовая неустроенность офицеров,ликвидация института офицеров-воспитателей в Вооруженных Силах, правоваянезащищѐнность военнослужащих и другие явления общественно-политическойжизни увеличивали количество нарушений дисциплины и правопорядка ,воинских преступлений в армии.В этот период происходит создание института военного духовенства,направленного на духовно-нравственное и патриотическое воспитание личногосостава российской армии и флота.