Диссертация (Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом), страница 2

Данная проблемаопределилатемунастоящегоисследования:«Теорияипрактикапрофессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом».Объект исследования – система профессиональной подготовки будущихофицеров по работе с личным составом.Предмет исследования – сущность, содержание и методические основыпрофессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом.Цель исследования – разработать, обосновать и экспериментальнопроверить концепцию профессиональной подготовки будущих офицеров поработе с личным составом и модели ее реализации в условиях высшей военнойшколы.Концептуальная идея исследования.

Успешность работы офицера сличнымсоставомвомногомопределяетсяегопрофессиональнойподготовленностью, основы которой закладываются в военном вузе. Военнаяшкола имеет определенный опыт в профессиональной подготовке офицероввоспитателей. Однако, возросшие требования к военным кадрам в условиях8повышения роли армии и флота в обеспечении национальной безопасностистраны, требуют осмысления сложившегося опыта их профессиональнойподготовки к работе с личным составом и определения перспектив ее повышенияна основе компетентностного, личностного и социально-деятельностногоподходов. В основе их реализации в условиях высшей военной школы –обеспечение повышения роли каждого курсанта в осознанном отношении ксвоему военно-профессиональному выбору и целенаправленной поэтапнойактивной учебной и военно-служебной деятельности в овладении основнымикомпетенциями для работы с личным составом, развития у себя качествличности, необходимых для самореализации в военно-профессиональнойдеятельности с учетом потребностей военной службы.Гипотеза исследования.

Профессиональная подготовка офицеров поработе с личным составом осуществляется в процессе их обучения в военномвузе.Эффективностьвоенно-профессиональнойподготовкиможетбытьобеспечена, если:-осуществляется на основе компетентностного, личностного исоциально-деятельностногоподходов,ориентированныхнаактуализациюсоциально-ценностных потребностей курсантов по своему профессиональномуназначению по выпуску, их мотивации на целенаправленную активность вучебной, научно-исследовательской и служебной деятельности по овладениюосновами работы с личным составом, развитию способности и готовностиобеспечивать выполнение им задач, обусловленных потребностями военнойслужбы;-опирается на специфику служебно-профессиональной деятельностиофицеров по работе с личным составом, а также особенности высшего военногообразования в динамично меняющихся социальных, социально-политических исоциально-экономических условиях;учебную,опирается на сложившиеся традиции вуза, вида войск и объединяетвоспитательную,военно-служебнуюдеятельностьвподготовки офицеров-профессионалов по работе с личным составом;интересах9обеспечивает развитие всех сфер личности курсантов как будущих-офицеров-профессионалов,способствуетихосознанномуотношениюковладению военной профессией и развитию у себя качеств, необходимых дляработы с личным составом, их обучению и воспитанию, руководству в различныхситуациях военной службы;строится поэтапно, способствуя утверждению каждым курсантом-своего военно-профессионального выбора, повышению ответственности застановление офицером по работе с личным составом и активной работе поовладению основными компетенциями, профессиональной компетентностью вцелом, развитию необходимых ему в профессиональной деятельности качествличности;созданы-необходимыеусловиядляподготовкиофицеров-профессионалов по работе с личным составом.В соответствии с целью и гипотезой были поставлены задачиисследования:1.

Выявить истоки формирования института офицеров по работе с личнымсоставом.2. Охарактеризовать основные подходы к теоретической и практическойподготовке офицеров по работе с личным составом.3. Выявить основные требования, предъявляемые к профессиональнойподготовке офицеров по работе с личным составом.4. Раскрыть сущность и содержание подготовленности офицера по работес личным составом и особенности ее проявления.5. Охарактеризоватьособенностиивзаимосвязьтеоретическойипрактической подготовки офицеров по работе с личным составом.6. Разработать концепцию профессиональной подготовки офицеров поработе с личным составом, а также модель ее реализации в военном вузе.7.

Экспериментальнопроверитьорганизационно-технологическоеобеспечение модели профессиональной подготовки офицеров по работе сличным составом в вузе.108. Выявить перспективные направления и условия, необходимые дляреализации модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личнымсоставом в ввузе.Теоретико-методологической основой исследования являются: общаяметодология научного познания (принципы обоснованности и доказуемости,точностииобъективности,положениявзаимообусловленности процессов и явлений);овсеобщейсвязииметодология педагогическихисследований (В.И. Блинов, В.В. Краевский, Л.В. Мардахаев, А.М. Новиков идр.); основные подходы к профессиональной подготовке: системный (В.Г.Афанасьев, Г.П. Щедровицкий и др.), культурологический (А.И. Арнольдов, В.С.Библер, М.К.

Мамардашвили, Э.С. Маркарян и др.),личностно-социально-деятельностный (Б.Г. Ананьев, A.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов,М.А. Лямзин, И.А. Липский, Г.А.Шабанов и др.);антропологический (Б.М. БимБад, В.П. Зинченко, В.И. Слободчиков и др.), профессиографический (Н.В.Кузьмина, А.К. Маркова и др.), акмеологический (А.А. Бодалев, А.А.

Деркач идр.), интегративно-дифференцированный (Е.И. Артамонова, В.А. Дегтерев и др.),кластерный (Л.К. Воронцова, Д.Ю. Лапыгин, Г.Р. Хамидуллина и др.),персонифицированный (Т.Э. Галкина, Е.Н. Рябинова, А.Х.Шерстобитов),компетентностный (В.И. Байденко, А.К. Быков, Э.Ф. Зеер, И.А.

Зимняя, Е.Я.Коган, Л.В. Мардахаеви др.);концепции активизирующего и развивающегообучения (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков,А.М. Матюшкина, М.Н. Махмутов, Д.Б. Эльконин), концепции моделированияобразовательных систем (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В.П. Симонов); концепциясистемогенеза профессиональной деятельности (Е.А. Климов, В.Д. Шадриков идр.); концепция единства цели и содержания профессионального образования(О.А.

Абдуллина, О.И. Воленко, Л.Г. Логинова В.Я. Игнатьева, О.В. Козырева,В.А.Сластенинидр.),теориипрофессиональногостановленияисамоопределения личности в профессиональной деятельности (Л.И. Божович,А.К.Быков, П.Я. Гальперин, М.Ю. Забродин, Е.А Климов, Б.Ф. Ломов и др).Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован11комплекс методов: теоретические (анализ, синтез, обобщение, проектирование,моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, интервьюирование,экспертная оценка, тестирование, педагогический эксперимент); а также методыматематической статистики (расчет среднего арифметического, стандартногоотклонения, репрезентативной ошибки,H-критерия Крускала-Уоллиса, t-критерия Стьюдента, χ2- критерия, коэффициенты корреляции по Пирсону иСпирмену).Базой исследования стала система профессиональной подготовкибудущих офицеров по работе с личным составом в высших военных учрежденияхВУ МО, ВТУ МО, РВСН им.

Петра Великого, ГПУ ФСБ России,ФСИН,РВВДКУ.На различных этапах исследования приняли участие 2182 курсанта, 110преподавателей и 126 – офицеров по работе с личным составом. Исследованиеохватывает пятнадцатилетний период, который включает в себя несколькоэтапов:Первый этап – аналитический (2000 – 2004) – это анализ отечественногои зарубежного опыта, оценка современного состояния проблемы, ее теоретикометодологическое осмысление; накопление эмпирического материала и личногоопытаинтерпретациипроблемысовершенствованиясистемывоенно-социального образования и профессиональной подготовки будущих офицеров поработе с личным составом, приведение его в соответствие с потребностямисовременного общества, предъявляющего новые требования к личности офицерапоработесличнымсоставом;разработкаавторскойкатегориально-феноменологической матрицы и программы исследования.Второй этап - ориентировочный (2005 – 2009), где, на основесистематизации полученных материалов, проведено эмпирическое исследование,нацеленное на выявление тенденций развития военно-социального образования,его специфики и особенностей; разработана структура компетенций выпускникавоенного вуза как личности офицера-профессионала по работе с личнымсоставом, определены критерии, показатели и уровни его подготовленности,12разработан соответствующий им диагностический инструментарий; разработанаи обоснована педагогическая концепция профессиональной подготовки будущихофицеровпоработесличнымсоставом,определеносодержательно-технологическое обеспечение ее реализации.Третий этап – опытно-экспериментальный (2010 – 2014).

В ходеопытно-экспериментальнойработыпроверяласьгипотезаисследования,разработанная концептуальная модель профессиональной подготовки будущихофицеров по работе с личным составом и ее организационно-технологическоеобеспечение реализовывались в реальной практике функционирования ввузов,уточнялись отдельные положения исследования.Четвертый этап – аналитико-систематизирующий (2014 – 2015) –анализ, обобщение результатов экспериментальной работы, интерпретацияполученных материалов, выявление теоретических и практических результатовисследования,разработкарекомендацийиихвнедрениевсистемуфункционирования и педагогической деятельности военных вузов, проведениеотсроченного контроля, оформление диссертации.Научная новизна исследования заключается в следующем:-выявлены этапы формирования института офицеров по работе сличным составом;-определены основные подходы к теоретической и практическойподготовке офицеров по работе с личным составом;-уточненопониманиесущностиисодержанияпрофессиональнойподготовки офицеров по работе с личным составом;-выявлены основные требования, предъявляемые к профессиональнойподготовленности офицера по работе с личным составом;-раскрыты сущность и содержание профессиональной подготовленностиофицера по работе с личным составом и особенности ее проявления;-определены уровни проявления профессиональной подготовленности, атакже индикаторы и критерии их оценки;13охарактеризованы-особенности,взаимосвязьтеоретическойипрактической подготовки офицеров по работе с личным составом, а также этапыих реализации;разработана и обоснована концепция профессиональной подготовки-офицеров по работе с личным составом, а также модель ее реализации в военномвузе;выявлены перспективные направления и условия, необходимые для-реализации модели подготовки офицеров по работе с личным составом в ввузе.Теоретическаязначимостьисследования.Полученныевходеисследования материалы вносят определенный вклад в педагогику высшейвоеннойшколызаключающийсяввразделетеорииразработкеипрактикиконцепциивоенногообразования,профессиональнойподготовкиофицеров по работе с личным составом и модели ее реализации в вузе.Это нашлоотражениевразработкесущностиисодержанияпрофессиональнойподготовленности офицера по работе с личным составом; выявлении требованийк их профессиональной подготовленности, уровней ее проявления, а такжекритериально-оценочный инструментарий; охарактеризованы особенности ивзаимосвязь теоретической и практической подготовки офицеров по работе сличным составом, а также этапы их реализации в ввузе; разработке на основекомпетентностного,личностногоисоциально-деятельностногоподходовконцепции формирования профессиональной подготовки офицеров по работе сличным составом, а также модель ее реализации в ввузе.Практическая значимость исследования.