Диссертация (Психология саморазвития личности субъектный подход), страница 5

Однако в данномкачестве на новом этапе своего изучения саморазвитие личности предстало какпроблема многосторонняя и малоизученная. Противоречивость, разрозненность,фрагментарностьисследованиятеоретическихобозначаютпозицийинеобходимостьтрудностипроведенияэмпирическогосистематизирующихисследований данной области, способных предложить новые методологические,теоретические и методические решения изучаемых проблем.

В настоящее времяразличные аспекты саморазвития раскрываются в психологии развития, психологиивоспитания и самовоспитания, психологии «самости», психологии жизненногопути, психологии субъекта, психологии творчества, психологии бытия и т.д. Каждоеиз этих направлений выдвигает свое толкование саморазвития и рассматривает егопреломления в определенной предметной области. Однако если обобщитьнаправления исследовательских усилий, то можно выделить основные группыпроблем психологии саморазвития личности.Первая группа включает вопросы сущности саморазвития как феномена и каккатегории психологии.

Дискуссионными являются вопросы определения понятия«саморазвитие» и его места в понятийном аппарате психологии. Не смотря на то,чтоэтапроблемаактивнообсуждаетсявсовременныхпубликациях(И. Д. Егорычева, А. А. Деркач, И. Б. Дерманова, Л. А. Коростылева, Л. Н. Куликова,Л. В. Килимова, Д. А. Леонтьев, В. Г. Маралов и др.), можно констатировать, чтоисследователями не выработано четких критериев саморазвития: теоретических иоперациональных. В современных теоретических концепциях наблюдаетсянеопределенность статуса саморазвития, его атрибутов и границ. Саморазвитиепредстает как особого рода деятельность (И. И. Чеснокова, Д. А. Леонтьев,Е.

А. Егорычева,Л. Н. Куликова),режимжизни(Б. Д. Эльконин),способдеятельности (Л. Н. Куликова), стратегия жизни (К. А. Абульханова-Славская),жизненная ориентация (Е. Ю. Коржова). Кроме того требуют разрешения проблемы21дифференциацииисвязипонятия«саморазвитие»скатегориями,характеризующими динамический аспект психологической реальности (развитие,самодвижение, изменение, рост, активность и пр.), категориями группы «само-»(самоосуществление,самоактуализация,самореализация,самопознание,самосознание, самовоспитание и пр.). Путь к ответу на названные вопросы требуетпроведения всестороннего историко-теоретического анализа о содержании понятия«саморазвитие» в рамках различных течений психологии, в рамках смежных наук и,конечно, философии.

Но, главное, ключ к определению понятия «саморазвитие»лежит через разрешение проблем сущности саморазвития как феноменапсихологической реальности. Важно отметить, что несмотря на разнообразиеможно отметить близость позиций к результирующей точке зрения, согласнокоторой качественное своеобразие саморазвития в сравнении с развитием видитсяисследователям в его произвольном, сознательном, управляемом личностьюхарактере, личность в процессе саморазвития предстает как управляющее,организующее начало, как субъект своих качественных преобразований.Вторая группа проблем психологии саморазвития касается вопросов функциисаморазвития.Кэтойгруппеможноотнестипроблемынаправленностисаморазвития, роли саморазвития в жизненном пути личности, в развитиииндивидуальности. Прежде всего, перед психологией стоит задача определитьконнотациюсаморазвития,учитывая,чтотеоретическиепредставленияисследователей не являются однородными.

Взгляды исследователей группируютсявокруг двух основных позиций. Первая связывает содержание саморазвития спозитивными самоизменениями, близкими к таким понятиям, как личностный рост,самоактуализация,самосовершенствование(К. А. Абульханова-Славская,А. А. Бодалев, А. А. Деркач, И. Д. Егорычева, Л. Н.

Куликова, С. Л. Рубинштейн идр.). Другая группа ученых настаивает, что саморазвитие есть процесссамоизменения, который может носить, как позитивный, так и негативный дляличностиисоциумахарактер(Л. Н. Куликова,В. Г. Маралов,А. А. Реан,Л.А. Худорошко и др.). Саморазвитие в данном случае предстает как процесс22нейтральный по содержанию, как качественное самодвижение с незаданнымвектором. Соответственно позиции авторов о направлении саморазвития меняютсяи представления о его функции. В позитивном ключе саморазвитие предстает какинструмент самосозидания, самодостраивания, роста личности. Направлениемтакого самоизменения может быть названо идеальное «Я» как воплощениестремлений личности, соответствующих социальным ожиданиям и социальноодобряемым моделям идеала человечности. В нейтральном ключе саморазвитиеявляетсяинструментомкачественногосамоизменениявнаправленииальтернативного «Я» (термин Е.

Ф. Рыбалко и Л. А. Рудкевича,2003). Тогдасаморазвитие трактуется как движение к альтернативному будущему, желаемомубудущему, а оно в свою очередь, может быть как позитивным, так и негативным.Третья группа вопросов затрагивает проблемы структуры и механизмасаморазвития. При постановке проблем данной группы саморазвитие предстает вдвух ракурсах: как акт качественного произвольного самоизменения; как чередатаких актов, которые перерастают в целостный процесс «длинною в жизнь», вспособ существования, в стратегию жизни. В результате двоякого толкованияисследуемого предмета можно выделить два основных аспекта проблемы механизмасаморазвития:аспектактуалгенетический и онтогенетический.охватываетвопросызакономерностей,Актуалгенетическийфакторовидетерминантпорождения единичного акта саморазвития, ставит перед исследователямизадачу вскрыть механизм этого акта, природу движущих сил саморазвития,средства и ресурсы его осуществления.

Онтогенетический аспект касаетсявопросов возникновения, становления, трансформации саморазвития как целостнойстратегии жизненного пути. При выявлении общих закономерностей генезисасаморазвития исследователями поднимается вопрос об онтогенетических границахсаморазвития: когда, на каком этапе онтогенеза можно говорить о способностичеловека осуществлять саморазвитие как целенаправленное, самостоятельноорганизованное самоизменение? В психологии развития принято считать, чтопериодом развития личности, с которого становится возможным сознательное23самоизменение, является подростковый возраст (В. Г.

Маралов, Е. Ф. Рыбалко,В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман и др.). Однако способность к саморазвитиюподготавливается всей предыдущей историей становления личности. Посемуобозначаются проблемы выявления тех трансформаций, которые проходитсаморазвитие с ранних этапов онтогенеза. В современной психологическойлитературе, посвященной данному кругу вопросов, можно выделить публикации(Л. Н. Куликова 2005, Е. Н. Ларина 2007, В. Г. Маралов 2002а, В. И. Слободчиков1996 и др.), где наиболее полно и системно обсуждается проблема периодизациисаморазвития. В онтогенетическом ключе особый ракурс приобретает проблемасоотношения развития и саморазвития.

Если в проблеме сущности важен вопрос осамобытности саморазвития, о критериях, способных отделить развитие исаморазвитие, выделить саморазвитие как самостоятельный феномен, то сгенетических позиций важно определить, как распределяются роли развития исаморазвития в ходе жизненного пути личности. В решении данной проблемыдоминируют две тенденции. Первая восходит к идее Б. Г. Ананьева обонтогенетическом переходе личности от позиции объекта к позиции субъектасобственного развития, от управления развитием в процессе воспитания ксамоуправлению своим развитием через создание среды собственного развития иработу внутреннего мира личности. Вторая связана с типологическим подходом кжизненному пути личности (К. А.

Абульханова-Славская), где выделяетсяпреобладаниедвухприспособленияитиповжизненнойстратегиистратегииличностисамосовершенствования,–которыестратегииможнодифференцировать по уровню проявления саморазвития. Данный феноменобозначает проблему выявления факторов, которые оказывают поддерживающееили, напротив, депривирующее влияние на становление саморазвития какжизненной стратегии личности (барьеров саморазвития).Таким образом, в процессе постановки проблемы исследования вскрыт рядпротиворечий между:24 необходимостьюширокогоиспользованияпсихологической, педагогической,технологийсоциальнойпрактикесаморазвитияивотсутствиемконцептуального понимания психологической природы саморазвития; накопленным значительным опытом изучения разнообразных проявленийсаморазвития, а также смежных явлений группы «само-», и недостаточностьютеоретического осмысления обнаруженных эмпирических фактов; плодотворной разработкой различных аспектов проблематики саморазвития инедостаточностью обобщающих исследований, способных дать комплексноеобъяснение парциальным результатам; необходимостью понимания роли саморазвития на жизненном пути личности,в становлении личностной зрелости и недостаточностью знаний о его природе; необходимостьюисследованиясаморазвитияличностиинехваткойспециального методического инструментария для его выявления и измерения.В связи с этим целью диссертационного исследования обозначена разработкана основе методологии субъектного подхода концепции саморазвития личности.Объектом исследования выступает саморазвитие личности.Предмет исследования содержательные, функциональные и динамическиехарактеристики саморазвития как осуществляемой личностью в качестве субъектажизненного пути особой формы развития, где самодетерминированность исамоуправляемость качественных преобразований достигает полноты реализации.Гипотезы исследования:1.

Саморазвитие представляет собой форму развития личностикак субъектажизненного пути с атрибутивными управляемости, произвольности исамодетерминированности качественных личностных изменений.2. Как категория саморазвитие является частью особого понятийного образованиясовременной психологии – группы психологических понятий «само-».3. Мера субъектности саморазвития личности определяется уровнем общейсубъектности личности.254.

Стратегия саморазвития личности на жизненном пути является частнымслучаем реализации личностью стратегии жизнетворчества, вносит значимыйвклад в достижение личностью зрелости и удовлетворенности жизнью.Для достижения цели исследования в соответствии с объектом, предметом игипотезами были поставлены следующие методологические, теоретические иэмпирические задачи.1. Провести историко-теоретический анализ опыта исследования саморазвитияличности в философии, синергетике, педагогике и различных направленияхотечественной и зарубежной психологии.2. Выявить продуктивные для осмысления предмета исследования теоретикометодологическиепринципы,позволяющиевыстроитьметодологиюконцепции саморазвития личности в рамках субъектного подхода.3. Разработать и обосновать многомерную теоретическую модель, позволяющуюраскрыть феномен саморазвития личности в единстве содержательных,функциональных и динамических характеристик.4.