Автореферат (Формирование иноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения)

На правах рукописиРИДНАЯ ЮЛИЯ ВИКТОРОВНАФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЖАНРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИМАГИСТРАНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯВ НАУЧНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕНИЯСпециальность: 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания(иностранный язык, уровень профессионального образования)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква2017Работа выполнена на кафедре русского языкафакультета гуманитарного образованияФедерального государственного бюджетного образовательного учреждениявысшего образования«Новосибирский государственный технический университет»Научныйруководитель:доктор педагогических наук (13.00.02), доцентКолесникова Наталия Ивановна,заведующаякафедройрусскогоязыкафакультетагуманитарного образования ФГБОУ ВО «Новосибирскийгосударственный технический университет»Официальныеоппоненты:доктор педагогических наук (13.00.02), профессорХаляпина Людмила Петровна,профессор кафедры «Лингводидактика и перевод»ГуманитарногоинститутаФГАОУВО«СанктПетербургскийполитехническийуниверситетПетраВеликогокандидат педагогических наук (13.00.08; 13.00.02), доцентКузнецов Андрей Николаевич,директор Института профессионального образования иподготовки научно-педагогических кадров для системыДПО, профессор кафедры иностранных языков ФГАОУДПО«Академияповышенияквалификацииипрофессиональнойпереподготовкиработниковобразования»Ведущаяорганизация:Федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования «Пермский национальныйисследовательский политехнический университет»Защита диссертации состоится «3» ноября 2017 года в 10.00 часовна заседании диссертационного совета Д 212.203.22при ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов»по адресу: 117198, г.

Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6, зал № 1.С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-информационном центре(Научной библиотеке) Российского университета дружбы народов.Объявление о защите и автореферат диссертации размещены на сайтахwww.rudn.ru и http://vak.ed.gov.ruАвтореферат диссертации разослан «___» ___________2017 г.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 212.203.22кандидат педагогических наук,доцент2В. Б.

КуриленкоОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В современном мире наблюдается тенденция кглобализации, увеличению и углублению международных контактов в различныхсферах общественно-политической, экономической, социальной и культурной жизни.В этих условиях перед вузами ставится новая задача – формирование языковойличности, свободно владеющей иностранным языком.Для интеграции технических специалистов в мировое научно-профессиональноесообщество необходимо владение английским языком, который сегодня являетсяязыком межкультурной коммуникации, инструментом получения новых знаний,хранителем информации во Всемирной сети, рабочим языком большинствамеждународных конференций и издаваемых за рубежом научных журналов.Публикация результатов научной деятельности на английском языке взарубежных изданиях, индексируемых в информационно-аналитических системахнаучного цитирования, открывает возможности для реализации собственногопотенциала и участия в решении актуальных задач международного научногосообщества.

Повышение публикационной активности и качества публикаций требуетзнания особенностей английского научного дискурса и моделей актуальных научныхжанров.Владение рядом письменных и устных научных жанров на английском языке врамках научно-исследовательской деятельности содержится в требованияхФедерального государственного образовательного стандарта высшего образования(далее ФГОС ВО) к выпускнику магистратуры. В этих условиях крайне значимым науровне магистратуры становится жанровый подход в обучении иностранному языку,согласно которому процесс создания текста предусматривает не только выборлексических, грамматических и стилистических средств, учет экстралингвистическихфакторов, но и выбор жанра как реальной единицы речевого общения (М.

М. Бахтин),соответствующей его целям и задачам.Анализ научной литературы показал, что такому важному вопросу какисследование и описание с лингводидактической точки зрения жанровых моделейанглийского научного дискурса не уделяется достаточного внимания.В большинстве существующих учебников и учебно-методических пособий длямагистрантов не учитываются коммуникативно-деятельностные потребностиобучающихся в овладении на иностранном языке жанрами, типичными для научноисследовательской деятельности.Таким образом, значительно возросшая в современном образовании и обществепотребность в реальном владении иностранным языком, повышении публикационнойактивности и качества научных публикаций, требования ФГОС ВО кпрофессиональной подготовке магистранта технического профиля, с одной стороны, иотсутствие методической модели обучения, направленной на формирование умагистрантов неязыковых специальностей жанровой компетенции для успешнойреализации дискурсивной деятельности на иностранном (английском) языке, с другойстороны, определяют актуальность настоящего диссертационного исследования.Степень научной разработанности проблемы.

Проблемы развитияпрофессиональной речи российских студентов и магистрантов на иностранном языке, атакже проблемы жанрового подхода в обучении исследованы в работах отечественныхи зарубежных авторов (Т. В. Анисимова, А. Г. Баранов, В. Е. Гольдин,О. Н. Дубровская, Н. А. Ипполитова, Н. И. Колесникова, А. И. Комарова,3Е. С.

Троянская, Н. М. Разинкина, Е. Н. Соловова, Е. В. Михайлова, А. Н. Мансурова,V. Bhatia, F. Christie, B. Cope, T. Dudley-Evans, K. Hyland, M. Kalantzis, J. Swales и др.).В современных учебниках и учебных пособиях внимание акцентировано наразвитии коммуникативных умений и навыков обучающихся в научной сфере общения(Л. М. Болсуновская, Е. И. Белякова, Г. А. Калмыкова, Е. Э. Ляпунова, А.

П. МиньярБелоручева, О. А. Митусова, Т. Н. Михельсон, Н. Л. Никульшина, А. И. Неворотин,Н. К. Рябцева, Л. Н. Смирнова, А. Б. Сосинский, М. А. Федорова, Н. И. Шахова,T. Armer, F. Zimmerman, I. Bruce, N. Murray, D. Beglar, P. Master и др.).Анализ диссертационных и монографических исследований (Т. В. Мордовина,Л. А. Митчел, Л. Н. Никульшина и др.) показывает, что при обучении иностранномуязыку внимание исследователей фокусируется преимущественно на лексикограмматическом уровне или на формировании у студентов-нефилологов навыковработы с письменным научным текстом c особым вниманием к аннотированию иреферированию.

Описание структурной организации определенного жанра сводится кнеполному, выборочному перечислению пунктов назывного плана со списком клише ккаждому пункту или к вопросному плану, однако калькированный перевод,сопровождающий названия пунктов плана, не всегда однозначно и адекватно отражаетименуемое содержание, что приводит к отсутствию у магистрантов четкогопредставления о жанровой вариативности научных текстов, т.е. несформированнойжанровой компетенции. Вариативность методических подходов препятствуетформированию четкой, логически осмысленной жанровой модели у обучающихся.Таким образом, налицо противоречие между потребностью современного общества ввыпускниках, готовых к эффективной коммуникации на иностранном (английском)языке для решения профессиональных научно-исследовательских задач, и отсутствиемразработанной методики, направленной на развитие умений понимать и создавать наиностранном языке жанры, типичные для научно-исследовательской деятельности.Предлагаемое диссертационное исследование направлено на решение этойпроблемы.

«Центр тяжести» перенесен на формирование жанровой компетенции (поН. И. Колесниковой) – овладение релевантными для магистрантов научными жанрамина иностранном (английском) языке, что определяет выбор темы диссертационногоисследования: «Формирование иноязычной жанровой компетенции магистрантовтехнического профиля в научной сфере общения».Объект исследования: процесс развития научной речи магистрантовтехнического профиля на иностранном (английском) языке.Предмет исследования: методическая модель формирования иноязычнойжанровой компетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения.Цель исследования: разработать методическую модель формированияиноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научнойсфере общения на основе межжанровой модели английского научного текста.В данном исследовании предполагается проверить гипотезу о том, чтоиноязычная жанровая компетенция магистрантов технического профиля имеет ярковыраженную специфику и требует специально разработанной методической моделиобучения, которая будет успешной, если:– конкретизирован статус иноязычной жанровой компетенции как одной изважных составляющих межкультурной коммуникативной компетенции магистрантовтехнических вузов;4– обоснована роль когнитивного подхода при рассмотрении иноязычнойжанровой компетенции магистрантов и проанализирована её специфика икомпонентный состав;– разработаны схемы-модели английских научных жанров, актуальных длядеятельности магистрантов;– жанр постулирован как высшая единица обучения и в качестве жанровогоинварианта выделена «Межжанровая модель английского научного текста»;– определены цель, содержание, принципы формирования иноязычной жанровойкомпетенции магистрантов технического профиля;– разработана и обоснована (теоретически и в ходе экспериментальногообучения) методическая модель формирования иноязычной жанровой компетенциимагистрантов технического профиля;– в рамках данной модели предложена типология упражнений, направленных наовладение вторичными и первичными жанрами, типичными для деятельностимагистрантов технического профиля.Для достижения цели и подтверждения гипотезы исследования были поставленыследующие задачи:– выявить коммуникативно-деятельностные потребности магистрантовтехнического профиля в научной сфере общения на иностранном языке, в том числепотребности в овладении учебно-научными и собственно научными жанрами;– конкретизировать статус иноязычной жанровой компетенции в составемежкультурной коммуникативной компетенции магистрантов;– проанализировать специфику жанровой компетенции магистрантовтехнического профиля в научной сфере общения при обучении иностранному языку;определить ее компонентный состав;– обосновать роль когнитивного подхода при формировании иноязычнойжанровой компетенции магистрантов;– исследовать научный стиль английского языка с позиций лингводидактики иразработать модели научных жанров для формирования текстовой и жанровойкомпетенции магистрантов технического профиля;– определить цели, содержание теоретического и практического материала дляорганизации процесса обучения; принципы формировании иноязычной жанровойкомпетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения;– разработать и теоретически обосновать методическую модель формированияиноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научнойсфере общения;– предложить в рамках данной модели типологию упражнений, направленных наовладение вторичными и первичными жанрами, типичными для деятельностимагистрантов технического профиля;– проверить экспериментально эффективность методической моделиформирования иноязычной жанровой компетенции магистрантов техническогопрофиля.Материалом для диссертационного исследования послужили:– отечественная и зарубежная научная, научно-методическая и учебнаялитература по теории функциональной стилистики, по описанию стилевыхособенностей английского языка, по вопросам формирования вторичной языковойличности, использования жанрового и когнитивного подхода при обучении научной5речи на иностранном языке, теории и методики обучения иностранному языку внеязыковых вузах;– материалы, полученные в результате анкетирования обучающихся;– продукты текстовой деятельности обучающихся (тексты аннотаций, рефератов,тезисов);– материалы, размещённые на сайтах международных научных конференций;– печатные и электронные сборники материалов международных научнопрактических конференций на английском языке;– электронные ресурсы по обучению написанию научных жанров на английскомязыке;– электронные версии ФГОС ВО, ФГОС ВО3+ по техническим направленияммагистратуры,размещённыенаПорталеФедеральныхгосударственныхобразовательных стандартов высшего образования;– обработанные и систематизированные данные, полученные в ходеэкспериментального обучения;– профессиональный опыт соискателя как преподавателя, работающего вгруппах магистрантов, и автора лингводидактической методики.Теоретическую и методологическую основу исследования составили:– теория вторичной языковой личности (Н.