Диссертация (Обучение студентов восточного факультета аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиДацюк Василиса ВитальевнаОбучение студентов восточного факультета аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(иностранный язык)ДИССЕРТАЦИЯна соискание учѐной степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наукдоцент,Л.П. ТарнаеваСанкт-Петербург2016СОДЕРЖАНИЕВведение5Глава I.

Теоретические вопросы обучения студентов восточно-13го факультета аргументативным стратегиям англоязычногоделового дискурса§1Анализ основных образовательных программ высшего13профессионального образования по направлению подготовки «Востоковедение, африканистик໧2Лингвокультурные предпосылки обучения студентов16восточного факультета аргументативным стратегияманглоязычного делового дискурса2.1Межкультурная деловая коммуникация2.2.Специфика невербального коммуникативного поведения 2816носителей культур Азиатско - Тихоокеанского региона2.3.Специфика вербального коммуникативного поведения32носителей культур Азиатско - Тихоокеанского региона§3.Лингвистические предпосылки обучения студентов восточного факультета аргументативным стратегиям анг- 43лоязычного делового дискурса3.1.Понятие дискурса4323.2.Коммуникативные стратегии англоязычного делового 52дискурса3.3.Особенности стратегий аргументативного дискурса673.4.Особенности аргументативных стратегий представите-82лей деловых кругов Азиатско – Тихоокеанского регионаВыводы по главе I95Глава II.

Методика обучения студентов восточного факультета98аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса§1.Формирование аргументативной компетенции как цель98обучения английскому языку студентов восточного факультета1.1.Дискурсно – ориентированный межкультурный98подход к формированию англоязычной аргументативной компетенции студентов восточного факультета1.2.Понятие англоязычной аргументативной компе-101тенции в сфере делового дискурса1.3.Структура и содержание англоязычной аргумен-104тативной компетенции студентов восточного факультета§ 2.Отбор и организация учебного материала для обучения111студентов восточного факультета аргументативнымстратегиям англоязычного делового дискурса2.1.Критерии отбора учебного материала для обуче- 111ния студентов восточного факультета аргумента3тивным стратегиям англоязычного делового дискурса2.2.Единица отбора учебного материала в целях обу- 122чения студентов восточного факультета аргументативным стратегиям англоязычного деловогодискурса§ 3.Комплекс упражнений для обучения студентов восточно- 124го факультета аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса на примере китайскоговариантаанглийского языка§4.Экспериментальная проверка эффективности методики156обучения студентов восточного факультета аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса, сучетом особенностей представителей китайской культурыВыводы по главе II170Заключение172Библиография175Приложение 1192Приложение 2195Приложение 32084ВведениеВ настоящее время российский бизнес все интенсивнее интегрируется вмировую экономику.

Число международных компаний в России постоянноувеличивается, а российские предприятия и фирмы нуждаются в сотрудниках, владеющих иностранными языками и способных осуществлять профессиональное деловое общение на иностранном языке, соответственно, возрастает необходимость в подготовке специалистов, владеющих навыками иноязычной коммуникации.Широкое распространение и развитие получили экономическая, управленческая, коммерческая области профессиональной деятельности, что обусловливает необходимость овладения будущими специалистами- востоковедами навыками профессиональной культуры как значимым компонентомпрофессиональной межкультурной коммуникации.В настоящее время, принимая во внимание влияние политических иэкономических факторов, в России особое значение придается расширениюкультурно-экономического сотрудничества со странами Восточной и ЮгоВосточной Азии, в состав которых входят следующие государства: Китай,Корея, Монголия, Япония, Бруней, Вьетнам, Индонезия, Камбоджа, Лаос,Малайзия, Мьянма, Сингапур, Тайланд, Восточный Тимор, Филиппины, атакже частично признанные государства и зависимые территории, такие какТайвань, Гонконг, Макао.Необходимо подчеркнуть, что международное деловое общение предусматривает необходимость понимания и учета особенностей характера и отличительных черт поведения и менталитета представителей стран ЮгоВосточной Азии, этически ориентированных на ценности конфуцианства ибуддизма, что в свою очередь, обусловливает необходимость подготовкиспециалистов, владеющих навыками коммуникации с представителями странданного региона.5Актуальность настоящего исследования определяется тем, что рабочимязыком в азиатских компаниях, представленных в России, является английский, что всвязи с расширением профессиональных межкультурных кон-тактов и, как следствие, возрастанием потребности общества в специалистах,владеющих различными иностранными языками, обусловливает необходимость уделять особое внимание изучению английского языка будущими специалистами - востоковедами наряду с востоковедческими дисциплинами.В повседневной профессиональной деятельности специалистам- востоковедам, специализирующимся в области экономики стран АзиатскоТихоокеанского региона, английский язык необходим для изучения теории ипрактики внешнеэкономической деятельности; для ведения деловой переписки, ведения документации и осуществления межкультурной коммуникации, расширения кругозора, сближения культур разных народов, ведения финансовой отчетности в соответствии с международными стандартами, использования любых источников информации на иностранном языке дляпрактической деятельности, связанной с общением с иностранными инвесторами по поводу привлечения средств в проекты своей организации.Согласно мнению многих специалистов, в условиях глобализации экономики английский язык становится важным информационным средством,которое помогает объективно оценивать ситуацию в мировой экономике, вырабатывать стратегию повышения эффективности экономикипредприятия,поскольку является языком международного общения.Исследователи обращают внимание на то, что, во-первых, иностранный язык, в частности английский, является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки современного специалиста любого профиля [Богомолова 2006].

Вовторых, деловой английский язык, как средство международной деловойкоммуникации, обслуживает официальные и чрезвычайно важные областичеловеческих взаимоотношений: между государственной властью и населением, между странами, предприятиями, организациями, учреждениями, личностью и обществом. В современной ситуации на рынке труда, когда обра6зуются совместные предприятия с зарубежными партнерами и открываютсяфилиалы крупных зарубежных компаний, владение деловым английскимязыком становится одним из факторов, дающим приоритет при принятии наработу [Иванова 2009]. Н.Э.

Кузнецова и Т.В. Мякишева отмечают, что в основе корпоративной культуры, а значит, и ее внутренних и внешних проявлений, лежит коммуникация [Кузнецова, Мякишева 2014:3]. В свою очередькачество коммуникации, по мнению исследователей, определяется уровнемвладения языком, на котором проводится общение [Иванова 2009]. Данныйфактор позволяет констатировать, что владение деловым английским языкомсегодня является одним из критериев профессиональной компетентностиспециалиста.Объектом исследования является процесс обучения аргументативнымстратегиям англоязычного делового дискурса студентов восточного факультета.Предметом исследования является методика обучения аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса студентов восточного факультета.Цель работы заключается в создании теоретически обоснованной иэкспериментально-проверенной методики обучения аргументативным стратегиям делового англоязычного дискурса студентов восточного факультета.Теоретической основой исследования явились следующие фундаментальные концепции, теории, исследования:-теории формирования иноязычной межкультурной коммуникативной компетенции специалистов (Г.А.

Баева, И.Л. Бим, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,В.П. Зинченко, И.А. Зимняя, Р.К. Миньяр- Белоручев, Г.В. Рогова, А.Н. Соколов, С.Л. Рубинштейн, С.Г. Тер-Минасова, И.И. Халеева, Г.И. Щукина,Н.Н. Stern, L. Еdward, V. Hamilton,G.Hofstede, A. Kirkpatrick и др.);- концепции аргументации (А.П.

Алексеев, Н.Д. Арутюнова, А.Н. Баранов,Е.Н. Белова, Л.Г. Васильев, Е.М. Вольф, К.В. Гудкова, А.А. Ивин, В.И. Ки7риллов, Е.Б. Кузина, В.В. Ощепкова,Н.Ю. Фанян, И.В. Хоменко, Л.П. Чахоян, В.И. Чуешова, S. Toulmin, VanEemeren, R. Grootendorst и др.);-лингвистические теории (А.А. Акишина, Н.Д.

Арутюнова, О.С. Ахманова,А.Г. Баранов, М.М. Бахтин, Р.Т. Белл, В.П. Белянин, Э. Бенвенист, В.В. Богданов, Н.Н. Болдырев, В.Т. Борботько, Т.А. ван Дейк, А. Вежбицка, В.Е.Гольдин, С.В. Гринѐв, В.В. Зеленская, О.С. Иссерс, О.М. Казарцева, Е.С.Кубрякова, З.Д. Попова, И.А.

Стернин, Л.И. Чахоян и др.);- исследования в области теории упражнений (А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов,С.И. Петрова, И.В. Рахманов, Г.И. Рожкова, В.С. Цетлин, Л.В. Щерба и др.).Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование аргументативных стратегий англоязычного делового дискурса у студентов восточного факультета будет происходить эффективно при следующихусловиях:- если в процессе обучения будут учтены особенности вербального и невербальногокоммуникативногоповеденияносителейкультурАзиатско-Тихоокеанского региона;- если обучение аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурсастудентов восточного факультета будет осуществляться на основе дискурсно –ориентированного межкультурного подхода, основными принципами которогоявляются принцип лингвокультурной направленности, принцип учета вербального и невербального коммуникативного поведения, принцип коммуникативности процесса обучения, принцип когнитивной направленности процесса обучения, принцип учета дискурс-категорий;- если обучение будет осуществляться на основе комплекса упражнений рецептивного характера, направленных на усвоение лингвосоциокультурных явлений, подготавливающих к англоязычному деловому общению с носителямикультур азиатско-тихоокеанского региона, а также упражнений рецептивно продуктивного характера, направленных на организацию устных форм аргументативного общения.8Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения рядаисследовательских задач:1) обосновать необходимость формирования аргументативной компетенции всфере англоязычного делового дискурса у студентов восточного факультета;2) разработать структуру аргументативной компетенциив сфере англоязычногоделового дискурса у студентов восточного факультета;3) выделить аргументативные стратегии и тактики, подлежащие овладениюстудентами восточного факультета на английском языке;4) определить содержание обучения, направленного на формирование аргументативных стратегий и тактик англоязычного делового дискурса у будущихспециалистов - востоковедов;5) обосновать единицу отбора и разработать структуру организации учебногоматериала для обучения аргументативным стратегиям англоязычного деловогодискурса студентов восточного факультета;6) разработать комплекс упражнений, нацеленных на обучение аргументативным стратегиям англоязычного делового дискурса студентов- востоковедов;7) экспериментально проверить эффективность разработанной методики.С целью выполнения вышеобозначенных задач и проверки выдвинутойгипотезы был использован ряд взаимодополняющих друг друга методов исследования:- анализ философской, педагогической и методической литературы; сравнительно-дидактический анализ российских и зарубежных концепций обученияаргументативной речи; обобщение и систематизация полученных материалов;- сравнительный анализ; тестирование, метод мониторинга, включающий всебя диагностику и констатацию динамики формирования аргументативнойречи с использованием определенных стратегий на английском языке у будущих специалистов- востоковедов;9- непрерывное наблюдение (прямое и опосредованное); анкетирование, опросы, эксперимент; математическая обработка результатов эксперимента;- анализ и обобщение педагогического опыта преподавателей, работающих всистеме обучения иностранному языку на восточном факультете;- осмысление собственного опыта работы в качестве преподавателя, статистико-математические методы.В связи с основной гипотезой исследования на защиту выносятся следующие положения:1.Обучение студентов восточного факультета аргументативным стратегиям делового дискурса необходимо строить с учетом национальнокультурной специфики,а также вербальных и невербальных форм коммуникативного поведения.2.