Диссертация (Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом), страница 5

Все знают его нетленный труд - «Наука побеждать».Государственный подход к делу, понимание того, что армия и флот служат не длясмотров и парадов, а для ведения боевых действий. Решающей силой на войнеявляютсялюди,обладающиевысокимиморально-боевымикачествами,дисциплинированностью, в совершенстве владеющие оружием, знаниями«таинства побиения неприятеля».Уже с 1803 года простолюдины смогли получать бесплатное образование,были учреждены специальные военные школы (гимназии). Функционировалипять кадетских корпусов, а в 1832 была открыта военная академия, которая стала27готовить офицеров.

В армии долго жили суворовские традиции, что позволялоодерживать победы над врагом.Большое внимание стало уделяться нравственному воспитанию: привитиючувства патриотизма, воинского долга, чести, трудолюбие, чувства товарищества,любви к своему полку или кораблю, к оружию, защита мирного населения.Во второй половине XIX века начинается новый этап истории развитиявоенно-педагогической мысли в России. Яркими представителями этого периодаД. А.

Милютин, М. И. Драгомиров, Г. И. Бутаков.Неоценимый вклад в военное дело внес генерал-фельдмаршал Д.А.Милютин (1816-1912 гг.) В русской армии под его руководством была проведенареорганизация управления, реформа военных учебных заведений, вышли новыеуставы для пехоты, артиллерии, кавалерии. Введен дисциплинарный устав Д.А.Милютин ратовал за обучение грамотности русских солдат, говоря онеобходимости умственного, нравственного и физического развития солдат.В военной педагогике пореформенной России сказал свое слово М.И.Драгомиров (1830-1905 гг.)систему, принципыГенерал М.

И. Драгомировразработал новуюи способы обучения и воспитания войск, с учетомспецифики русского национального характера, что соответствует современнымдостижениям военной теории. Он возрождал суворовские идеи бережногоотношения к солдатам. В центр воспитательной работы он ставил нравственноевоспитание, являющееся основой морального фактора. Большое значение генералпридавал именно нравственному воспитанию военнослужащих, привитию имвысокого боевого духа, развитию патриотизма и дисциплинированности:«Старайтесь прежде всего вкоренить в солдат чувство военного долга, развить вего голове идеи чести и честности, укрепите и возвысьте его сердце, а остальноепридет само собою... Выше всего стоит готовность страдать и умирать, т.

е.самопожертвование оно дает силу претерпеть до конца, принести Родине жертвувысшей любви» [6,с.326].Считая воспитание и обучение единым процессом подготовки войск кбою, Драгомиров все же приоритет отдает воспитанию, так как оно «ведает28областью воли». В своей системе он выделил три стороны воинского воспитания:воспитание ума и воли; нравственное воспитание; физическое воспитание.Одновременно большое значение отводилось воинской дисциплине.

М. И.Драгомиров считал ее совокупностью «нравственных, умственных и физическихнавыков. В числе первостепенных нравственных качеств военного человекагенерал называл храбрость, решительность и неустрашимость, которые иформируются у солдат в процессе воспитания. Считая основой дисциплиныстрогий внутренний порядок, когда в войсках знают и выполняют требованияуставов, он указывал на необходимость знания каждым начальником своих прави обязанностей. Вершиной нравственной подготовки, основывающейся на этихположениях, является воспитание чести: «ибо там, где человек любит Родину,любит свою часть, там он не задумывается жертвовать собой ради их блага…Длячеловека всегда дело было не в мере опасности, а в мере привычки к ней. Чемболее укоренить привычку преодолевать страх, сопряженный со специальностью,для которой человек предназначается, тем он легче и лучше исполнит своеназначение» [6].Большое вклад в развитие морского русского флота внес генерал О.С.Макаров(1848 -1904гг.).

Свои взгляды он описал в «Рассуждениях по вопросамморской тактики». С его подачи появляется термин в военной науке «Военноморская педагогика»,цель которой- готовить личный состав флота «кпобедоносному ведению войны». Каждый матрос для успешных действий вморском бою должен обладать основными качествами такими, как: здоровье,выносливость, дисциплинированность, привычка к морю и смелость познания.В начале XX века в 1924-1925 гг. была осуществлена военная реформа.Была установлена четкая система прохождения военной службы, внедрены ввойсках новые уставы, введена смешанная система комплектования. В военнуюпедагогику введен принцип единства теории и практики, развертывается военнонаучная работа.

В стране начинают готовить военные и педагогические кадрыдля военных учебных заведений. В 1940 году был открыт высший военнопедагогический институт для подготовки преподавателей военных училищ.29Если взглянуть на историю развития армии, то воспитательная работастала содержанием служебной деятельности специально обученных офицеровсовсем недавно.Комиссары,политруки,апозднеезаместителикомандировпополитической части - это должности определенной части политического составаРККА, а затем и Советской Армии, отвечавших прежде всего за политический иморальный дух солдат и офицеров, а с 1943 года - всех военнослужащихВооруженных Сил СССР.«Родиной комиссарства» считается Италия.

В XVI веке в итальянскихармиях, которые формировались большей частьюкомиссары, которыепризваныиз наѐмников,появилисьбыли контролировать состояние войск икомандиров, оповещая нанимателей этих армий, чтобы войска не разбежались,если выполняли свою работу в полном объеме, то получали плату.Позднее комиссары появлялись и в других государствах, как правило вовремена революций и войн.Во время Великой Французской революцииЯкобинское правительство послало лучших своих представителей комиссарами вреволюционные войска, ввело революционный трибунал, в котором вершили судякобинские комиссары, беспощадно расправляясь, по их мнению, с предателямиФранции, трусами и генералами, готовившими поражение республиканскихвойск.В начале 19 века в борьбе за независимость в молодой американскойармии появляютсякомиссары для осуществления контроля закомандирамивоинских подразделений, воюющих на стороне американских колонистов, они жеследили за настроем и состоянием бойцов.В России комиссары появились в 1917 после Февральской революции, аокончательно институт комиссаров был закреплѐн законодательно при созданииКрасной Армии в 1918 году.

В армии комиссары занимались политическимпросвещением личного состава, пропагандировали идеи коммунистическойпартии и вместе с командиром обязан был участвовать в разработке, обсуждениии принятии планов боевых. С 1919 года в частях Красной Армии появилась30должность заместителя командира по политической части - политическийруководитель. Политруки выполняли роль комиссаров на уровне роты и ниже ив отличии от комиссаров не имели настолько больших прав. Они осуществляли вподразделенииполитико-воспитательнуюработу,являлисьмладшимикомандирами.К началу 1920 года в Красной Армии было более трѐх тысяч комиссаров.Комиссары имели большие привилегии, а его права не уступали, а в некоторыхслучаяхпревышалиправакомандира.Принекорректномповедениибеспартийного командира подразделения или командира – военного специалистаизцарской армии, перешедшего на сторону большевиков,комиссар могарестовать, отстранить от должности при малейшем подозрении, принять на себякомандование.

Подобная ситуация ущемляла права командиров, что приводило кнегативным последствиям, так как они становились заложниками у комиссаров,подчас не имевших специального военного образования. Данные комиссарампривилегии имели очень простое объяснение: с одной стороны, руководствугосударства требовались гарантии того, что эти командиры, бывшие офицерырусской императорской армии (царской армии), не смогут повернуть оружиепротив Советской власти.Но в то же время армия теряла многих хорошихвоеначальников, так как двоевластие по существу мешало командирампрофессионально осуществлять управление подразделением и вносило хаос.

Витоге Красная Армия теряла добровольно поступивших на службу настоящихкомандиров, кому не безразличны были судьба армии и Отечества.С 1925 года должность комиссара была отменена в тех частях исоединениях,которымикомандоваликомандиры-коммунисты,которыесчитались комиссарами своих частей. У командира был помощник пополитической части – помполит. Позже в период политических чисток институткомиссаров был восстановлен в армии и просуществовал до 1940.В 1941 году в Красную Армию вводится должность военного комиссара, а19 октября 1942 года была отменена окончательно. Одновременно была введена31должность «заместитель командира по политической части» (замполит).Замполит подчинялся командиру.В период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов системавоспитания в армии строилась в соответствии с требованиями боевых действий ибыла направлена на мобилизацию сил армии и флотапротив гитлеровскойГермании: воспитанию патриотизма и любви к Родине, ненависти к агрессору,формирование железной дисциплины, мужества, стойкости, готовности идти налюбые жертвы во имя победы над врагом.Российская армия в годы Великой Отечественной войны представиламиру много истинных командиров, которые вписали золотыми буквами свойопыт военачальников в историю Российского государства и армии, в развитиетеории и практикиличным примером воздействия на личный состав.