Автореферат (Подготовка будущего учителя физики в области нанотехнологии в профессиональном цикле дисциплин), страница 6

Есливначале процент правильных ответов составлял 50% - 70 %, то после введенияметодики процент правильных ответов составил 80 % - 90 %. Рост составляетболее 20 %. Данные обучающего эксперимента указывают на повышениеуровня знаний студентов в области нанотехнологии.Таблица 3. Тестирование сформированности нанотехнологических знаний до ипосле введения методической системы№ Наименование ВУЗаучастника12345Дальневосточный Федеральный УниверситетЧеченский государственный педагогическийуниверситетПензенский государственный университетРязанский педагогический университетКалужский государственный университет им.К.Э.

ЦиолковскогоПроцент правильных ответовДо введения методическойсистемы2016 2017 2018Ср. зн.87928186.7_60_60__73___6420После введения методической системы20172018 Сред. Знач.87799583918173908587.56868897280.57770.5819387Проверка третьей части гипотезы исследования (умение проводить учебно-исследовательскую работу в области нанотехнологии) осуществлялась напротяжении всего обучающего эксперимента.В качестве основных показателей сформированности умений студентовпроводить учебно-исследовательскую работу можно выделить следующие:1)выполнение студентами курсовых работ, связанных с темой «Нанотехнология» (увеличение количества и повышение качества выполнения);2)написание студентами выпускных квалификационных работ, связанных с темой «Нанотехнология» (увеличение количества и повышение качества выполнения);3)выполнение проектно-исследовательских работ, связанных с нанотехнологической тематикой (участие в международных, всероссийских и региональных конкурсах и конференциях).В третьей главе диссертационного исследования представлены основныерезультаты проводенной в рамках эксперимента работы по вовлечению студентов педагогических вузов в учебно-исследовательскую деятельность.

Исходя изданных эксперимента, можно сделать вывод о том, что после введения описываемой методической системы в экспериментальных группах произошло существенное увеличение числа работ, в которых студенты смогли показать умениявыполнять учебно-исследовательскую работу в рамках нанотехнологии.Существенное возрастание числа курсовых и выпускных квалификационных работ, связанных с темой «Нанотехнология» произошло благодаря тому,что студенты проявили интерес и у них появились знания для описания процессов и явлений, являющихся предметом курсовой работы или ВКР.

Вместе с тем,можно отметить интерес преподавателей к тематике нанотехнологии и увеличение числа тем из области нано, предлагаемых студентам для выбора.Существенное возрастание числа проектных и исследовательских работстудентов в области нанотехнологии стало возможным в рамках спецкурса«Нанотехнология», где одним из контрольных мероприятий является выполнение и защита проекта.

Исполнители лучших из предложенных проектных работ стали участниками всероссийских конференций, форумов и конкурсов, накоторых студенты смогли представить результаты своей работы над проектами.Анализируя результаты педагогического эксперимента, можно сделать вывод о том, что у студентов педагогических вузов, обучающихся по разработанной методике, отмечается повышение интереса к области нанотехнология, выявлен более высокий уровень знаний в области нанотехнологии, формируютсяумения применять эти знания при выполнении учебно-исследовательских заданий, что позволяет сделать вывод о подтверждении выдвинутой гипотезы исследования.В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основныерезультаты исследования, обсуждаются перспективы дальнейших исследований.ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ1.

Проведен анализ состояния проблемы отражения вопросов нанотехнологии в школьном физическом образовании и в подготовке учителя физики в педвузах, который позволил констатировать важность изучения нанотехнологии вразличных образовательных программах общеобразовательной школы и педву21зов, выявить необходимость разработки учебно-методического обеспеченияданного процесса, обнаружил невысокий уровень и бессистемность знаний студентов педвузов из области нанотехнологии, отсутствие в методической литературе чётких рекомендаций относительно объёма учебного материала, средствпреподавания, а также специфики включения нанотехнологической тематики вподготовку будущего учителя физики.2.Создана модель методики обучения физике студентов педагогических вузов в профессиональном цикле дисциплин и конкретизирующая ее модель сопровождения процесса подготовки студентов – будущих учителей физики в области нанотехнологии в рамках инвариантной и вариативной частейучебного плана, включающая цели, содержание, методы, формы и средстваобучения.3.Определены способы включения понятий нанотехнологическойтематики в курс общей и экспериментальной физики педвуза в разделах «Молекулярная физика», «Электродинамика», «Оптика», «Квантовая физика» (отобран и структурирован материал к различным формам учебных занятий со студентами – лекциям, практическим и лабораторным занятиям), выбраны методыобучения и созданы необходимые дидактические средства, включая средстваИКТ.4.

Разработан спецкурс по нанотехнологии, сопровождающий обучениеобщей и экспериментальной физике студентов педвузов: отобрано его содержание, охватывающее большинство разделов нанотехнологии, включающеелекционный материал и материал для проектно-исследовательских работ, максимально приближенный к профессиональной деятельности будущего учителя.5.Проведен педагогический эксперимент, который подтвердил гипотезу исследования.Последующая работа над построением профессионально-ориентированнойсреды вуза может способствовать формированию творческого мышления будущего учителя, а также совершенствованию и развитию инновационной проектной и учебно-исследовательской деятельности, отражающей новые формыобъединения науки, техники и производства.Содержание диссертации отражено в 22 публикациях общим объемом 13.7п.л.

(авторских – 13.15 п.л.), основные из них следующие:1. Шарощенко, В.С. Организация и проведение занятий по изучению вопросов нанотехнологии в рамках основной и вариативной программы обучения студентов педагогического вуза: методическое пособие для преподавателей педагогических вузов / В.С. Шарощенко // М.:Библио-глобус. – 2018. – 182 с.

(10,2 п.л.)2. Шарощенко, В.С. Проектная и исследовательская деятельность студентов-физиков,будущих учителей, в области нанотехнологии / В.С. Шарощенко // Школа будущего. –№ 1. Февраль. – 2018. – С. 59-65. (0.32 п.л.)3. Шарощенко, В.С. Применение информационно-коммуникационных технологийпри обучении основам нанотехнологий студентов физиков – будущих учителей / В.С.Шарощенко // Школа будущего.

- №1. Февраль. – 2016. - С.26-35. (0.44 п.л.)4. Шарощенко, В.С. Подготовка будущего учителя физики в области нанотехнологий /В.С. Шарощенко, И.В. Разумовская, Н.В. Шаронова // Школа будущего. – № 4. Август. 2015. - C. 55-61. (0.33 п.л., авторских – 0.11 п.л.)225. Шарощенко, В.С. Проектная и исследовательская деятельность будущих учителейфизики в области нанотехнологий / В.С.

Шарощенко // Наноиндустрия. – №2 (81). –2018. – С. 180-183. (0.25 п.л.)6. Шарощенко, В.С. Популяризация системы знаний о нанотехнологиях в среде педагогического ВУЗа / В.С. Шарощенко, В.Д. Баурин // Материалы второй международной конференции «Образование для сферы нанотехнологий: современные подходы и перспективы» // В.С.

Шарощенко. – М.:МФТИ, 2011. – С. 98. (0.11 п.л, авторских – 0.07 п.л.)7. Шарощенко, В.С. Популяризация системы знаний о нанотехнологиях в системефизического образования педагогического ВУЗа / В.С. Шарощенко, В.Д. Баурин //Материалы межвузовской научно-практической конференции «Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы» // В.С.Шарощенко. – Уссурийск: УГПИ, 2011. –С. 45-46.

(0.21 п.л, авторских – 0.15 п.л.)8. Шарощенко, В.С. Задачи и перспективы интеграции системы знаний о нанотехнологиях в среде многопрофильного ВУЗА / В.С. Шарощенко, В.Д. Баурин // Материалы всероссийской конференции «Современные проблемы развития и методики преподавания естественных и точных наук» // В.С.

Шарощенко. – Уссурийск: УГПИ,2011. – С. 153-156. (0.25 п.л., авторских – 0.2 п.л.)9. Шарощенко, В.С. Задачи и перспективы интеграции системы знаний о нанотехнологиях и возможности их применения в среде многопрофильного ВУЗА/В.С. Шарощенко, В.Д. Баурин // Сборник трудов Всероссийской научной конференции студентов-физиков и молодых учёных ВНКСФ-18// В.С. Шарощенко. – Новосибирск:ВНКСФ, 2012. – С.210-211. (0.18 п.л., авторских – 0.1 п.л.)10.

Шарощенко, В.С. Опыт организации спецкурса по нанотехнрологиям при изучении курса магнетизма / В.С. Шарощенко, В.Д. Баурин // Материалы третьей международной конференции «Образование для сферы нанотехнологий» // В.С. Шарощенко. –М.:МФТИ, 2012. – С.62-64. (0.23 п.л, авторских – 0.18 п.л.)11. Шарощенко, В.С. Формирование знаний о магнитных наноматериалах у студентов в рамках спецкурса по нанотехнологиям / В.С.

Шарощенко, В.Д. Баурин // Сборник трудов 22 международной юбилейной конференции «Новое в Магнетизме и магнитных Материалах» // В.С. Шарощенко. –Астрахань: Астраханский государственный университет, 2012. – С.217-219. (0.22 п.л., авторских – 0.18 п.л.)12. Шарощенко, В.С.

Внедрение нанотехнологических знаний в общий курс физикина примере курса оптики / В.С. Шарощенко, Н.В. Шаронова, И.В.Разумовская //Сборник трудов XII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященная 90-летию со днярождения С.Е. Каменецкого // В.С. Шарощенко. – М.:МПГУ, 2013. – С.98-101. (0.29п.л., авторских – 0.1 п.л)13.

Шарощенко, В.С. Применение нанотехнологических знаний в общем курсе физики на примере курса оптики при обучении будущих учителей / В.С. Шарощенко, Н.В.Шаронова, И.В. Разумовская // Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Школы естественных наук ДВФУ //В.С.Шарощенко. – Владивосток: ДВФУ, 2013. – С.83-84. (0.16 п.л, авторских – 0.06п.л.)14.

Шарощенко, В.С. Отражение нанотехнологических принципов в педагогическомвузе при обучении учителей физики / В.С. Шарощенко, Н.В. Шаронова, И.В. Разумовская // Материалы тринадцатой международной научно-методической конферен23ции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» // В.С. Шарощенко. М.: МПГУ, 2014. – С. 44-45. (0.13 п.л., авторских – 0.05 п.л.)15. Шарощенко, В.С. Из опыта подготовки будущих учителей физики в области нанотехнологий / В.С. Шарощенко, Н.В. Шаронова, И.В.Разумовская // Вторая всероссийская научная конференции с международным участием "Фундаментальные иприкладные аспекты новых высокоэффективных материалов"//В.С. Шарощенко.