Диссертация (Социально-педагогическая система практической стрельбы в Российской Федерации), страница 10

6];- «социально-обусловленная целостность участников педагогическогопроцесса, направленная на формирование и развитие личности взаимодействующих» [387, С. 21];- «сложная, непрерывно изменяющаяся социальная система управленияи, одновременно, любое объединение людей, где ставятся педагогическиецели и решаются образовательно-воспитательные задачи» [30, С. 31].Имеют место и множество других определений.В целом, можно констатировать, что «социально-педагогическая система» – это наиболее широкое понятие, охватывающее социальнопедагогические явления, процессы, объекты, виды деятельности, имеющиеотношение к формированию, развитию и социализации личности.54Исследованию «социально-педагогических систем» посвящены исследования [115; 130; 135; 157; 168; 198; 224; 274; 281; 283], в результате которых установлено следующее.Социально-педагогической системе присущ социальный (по субстанциональному признаку), сложный (по уровню сложности), открытый (по характеру взаимодействия с внешней средой), динамический (по признаку изменчивости), вероятностный (по способу детерминации), целеустремленный(по наличию целей), самоуправляемый (по признаку управляемости) и развивающий характер.Но не эти сущностные характеристики социально-педагогической системы определяют ее виды (они совпадают), а исключительно их назначениеи, как следствие, особенности их организации и функционирования.

При одной и той же сущности социально-педагогические системы имеют различныеформы проявления, а состав элементов (компонентов, частей) такой системыможет иметь различные основания.Так, можно говорить о такой социально-педагогической системе как«социально-педагогическая система практической стрельбы в РоссийскойФедерации».Для цели нашего исследования под «социально-педагогической системой практической стрельбы», опираясь на вышеприведенные и иные определения [115; 130; 135; 157; 168; 198; 224; 274; 281; 283], будет пониматьсяинновационная сфера социально-спортивной деятельности людей, в процессефункционированиясовершенствование,которойосуществляетсяэффективноевоенно-/служебно-прикладнаяспортивноеподготовкаиспе-цифическая социализация личности человека, вовлеченного в эту деятельность.Предикат «социально» происходит от понятия «социальное», котороеможет трактоваться в трех основных смыслах: предельно широком, широком, узком.55В предельно широком смысле «социальное» – все то, что противостоитестественно-прикладному в качестве культурного (специально созданного,возделанного, искусственного).

Вне такого противопоставления этот смыслне рассматривается.В широком смысле «социальное» – все то, что подразумевает отнесенность, принадлежность к общественному, ко всей социальной системе, включающей: производственно-экономическую, собственно-социальную, политическую, правовую, религиозную и другие сферы социума.

Одной из этихсфер является сфера физической культуры и спорта, которая позиционируется в качестве функциональной, то есть зависит от более базисных сфер,решающих в спорте свои задачи, то есть зависимой от экономики и политики[284].В узком смысле «социальное» – это составляющие собственносоциальной сферы общественной жизни.

В их числе: социальные группы,классы, семья, этносы, народы, нация [284].В нашем исследовании используются широкий и узкий смыслы понятия «социальное». Поэтому, говоря о социальной составляющей социальнопедагогической системы практической стрельбы, мы имеем в виду ее экономический, собственно-социальный, политический, правовой компоненты, отдельно выделяя внешний контур организационно-управленческого компонента как синтетический (сложный, неоднородный).

Все данные компонентыдля нас важны не сами по себе, а в их прикладном к практической стрельбезначении.М.М. Ковылин отмечает, что «в отечественной научной литературе нафизическое воспитание, спорт как самобытную социально-педагогическуюсистему стали смотреть уже во второй половине XX века, но концептуальноисследовать данный аспект начали только в XXI веке» [136, С. 67].Наиболее заметными исследованиями, в этой связи, следует назватьработы М.М. Ковылина в велосипедном спорте [136], В.И. Михалевского вфутболе [224], А.А. Передельского в единоборствах [283] и другие.56Например, А.А. Передельский определяет «социально-педагогическуюсистему единоборств» таким образом.

Это «социальная, психологическая,методическая, спортивно-педагогическая самоуправляемая система, включающая семь основных взаимосвязанных компонентов: а) спортсмены и тренеры; б) содержание обучения и воспитания в единоборческой деятельности;в) формы организации этой деятельности; г) применяемые в ней методы; д)используемые средства; е) реализуемые цели; ж) ожидаемый личностный исоциальный результат [283, С. 8].Им предложены основные принципы функционирования социальнопедагогической системы единоборств:- «единство и взаимовлияние обучающего и обучаемого;- приоритетностность воспитания над обучением;- единство и многообразие мировоззренческо-методологических основединоборческой деятельности;- порождениемотивовицелейдеятельностиособенностямиединоборческой практики;- комплексное использование вербальных и невербальных форморганизации деятельности;- единство и взаимопревращение теории в методы» [283, С.

10].В отличие от А.А. Передельского, непротивореча ему, В.И. Михалевский в понимании «социально-педагогической системы футбола» сосредоточивается на «единстве объективного и субъективного факторов в практикеуправления футбольной организации» [224, С. 40], на отражении «активнойработы и активной обратной связи индивидуального и общественного сознания в любых процессах общественного бытия» [224, С. 40], на «представлении футбольной организации в качестве субъект-субъектных отношений разных уровней (нижнего, среднего и верхнего)».

При этом составляющимиэтих уровней является следующее [224, С. 38-39]:- нижний уровень (командно-игровой) – тренер, помощник тренера,спортсмены;57- средний уровень (внутриклубный) – тренер, руководитель футбольного клуба;- верхний уровень (внешние отношения футбольного клуба) –футбольный клуб, болельщики, сфера рекламы, сфера власти.Им в качестве системообразующего фактора называется личность тренера, как «интегрирующего субъекта, персонифицирующего дух футбола,образ клуба, символ команды» [224, С. 40-43].В свою очередь, М.М.

Ковылин, развивая вышеназванные научные позицииА.А.ПередельскогоиМ.М.Михалевского,«социально-педагогическую систему велосипедного спорта» описывает:- «охватом девяти олимпийских спортивных субдисциплин при пятиспортивных дисциплинах;- доступностью практически для всех возрастных и половых категорийнаселения как вида спорта или как разновидности физического воспитания;- наличием и использованием сложного и объемного комплекса знаний,умений, навыков, способностей, объединяемых вокруг присущей велоспортусистемной или интегративной технологии;- развитием и совершенствованием технологии велоспорта в педагогическом процессе (в единстве его технико-тактического базового содержания ионтокинезиологического обоснования), в сфере материально-техническогообеспечения данного процесса, в области административно-хозяйственного(даже, можно сказать, политико-экономического) обеспечения и стратегииразвертывания общественно-государственной, например, вузовской образовательной практики велоспорта» [136, С.

75].По его мнению, «социально-педагогическая система велоспорта»должна выстраиваться на основе «принципа оптимального управления в областях, касающихся:- диалектики управления двигательными действиями в тренировочносоревновательном процессе спортсменов-велосипедистов;58- тактических основ управления спортивной деятельностью на примеревелоспорта;-общих онтокинезиологических рекомендаций к разработке двига-тельных комплексов велоспорта;- велоспорта в свете стратегии управления физкультурно-спортивнымвузом» [136, С. 75].Тем самым, ранее проведенные и кратко представленные намиисследования «социально-педагогических систем» применительно к разнымвидам спорта:- показали значимость принципа системности в отношении различныхвидов спорта и спортивной педагогики;- обосновали сущность и особенности социально-педагогической системы различных видов спорта;- описали и проанализировали основные компоненты, структуру ипринципы функционирования такой системы;- представили уровневую организацию, связи, системообразующиефакторы, управленческие и контрольные механизмы;-выделили потенциал этой системы для функционирования и разви-тия того или иного вида спорта.Важнейшей задачей социально-педагогических систем в спорте, в целом, и в практической стрельбе как виде спорта, в частности, является социализация спортсменов на основе этого спорта.Теоретические основы такой социализации были заложены в исследованиях Б.Г.

Ананьева, Л.П. Буевой, И.С. Кона, Ю.А. Лебедев, Ю.А. Левады,А.Н. Леонтьева, Д. Мертона, Т. Мида, Т. Парсонса, В. Уолтера, Д.И. Фельдштейна и других.Под «социализацией», как конструкта современного социальнопедагогического знания, принято понимать:59- «процесс освоения человеческим индивидом определенной системызнаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качествеполноправного члена общества» [377, С.

292];- «усвоение индивидуального социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность» [142, С. 22];- «процесс верификации и оптимизации условий развития личности всоциальномпространстве,определяемыйчерезсистемусоциально-педагогических отношений и институтов социализации» [45, С. 183].Несмотря на определенные различия, исследователи едины в том, чтоиндивид не рождается социальным существом с присущими ему социальнозначимыми свойствами и качествами (знаниями, потребностями, интересами,ценностями, паттернами поведения и др.), а становится таковых в процессе,который и называется социализацией.В научных исследованиях по-разному выделяют этапы социализацииличности. В частности:1) первичная стадия, связанная с усвоением норм и ценностей ребенком; вторичная стадия, связанная с усвоением новых норм и ценностейвзрослым человеком;2) стадия адаптации, стадия идентификации, стадия интеграции,трудовая стадия, послетрудовая стадия;3) стадия младенчества, стадия раннего детства, стадия детства, стадия младшего школьного возраста, стадия отрочества, стадия юности, стадиязрелости, стадия старости.Вместе с тем, ученые (К.А.