Диссертация (Психология саморазвития личности субъектный подход), страница 4

Режим доступа:http://www.scopus.com/home.url16Прилагательное «саморазвивающаяся» выполняется определительную функцию,указывая на сущностную характеристику личности. Вторая проблемная областьориентировананасаморазвитиеличности.Вданномслучаецентромисследовательского интереса становится саморазвитие per se. Перед психологамивстает задача понять природу данной формы развития, вскрыть ее сущность,выявить структуру акта саморазвития и порождающие его процессы.Во-вторых, фокус интереса психологического познания смещается отсоциодетерминации к самодетерминации, от исследования «изменяющейсяличности в изменяющемся мире» (в терминах А.Г.

Асмолова) психология перешлак изучению «личности, творящей и изменяющей себя и свой жизненный мир» (втерминах Д.А. Леонтьева). В современной отечественной психологии личностисвоеобразной доминантой являются исследования посвященные активнойжизненнойпозиции,фигурантомявляетжизнетворчеству,сильная,самоопределению,самодостаточнаяличность,гдеосновнымсамостоятельнодетерминирующая и регулирующая свою активность.

Феномены, обозначенныепонятиями «само-» (к числу которых относится саморазвитие), все чащестановятсяпредметомизучения,таккакпривлекаютисследователейвозможностью выявить специфические черты личности в современном мире:усиление тенденций активности, свободы определения, способности управлятьповедением, развитием, ситуацией жизни в целом и нести за это ответственность.В нынешнем «сетевом столетии» [Асмолов, 2012], отмеченном глобализацией инеопределенностью, саморазвитие обозначает точку опоры, так как выделяет тотфрагмент эволюции, который в максимальной степени подчинен управлениюсамого человека и в то же время является зоной его максимальнойответственности.

В данном контексте методологический смысл психологиисаморазвития видится в том, что от изучения развития личности совершаетсяпереход к рассмотрению самой личности как детерминирующего фактора,организатора,управляющегоэтимразвитием.«Человек–существосамодетерминируемое... именно это дает шанс не собрать калейдоскоп событий,17очевидцем которых довелось стать, не накопить набор биографических данных, асамому выстроить свою судьбу» [Куликов, 2013, с.

162].В-третьих, общей тенденцией в современной психологии являетсявозрастание роли антропологического принципа (К. Д. Ушинский, Б. Г. Ананьев,В. М. Бехтерев, С. Л. Рубинштейн, И. Т. Фролов) в организации исследований.Антропологизм не дает исследователям замыкаться в рамках отдельныхпсихических феноменов, требуя их соотнесений с системами «человек» и«человек-мир», и превращая сами эти системы в масштабные ответы на вопрос опредметепсихологическогознания.Антропологизмдиктуетпсихологамнеобходимость учета в гносеологических поисках онтологической сложности«человека с его многоуровневой структурой и способностью к саморазвитию»[Логинова, 2012, с.

34]. В психолого-антропологических исследованиях категориясаморазвития используется для акцентирования самодетерминированной природыразвития человека, способного к выходу за границы наличного бытия с помощьюспецифическихчеловеческихспособностейсознаватьидействоватьвнаправлении становления и реализации человеческой сущности.В-четвертых, крупное методологическое значение имеет в современнойпсихологии субъектный подход в различных вариантах: как субъектнодеятельностный (А.

В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асеев),субъектно-объектный (Л. В. Алексеева, Е. Ю. Коржова), системно-субъектный(Е. А. Сергиенко), субъектно-бытийный (З. И. Рябикина, В. В. Знаков), субъектносинергетический (В. П. Бранский). С помощью категорий субъекта и субъектностиисследователями эффективно решаются задачи по описанию и объяснениюпсихологической феноменологии в той ее части, которая описывает человека какуправляющего своей жизнью в различных ее проявлениях [Психология субъекта,2010]. «Субъект рассматривается здесь онтологически как структурный уровеньбытия, “центр его перестройки”.

Это конкретная личность, которая разрешаетпротиворечия между притязаниями и способностями, с одной стороны, итребованиямииусловиямивыполняемыхформактивностисдругой.18Распоряжаясь личностными ресурсами, человек получает возможность строитьотношения с миром и в этом процессе формировать самого себя. Активность,саморегуляция,саморазвитиеисамосовершенствование–ключевыехарактеристики человека как субъекта жизни, которые сегодня подвергаютсяинтенсивному исследованию» [Барабанщиков, 2008, с. 9]. С позиций субъектногоподхода жизненный путь личности предстает как история овладения своимитенденциями и потенциями, как движение от объектного к субъектному способуразвития и жизни.

Тем самым становится возможным взгляд на человека какцелостнуюфункционирующуюсистемувситуациинеопределенности,непредзаданности, способного не только адаптироваться к социальным условиям,но и преодолевать их, осуществляя целенаправленное самотворение в ходесаморазвития.В-пятых, в психологии развития отмечается повышение интереса кпостижению феномена психологической зрелости в разных аспектах еепроявления:личностная,социальная,ментальная,эмоциональная,профессиональная и т.д. Исследовательские усилия направлены при этом наизучение зрелости и как онтогенетического периода развития, и как особойвершины в развитии, и как способности к достижению данного результата(К. А. Абульханова-Славская, Л.А. Головей, А.Л. Журавлев, С.К.

Нартова-Бочавер,А.Н. Поддьяков, А. А. Реан, В.М. Русалов, Е.А. Сергиенко, Н.Е. Харламенкова,О.В. Хухлаева и др.). Категория саморазвития имеет первостепенное значение дляпониманиязрелости,посколькуобозначаетиспецифическиймеханизмдостижения зрелости (саморазвитие как особая форма развития), и рядхарактеристик зрелости (направленность на саморазвитие, способность ксаморазвитию):«категориязрелостираскрываетсякакспособностькпостоянному саморазвитию, изменениям при сохранении своей уникальности»[Сергиенко, 2007, с. 16]. В свою очередь категория зрелости очерчивает горизонт,цель, вектор саморазвития.

Особый, конституирующий, статус отводитсякатегориизрелостивакмеологии,гдезрелостьпомогаетраскрыть19фундаментальную для данного направления психологии категорию акме. Вакмеологических исследованиях сводятся в общем семантическом поле категорииакме, зрелость, саморазвитие, где последнее понимается как особый путьстановления человека как личности и профессионала, направленный на егосамореализациюиспособствующийдостижениювершинличностно-профессионального развития.В-шестых, в современной педагогике наблюдается поворот к саморазвитию,проявляющийся в смещении акцентов в образовательных стандартах отруководства развитием учащихся к помощи их саморазвитию. Новое звучаниеполучает вопрос об образе человека, которому «служит» система образования.Выпускник образовательного учреждения мыслится не как законченный«продукт» системы, а как личность, продолжающая свое становление и способнаясамостоятельно управлять этим становлением, т.

е. осуществлять саморазвитие. Вчисло целей образования включается вспоможение становлению личности каксубъекта собственного развития. Подчеркнем, речь идет именно о поддержке,создании благоприятных условий, а не о саморазвитии усилиями педагогов.Переход к саморазвитию является определенным этапом в развитии личности,гарантировать его невозможно, но можно помочь подготовить. Концепцияпедагогической поддержки саморазвития основана на положении о том, что назаре жизненного пути личность нуждается в побуждающих и поддерживающихдействиях со стороны Другого (педагога). Однако принятие саморазвития какпедагогического ориентира не снимает вопроса о его средствах, который активнообсуждается(Н.Г.

Григорьева,всовременнойВ.П. Иванова,психолого-педагогическойЛ.Н. Куликова,Е.Н. Ларина,литературеЛ.М. Митина,Г.К. Селевко, А.В. Суворов, О.Г. Холодкова, Г.А. Цукерман, И.А. Шаршов и др.).Приведенные факты позволяют утверждать, что в современной психологиипознание саморазвития вышло на новый уровень теоретического осмысления иэмпирического изучения, претендуя на статус самостоятельного научногонаправления – психологии саморазвития [Сапогова 2001, Маралов 2002б,20Низовских 2014]. Исследователи рассматривают саморазвитие не только какобъяснительный принцип, но и как психологический феномен, как самобытноединамическое явление, качественно отличное от развития.