Диссертация (Влияние типов семейного воспитания на социальную адаптацию младших школьников (на материале исследования российских и вьетнамских детей)), страница 9

Эмоциональныйкомпонент неоднороден, в нем проявляются «симпатия – антипатия»,«уважение – неуважение», «близость – отдаленность». При этом сами родителимогут испытывать нарушение эмоционального компонента, если они имеютповышенный уровень тревожности или повышенные фобические реакции. Втаком случае такие родители могут иметь слаборазвитые родительские чувстваи, следовательно, не смогут дать своим детям ласку и заботу в необходимомобъёме.Когнитивный компонент заключается в том, что такие родители плохознают своего ребенка, его индивидуально-психологические особенности,склонности и интересы.

При этом такие представления могут бытьадекватными и неадекватными. При адекватных представлениях о ребенкетакие родители знают его характерологические особенности, его увлечения иинтересы и с учетом этих знаний осуществляют воспитательную работу с ним.Неадекватные представления о ребенке проявляются в завышенных илизаниженных требованиях к нему, что приводит либо к инфантилизации исоциальной инвалидизации, либо к повышенной амбициозности, враждебностии агрессивности.46Поведенческий компонент родительского отношения проявляется вманере общения родителей с ребенком и формах контроля за его поведением.Поведенческие воздействия на ребенка могут характеризоваться различнойстепенью выраженности: от полного равнодушия и индифферентности поотношению к ребенку до гипертрофированного доминирования над ним.

Приизученииповеденческогокомпонентаинтереснымдлянасявляетсяисследование Э. Роу, который выявил полярные формы отношения родителейкребенку:принятие–непринятие,наличие–отсутствие контроля,стимулирование – нестимулирование активности ребенка и влияние этих формотношений на жизненный путь человека и его карьеру [127, с. 197 - 200].Изучая проблему детско-родительских отношений, А.С. Спиваковскаяпредложила интересную классификацию родительского поведения приобщении с ребенком. В основу своей классификации она положила развитие уродителей родительских чувств. Родительские чувства – это эмоциональноокрашенные отношения к ребенку. Эти чувства представляют собой особуюгруппу, которая выделяется среди сферы других эмоциональных состояний.Они включают в себя: желанность рождения ребенка, любовь к ребенку,частый тактильный контакт с ним, эмоциональную близость и заботу о нем,ответственность родителей за судьбу своего ребенка.

Специфика этих чувствзаключается в том, что родители понимают, что забота о ребенке и любовь кнему необходимы для гармоничных отношений и их будущего [124, с. 96].Интересной для нас представляется точка зрения В.Д. Шадрикова,который утверждает, что большое влияние на эмоциональную сферу ребенкаоказывает атмосфера семейной жизни, в который он воспитывается. Если в семьепреобладает эмоционально-депрессивная атмосфера, где царит постоянноепонижение настроения, дети, воспитываемые в таких условьях, вырастаюткапризными, плаксивыми с коммуникативными проблемами.

В семьях, гдегосподствуетатмосфераоптимистическогонастроения,детирастутжизнерадостными, более активными и жизнеспособными и т.д. [139, c. 35 - 36].47Психологи,изучающиедетско-родительскиеотношения,обратиливнимание на то, что в конфликтных отношениях с ребенком, когда он требуетсамостоятельности и независимости, пытается самоутвердиться, родители, восновном, используют три типа поведения по отношению к нему.

В частности:1. Компенсаторная вседозволенность. В этом случае родители позволяюти дают ребенку абсолютно всё, что он хочет, оправдывая свое поведениеследующими мотивами: «у меня было очень трудное детство, пусть хотя бы унего что-то будет». В данном случае срабатывает психологические механизмзащиты–«компенсация»,которыйродителиизвлекаютизсвоейбессознательной памяти «периода трудного детства» и получают удовольствиеот того, что дают ребенку всё, что он хочет. При этом они не задумываются отом, что в дальнейшем у него может быть очень много проблем, связанных снеумением преодолевать трудности, возникающие в процессе его жизни.2. Условная вседозволенность. При условной вседозволенности детиполучают от родителей почти всё, что хотят, пока это соотносится свозможностями самих родителей. В этом случае у ребенка формируетсяэгоцентрические качества личности, и когда конфликт с родителямиприобретает острую форму (в том случае, когда родитель не в состояниивыполнить желания ребенка, а самостоятельно приобрести желаемое он неможет) у него происходит слабое развитие волевых качеств личности, что вбудущем может привести к формированию комплекса неполноценности изатруднить его взаимодействие с социальной средой.3.Безразличнаявседозволенностивседозволенность.обнаруживаетсяуЧащеродителейвсегосослаботакойвидразвитымиродительскими чувствами.

Многие из них не получили должного количествалюбви и признания со стороны собственных родителей, отсюда ониравнодушны и безразличны к своему ребенку и он вызывает у нихвнутреннюю враждебность и раздражение. В этом случае родители готовыодаривать своего ребенка материально, тем самым освобождая себя от48необходимости входить с ним эмоциональный контакт. Как показываютпсихологические исследования и наши собственные наблюдения, многиесовременные и хорошо обеспеченные семьи предпочитают в воспитании своихдетей такую модель воспитания.Свою точку зрениянаповедение родителейвдетско-родительскихвзаимоотношениях в семье предложил В.

Дружинин (2002). Согласно егомнению, именно в семье реализуется первоначально реализуется отношениевласти «доминирование – подчинение». На основе этой диады В. Дружининвыделяет пять видов социальной власти, характеризующих отношения междуребенком и взрослым. Это: власть вознаграждения, власть принуждения,власть эксперта, власть авторитета, власть закона. При этом интереснымявляется тот факт, что психологическая близость не может присутствовать вотношении доминирования-подчинения, так как, если человек имеет большуювластьнадругимчеловеком,междунимиможетбытьменьшаяпсихологическая близость [36].Таким образом, согласно точке зрения В.

Дружинина важно не перейтиэту «красную черту», чтобы не сформировать у человека напряженность ихолодность в межличностном общении [4].Отмечается целый ряд исследований, затрагивающих не отношениеродителей как «целого» («родительской четы»), а отношение матери к ребенкучисто психологически – природному отношению. В частности, согласноисследованиям плода в предродовой период, М.Д. Мирабель и Р. Кудрипришли к выводу, что между ребёнком и матерью есть определённаятелепатическая связь.Из исследований доктора Т.

Верни, психолога предродового периода,можно сделать вывод, что отношение матери к беременности имеет важноезначение. Он выделил четыре типа матерей: идеальная, холодная, двуличная икатастрофическая. В основе данной классификации лежит отношение матери ксвоей беременности и будущему ребенку.49На основе исследования вышеперечисленных авторов, можно сделатьвывод, что внешние проблемы и неприятности не влияют на эмоциональноесостояние плода. Однако, продолжительные, серьёзные стрессы негативноотражаются на ребёнке.

Т. Верни считает, что внутрисемейные отношенияпричиняют самый сильный физиологический и эмоциональный вред.Считается, что если беременная женщина находится в неблагополучнойсемье или обстановки, риск родить физически или психически неполноценногоребёнка на 23,7 % больше. Поэтому мы согласны с мнением доктора Т. Вернио том, что окружение при внутриутробном развитии - это первые ощущенияребенка окружающего мира, и это имеет огромное влияние на формированиеего характера и даже в будущем на состоянии его здоровья [96, c 10 - 11].Л.

Ковар придерживается мнения, что тип семейных отношенийзависит от того, как родители оценивают и относятся к своему ребёнку, икак он самоутверждается. Случается, что ребёнок бывает обузой для своей материи она покидает его. Покинутый ребёнок, лишённый материнской ласки, струдом находит контакт с другими людьми. И, наоборот, мать можетполностью посвятить себя ребенку и его воспитанию.

В этом случае ребенокстановится безответственным и беспомощным. По мнению Л. Ковара, врезультате происходит инфантилизация и развитие в мальчике женских черт.Иная картинка происходит в семьях, где властвует так называемая«волевая мать», которая третирует слабовольного сына, который, хотя и играетнавязанную матерью роль, но постоянно борется с нею. В результате, такойребенок становится агрессивным по отношению к родителям, младшим детями к сверстникам. Он недоволен всем, что делает, поскольку судит о себе покритериям матери. В нем развивается комплекс неполноценности, который онпытается компенсировать силовыми действиями.В том случае, если мать ведёт себя вышеописанными способами, этоможет привести к следующим результатам:50«Социальный неудачник» («социализированный преступник»).

Такиедети хоть и признавались своими родителями, но всегда являлисьнепослушными и тяжело управляемыми. Близкие и доверительные отношенияс родителями у них были непродолжительными.«Несоциализированныйпреступник». Воспитанием таких детейзанимались довольно мало и оценивали их как неудачных и неперспективныхИм свойственны кражи, драки, наркомания, алкоголизация.«Социальная неудачница».

Как правило, таким девочкам перестаютуделять должное внимание при появлении в жизни матери очередногомужчины, и они пытаются обратить на себя внимание, совершая негативныепоступки. Они рано вступают в любовные связи с мужчинами, чтобы заменитьими недостающую любовь матери [153, c. 1 - 27].Разрабатывая проблему внутрисемейных отношений, Е.Т. Соколова [119]выделяет следующие стили воспитания:1. Сотрудничество. Во взаимоотношениях матери и ребёнка в большейстепени присутствуют поддерживающие, приободряющие высказывания.