Диссертация (Психология саморазвития личности субъектный подход), страница 7

С точки зрения субъектного подхода саморазвитие личности по своейсущности–это качественное, необратимое, направленное изменениеличности, осуществляемое под управлением самой личности. Саморазвитие,сохраняя родовые признаки развития, отличается осознанным и активнымучастием самой личности в его детерминации, организации, реализации,коррекции.2. Структура саморазвития личности представлена в виде модели с элементами:субъект – личность, объект – качественные изменения личности, субъектобъектное отношение – управление. Структурно саморазвитие личности – этопереход личности как объекта развития от Я-настоящего к Я-будущему подуправлением самой личности как субъекта развития.

В саморазвитии личностьмаксимально реализуется как субъект развития, осуществляя следующиефункции: осознание перспектив развития, выбор группы альтернатив развития,выбор из возможных альтернатив целей развития в виде образа потребногобудущего, выбор и организация системы деятельностей, обеспечивающихдостижение целей развития, создание средыразвития, оценка, контроль икоррекция хода развития.3. Функционально саморазвитие личности – это процесс, обеспечивающийразвитие в направлении самостоятельно заданной самой личностью цели.Значение саморазвития на жизненном пути личности раскрывается черезследующие его функции: снятие жизненной неопределенности, творениеиндивидуальности, создание неотторжимого Я-продукта, наполнение жизнисмыслом, достижение личностной зрелости.4.

По механизму саморазвитие личности – это акт самоизменения, движимыйосознанным стремлением достичь желаемого «Я» при наличии объективноимеющегося и субъективно ощущаемого ресурса для такого достижения.Движущаясиласаморазвитияличности–осознаваемоеличностьюпротиворечие между «Я-настоящим» и двумя противоположными друг другу33по эмоциональной окраске «альтернативными Я»: «Я-будущим, если я не будууправлять своим развитием» и «Я-будущим, если я буду управлять своиразвитием», где последнее оценивается эмоционально положительно.5. Стратегически в масштабе жизненного пути саморазвитие личности естьособый способ жизни, устремленный к созиданию своего «Я», инструменттворения личности и индивидуальности.

Череда актов саморазвития, в которыхкачественно изменяется личность, перерастает в способ существования ипостроения жизненного пути личности.6. Впрофессиональномсознаниипсихологовпонятие«саморазвитие»включается в самостоятельную группу психологических понятий «само-»атрибутивные черты которых состоят во внутрисистемной отнесенностипричинности и внутрисистемной направленности активности (совпадении всистеме «Я» субъекта и объекта активности).7. При рассмотрении саморазвития личности анализируется один из видовсубъектности – субъектность в отношении своего развития. Субъектностьразвития представляет собой самостоятельный модус субъектности, отличныйот общей субъектности личности.

В ходе саморазвития личность как субъектразвития осуществляет активность, направленную на преобразование личностикак объекта в границах ее внутреннего мира и жизненного пути.8. Саморазвитие является частным случаем жизнетворчества. Мера саморазвитияличности связана с мерой ее активности в организации событий своей жизни.Через управление событиями становится возможным управление изменениямисамой личности – саморазвитие.9. Эмоциональная оценка субъектного жизненного опыта и субъектного опытаразвития (опыта саморазвития) оценивается личностью более положительно,чем опыт жизни и развития в целом, что свидетельствует о наличиепотребности в бытии субъектом развития.Апробация и внедрение работы.

По теме диссертации опубликовано 52работы, в том числе 15 публикаций в журналах, рекомендованных ВАК, и две34монографии (2009, 2015). Результаты исследования отражены в докладах и 32публикацияхматериаловпрактическихнаконференциях,международныхвтомчислеинавсероссийскихVсъезденаучно-Российскогопсихологического общества (2012). Основные положения диссертационногоисследования использовались на факультете практической психологии СанктПетербургского государственного института психологии и социальной работы(СПбГИПСР) при создании авторского курса «Психология саморазвитияличности» (в программе подготовки магистров психологии), при чтении лекций ипроведении семинарских и практических занятий по дисциплинам «Общаяпсихология» и «Психология личности».

Авторские разработки по диагностикесубъектностиличностипримененывдиссертационныхисследованиях(Дубровина О. И. 2009, Зинченко А. И. 2009, Лобанова С. А. 2009, Павлова Л. Б.2009, Ануфриюк К. Ю. 2011 и др.) и в выпускных квалификационных работах,выполненных на факультете прикладной психологии СПбГИПСР. Материалыдиссертационного исследования обсуждались на методологическом семинаре(2008)изаседаниидифференциальной(2013,психологии2015)кафедрыпсихологииСанкт-Петербургскогоразвитияигосударственногоуниверситета.Структура и объем диссертации. Текст диссертации изложен на 342страницах (без учета приложений), включает введение, пять глав, заключение,библиографический список; приложения представлены на 13 страницах.Библиографический список составляет 394 названия, из них 88 на иностранныхязыках.35ГЛАВА 1.

ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙСАМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИПроблемысаморазвитияисаморазвитияличностиносятмеждисциплинарный характер. При их решении встречаются исследовательскиеинтересы разных областей знания. Саморазвитие, понимаемое как способсуществования материи в целом, является объектом внимания философии,естествознания и гуманитарных наук. Проблема саморазвития личности являетсяболее локальной, сосредоточиваясь на саморазвитии как способе существованиячеловека, однако требует не менее существенных теоретических усилий длясвоего разрешения.

Целостное рассмотрение проблемы саморазвития личностипредполагаетинтеграциюподходоввсегокомплексаантропологическихдисциплин и в то же время, в целях психологического исследования, требуетобозначения специфичности психологического подхода к исследуемой проблеме.Наиболее крупными областями знания, где достигнуты значительные успехив познании саморазвития, можно назвать философию, педагогику и психологию.Философский ракурс анализа саморазвития личности связан с познанием егофундаментальных онтологических характеристик. Он направлен на вскрытиенаиболее общих закономерностей механизма саморазвития, ставит цельюпонимание предельных смыслов саморазвития как способа бытия человека.Педагогический подход к анализу саморазвития личности погружен в проблемныйконтекст генезиса личности в пространстве образования.

Педагогическиеисследования направлены на поиск возможностей, технологий влияния системыобразования (особенно в части воспитания) на побуждение личности ксаморазвитию, вооружение ее средствами саморазвития, комплексную поддержкусаморазвития педагогическими методами. Познание саморазвития личности впсихологии предполагает его понимание как части психологической реальности,направлено на постижение места и функции саморазвития в целостном процессежизненного пути личности, ставит целью открытие тех психологических36образований, которые обусловливают порождение и становление саморазвитиякак стратегии жизни личности.Основная задача, которая была поставлена при изучении взглядов на природусаморазвития в различных течениях философии, психологии, педагогическойнауке,состоитвтом,чтобыобозначитьвопросы,наиболееактивнообсуждавшиеся, и одновременно выделить те зоны проблемы саморазвития,которые остались вне поля внимания исследователей или нуждаются вдальнейшей разработке.

Этим обусловлена направленность анализа не столько напоиск различий между подходами к саморазвитию, сколько на установление техосновных вкладов в решение проблемы саморазвития, что были сделаны вкаждом из них. Это позволило показать те аспекты обширной проблематикисаморазвития, которые поднимались в различных подходах, а также идеи,предлагавшиеся для ее решения. При этом в проблемном поле исследованиявнимание было преимущественно сконцентрировано на трех основных группахвопросов, которые нуждаются в разработке в рамках психологического познаниясаморазвития: проблемах сущности, функции и механизма саморазвитияличности.1.1. Проблема саморазвития в философии и синергетикеМетодологически философские категории по отношению к психологическимпонятиям выступают как категории метатеоретические.

Психологическое понятие«саморазвитие» не является исключением, имея источником философскуюкатегорию«саморазвитие».Этимобъясняетсятотфакт,чтоосновныепсихологические представления о саморазвитии, порожденные в различныхпсихологических школах, восходят к идейно релевантным философскимнаправлениям.1.1.1. Диалектическое учение о саморазвитииФилософским течением, где появилось учение о саморазвитии, являетсядиалектика. Как справедливо отмечает Е.

Я. Режабек, «в диалектике идея37саморазвития сложилась задолго до появления таких научных дисциплин, кактермодинамика и кибернетика» [Режабек, 1984, с. 84]. В диалектике как теорииразвития саморазвитие рассматривается как качественно специфичный видсамодвижения.Внимание философии к познанию движения и самодвижения обозначилосьво времена античности.

Источником философских идей о самодвижении сталимифологические представления о тождественности материи движущейся иматерии одушевленной. Причем одушевленными считались тела, способные непросто к движению, а к самодвижению. Для античного мышления былохарактернонерасчлененноепониманиепервоматерииидвижения,чтопредполагало трактование первоначала (первоматерии) не как инертноговещества, а как активной стихии [см. подробнее: Аршинская, 1987; Барановский,1990]. Наиболее разработана идея самодвижения в трудах Гераклита, Демокрита,Платона,Аристотеля.Гераклитвпервыевфилософииввелпонятие«самовозрастание». Все изменения в космосе, по учению Гераклита, обусловленыего внутренней жизнью (живым огнем), все происходит через борьбу и понеобходимости.