Диссертация (Формирование нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ А. И. ГЕРЦЕНА»На правах рукописиВОУБА ВИКТОРИЯ ГАРРИЕВНАФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХМУЗЫКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (музыка)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессорАбдуллин Эдуард БорисовичСанкт-Петербург — 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ .................................................................................................4–16ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ................................................................................17–144ГЛАВА 1.

Теоретико-методические основыформирования нравственных ценностных ориентациймладших подростков на уроках музыкисредствами музыкального искусства ..................................................... 17–831.1. Теоретические представления о сущности нравственныхценностных ориентаций: анализ философскихи психолого-педагогических исследований .............................................17–401.2. Нравственно-ценностный потенциалмузыкального искусства и особенности его реализациина уроках музыки в общеобразовательной школе ....................................

40–551.3. Педагогическая модель формирования нравственныхценностных ориентаций младших подростковсредствами музыкального искусства ......................................................... 56–81Выводы по первой главе..............................................................................

82–83ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследованиепо выявлению эффективности педагогической моделиформирования нравственных ценностных ориентациймладших подростков средствами музыкального искусства ............. 84–1442.1. Диагностическое исследование нравственныхценностных ориентаций младших подростков ........................................ 84–1202.2. Социологическое исследование отношенияучителей музыки к проблеме формирования нравственных3ценностных ориентаций младших подростков......................................... 120–1272.3.

Внедрение педагогической модели формированиянравственных ценностных ориентаций младших подростковсредствами музыкального искусства в учебный процесси проверка ее эффективности ..................................................................... 128–144Выводы по второй главе ............................................................................ 144ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................... 145–147СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................

148–169ПРИЛОЖЕНИЕ А ........................................................................................ 170–172ПРИЛОЖЕНИЕ Б ........................................................................................ 173–174ПРИЛОЖЕНИЕ В ........................................................................................

175–2034ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. XXI век открывает новые возможностив области образования, ставит, как центральную, проблему становления духовной,нравственной личности, воспитания поколения свободных, критически мыслящихлюдей. Подобная парадигма образования нашла свое воплощение в Федеральномгосударственном образовательном стандарте основного общего образования(ФГОС ООО), идеологической и методологической основой которого сталаконцепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. ВоФГОС сформулирована высшая цель образования — создать национальный идеалчеловека, в первую очередь, человека высоко нравственного; определить базовыенациональные ценности: «социальные: патриотизм, социальная справедливость,гражданственность; личностные: семья, здоровье, труд и творчество; духовные:наука, традиционные религии, искусство, литература, природа, человечество» [98].В области искусства выделяются такие ценности как: красота; гармония; духовныймир человека; нравственный выбор; смысл жизни; эстетическое развитие;этическоеразвитие»[98].Формулируютсяопределяющиев содержанииобразовательной стратегии понятия — культура, духовность, нравственность,самоуважение, самореализация, целеустремленность, трудолюбие, творчество.В этой связи формирование духовно-нравственной личности, ее ценностныхориентаций становится приоритетной задачей современного отечественногообразования, в том числе музыкального.Музыка является неотъемлемой частью всей жизни человека.

От качества,художественного содержания звучащей и значимой для индивида музыки, во многом зависит нравственный облик человека. Подростки как наиболее восприимчивая и внушаемая аудитория, в основном, отдают предпочтение современной развлекательной музыке, интонационный язык которой зачастую не отличается богатством, выразительностью, глубиной содержания и наполненностью высокими эстетическими и этическими идеалами.

Тем не менее, благодаря простоте и легкости5восприятия этот жанр музыки завоевывает молодых слушателей, что, в свою очередь, отрицательно влияет на их нравственные ценностные ориентации. В даннойситуации, на фоне падения духовности, смене нравственных парадигм в современном обществе перед педагогикой общего музыкального образования стоит задачавоспитания у подрастающего поколения ценностных представлений о художественном качестве произведений разных жанров музыкального искусства, о возможности их гармоничного сосуществования в личностном миропонимании и мировосприятии.

При этом, смена ориентации подростков на высокохудожественнуюмузыку, имеющую высочайший аксиологический потенциал, будет способствоватьих духовно-нравственному становлению, формированию истинных ценностей.Актуальность данного исследования обусловлена следующими противоречиями:•между потребностью общества в решении важнейшей задачи нравственноговоспитания подрастающего поколения и недостаточным применением в педагогической практике новых средств, подходов, технологий для ее успешной реализации;•между высоким аксиологическим потенциалом музыкального искусстваи его недостаточным использованием в процессе нравственного воспитанияподростков;•между необходимостью эффективного формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков в процессе взаимодействия с музыкальным искусством и недостаточной научной разработанностью теоретико-методических основ данного процесса;•между потребностью педагогической практики в применении диагностических методик, позволяющих выявлять уровни сформированности нравственных ценностных ориентаций подростков на уроках музыки, и отсутствиемспециально организованной работы в этом направлении.На основе выявленных противоречий была сформулирована проблема ис-следования, которая заключается в необходимости разработки педагогических6условий и механизмов формирования нравственных ценностных ориентацийу младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе.Актуальность и научная значимость данной проблемы явились основаниемдля выбора темы диссертационного исследования: «Формирование нравственныхценностныхориентацийумладшихподростковнаурокахмузыкив общеобразовательной школе».Степень научной разработанности проблемы исследования.

Проблема,связанная с изучением нравственных ценностных ориентаций личности, их формированием, являлась предметом специального исследования многих наук: философии, социологии, музыкознания, психологии, педагогики, в том числе музыкальной и др.Духовные, общечеловеческие, моральные, нравственные ценности, их природа, сущность и содержание рассматриваются в философских трудах С. Ф. Анисимова, Л. М.

Архангельского, Г. Гегеля, О. Г. Дробницкого, В. В. Ефимова,А. Г. Здравомыслова, Г. П. Выжлецова, М. С. Кагана, И. Канта, Н. Лосского,В. Момова, Г. Риккерта, М. Рокича, В. Н. Сагатовского, Н. Г. Севостьяновой,В. Франкла, Э. Фромма, М. Шелера и др.ВисследованияхотечественныхсоциологовА. Г. Здравомыслова,И. С. Кона, В. Б. Ольшанского, Ю.

А. Шерковина, В. А. Ядова ценностные ориентации определяются как направленность личности на те или иные ценности, которая является обобщенным мотивом деятельности, соединяющим в себе потребности, интересы и установки.Крупнейшие ученые-психологи Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н.

Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. Франкл рассматривают данную проблему в связи с непосредственной активностью человека: ее потребностями, мотивами, способами регуляции.Психологические аспекты нравственного воспитания личности, ее ценностные ориентации раскрываются в трудах Л. И. Божович, Г. И. Веденеевой,А.

И. Донцова, И. В. Дубровиной, Л. Э. Комаровой, А. Маслоу, A. M. Прихожан,Т. Ю. Садовниковой, Ю. А. Шерковина и др.7Немаловажное значение для исследования изучаемой проблемы имеюттруды, в которых исследуются психологические особенности развития личностив подростковом возрасте: А. Гезелла, А. Е. Личко , И. С. Кона, В. С. Мухиной,А.