Автореферат (Модель сигналов на рынке труда с учетом студенческой занятости и эффекта сообучения)

На правах рукописиАпокин Александр ЮрьевичМодель сигналов на рынке трудас учетом студенческой занятостии эффекта сообученияСпециальность 08.00.01 – Экономическая теорияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата экономических наукМосква – 2008Работа выполнена в Государственном университете – Высшейшколеэкономики.НаучныйКандидат экономических наукруководитель:Савицкая Елена ВладиславовнаДоктор экономических наукОфициальныеГребнев Леонид Сергеевичоппоненты:Кандидат экономических наукСафрончук Марина ВалентиновнаВедущая организация:Государственный университет управленияЗащита состоится «20» ноября2008годавчасовназаседаниидиссертационного совета Д 212.048.02 в Государственном университете –Высшей школе экономики по адресу: 101990, Москва, ул.

Мясницкая, д. 20,ауд. 311.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственногоуниверситета – Высшей школы экономики.Автореферат разослан «___» октября 2008 года.Ученый секретарьдиссертационного совета,д. э. н.С.Н. Смирнов1I. Общая характеристика диссертацииАктуальность темы исследования. В последние десятилетия во многихстранах наблюдается значительный рост студенческой занятости. Если в 1970г. вСША учебу с работой на неполный рабочий день совмещали 34% студентов, то кнастоящему времени доля работающих студентов в возрастной когорте от 16 до 24лет составляет 50%.

Доля работающих европейских студентов варьируется от 48% воФранции до 77% в Нидерландах. Исследования, проведенные в ряде британскихуниверситетов, свидетельствуют о том, что 70–80% молодых людей 16-19-летнеговозраста, зарегистрированных на очных образовательных программах, занимаютсяоплачиваемой трудовой деятельностью. Жесткие финансовые ограничения, рост ценза обучение и высокие расходы на проживание заставляют студентов искатьвременную работу, как правило, не связанную с их будущей профессией.Нароссийскомрынкетрудатоженаблюдаетсянепрерывныйростстуденческой занятости. Сегодня имеют работу уже 46% студентов, обучающихся вбакалавриате,что,вцелом,соответствуетмировымтенденциям.Однакостуденческая занятость в России так же, как и рынок высшего образования,характеризуются рядом особенностей.Во-первых, многие студенты предпочитают сразу работать по будущейпрофессии, и получать при этом меньшую зарплату, чем они могли бы зарабатыватьв качестве барменов, официантов и пр.

Существующая во многих отраслях остраянехватка квалифицированных кадров, в свою очередь, способствует ростустуденческой занятости.Во-вторых, в России студентам предоставляется отсрочка от армии, чтоповышает ценность высшего образования для молодых людей мужского пола истановится дополнительным стимулом поступления в вуз. В 2005 г.

численностьстудентов вузов в нашей стране в расчете на 10000 человек населения составляла 495человек. Это больше, чем в Великобритании (280), Германии (234), Канаде (304),США (450) или Франции (253). В результате в российских университетах обучаютсяне только способные, но и не очень способные студенты.Существующая литература по проблеме совмещения работы и получениявысшего образования неполна и, в основном, базируется на эмпирических2исследованияхотдельныхвыборокстудентов;многиеисследованияносяткачественный характер. Некоторые ученые (Риггерт и др., 2006) прямо указывают наотсутствие теоретических моделей, описывающих эту проблему.Значимостьиактуальностьтемыдиссертационногоисследованияопределяется необходимостью восполнить возникший в экономической теориипробел и предложить новый теоретический подход, который бы не только связалстратегии студентов, работодателей и вузов в рамках модели студенческой занятостии сигналов на рынке труда, но и позволил объяснять описанные выше факты.

Впрактическом аспекте данныйподход может служить основой для выработкироссийскими университетами адекватной образовательной политики.Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследованияявляется разработка теоретической модели, объясняющей рост и особенностистуденческой занятости в России, с использованием инструментария сигнальныхигр.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:• обобщить существующие теоретические подходы к проблеме студенческойзанятости с акцентом на сигнальной роли образования;• разработать теоретическую модель, описывающую поведение университетов,студентов и работодателей на рынке труда при наличии образовательныхсигналов;• проанализировать в рамках данной модели эффект сообучения;• раскрыть механизм влияния изменений в образовательной политике иобразовательных стандартах на восприятие работодателями выпускниковвузов;• проверить совместимость полученных теоретических выводов с данными ирезультатами эмпирических исследований рассматриваемой проблемы.Предметомисследованияявляетсястратегическоевзаимодействиестудентов, выпускников, работодателей и высших учебных заведений при наличииобразовательных сигналов, студенческой занятости, меняющейся образовательнойполитики и эффекта сообучения.

В качестве объекта исследования выступаетрынок труда студентов и выпускников в условиях асимметричной информации.3Теоретической и методологической основой диссертации послужилинаучные работы в области теории образовательных сигналов, человеческогокапитала и проблем студенческой занятости таких ведущих зарубежных иотечественных ученых, как М. Спенс, Э. Маскин, Д.М.

Крепс, И.К. Хо, К. Вольпин,Дж. Бэнкс, Дж. Собель, Р. Харбо, Т. То, Г. Беккер, Дж. Коулман, С.К. Риггерт, С.Кёртис, Р. Лукас, Дж. Форд, А. Ходжсон, К. Спурс, К. Рюм, Г. Паттерсон, С.Ю.Рощин, Л. Соренсен.Информационно-эмпирическую базу исследования составили:• обзоры рынка образования, предлагаемые Бюро трудовой статистики США;• обзоры и статистические данные о российском образовании, публикуемыеИСИЭЗ ГУ-ВШЭ;• исследование Евростудент 2000, подготовленное Ганноверским институтом(Германия);• данные Мониторинга экономики образования по России в целом и поотдельным презентативным субъектам РФ, осуществляемого ГУ-ВШЭсовместно с Росстатом, Фондом «Общественное мнение» и Аналитическимцентром Юрия Левады с 2002г. по настоящее время по заказу Министерстваобразования и науки РФ.Методы исследования. В диссертационной работе использовались методы:- микроэкономического моделирования для разработки теоретической модели, вчастности, аппарат теории игр с несовершенной информацией и методыоптимальных решений;- прикладной статистики для эмпирической проверки логики модели на данныхМониторинга экономики образования, в частности, анализ качественных данных икорреляционный анализ.Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, чтовпервые поведение студентов на российском рынке труда рассмотрено с точкизрения теории игр с несовершенной информацией.4В процессе исследования получены следующие научные результаты, которыеещё не нашли отражения в российской и зарубежной экономической литературе:• выявленопротиворечиемеждуклассическойсигнальноймодельюинаблюдаемыми стилизованными фактами на рынке труда студентов ивыпускников;• построена новая модель, разрешающая противоречие стилизованных фактов оданном рынке с классической моделью Спенса;• впервые дано теоретическое объяснение роли образовательной политики ипредставлений работодателей как ключевых факторов изменения равновесияна рынке труда выпускников;• предложеноригинальныймеханизмвлиянияэффектасообучениянаструктуру равновесий в модели образовательных сигналов с добровольнымвыявлением типа агента;• доказано наличие «контр-сигнала» для расширения модели с непрерывнымтипом агента.На основе полученных результатов, сделаны выводы и предложеныусовершенствования, новые как для отечественной, так и для зарубежнойэкономической науки.1.

Анализ ситуации на рынке труда студентов и выпускников показал, чтороссийские работодатели уделяют больше внимания опыту работы выпускника, чемоценкам в его дипломе. Это, по сути, противоречит выводам классическойсигнальной модели Спенса. Лучше успевающие студенты начинают работать, всреднем, раньшепротиворечитдаже при отсутствии материальных стимулов, что такжеобъяснению,предлагаемомуизвестнымитеоретическимиисследованиями данной проблемы.2.Разработаннаятеоретическаямодельсигнальноговзаимодействиявыпускников и работодателей в условиях возможности добровольного выявлениятипа агента позволила получить равновесия, качественно отличающиеся отпредлагаемыхклассическойсигнальноймоделью,иопределитьусловиясуществования этих равновесий.

Данная модель показывает, что если работодателине рассматривают образование как значимый сигнал, то более способные студентыбудут совмещать работу с учебой в ущерб качеству получаемого образования, чтобы5раскрыть свой тип с помощью опыта работы. Когда работодатели доверяютобразовательному сигналу, более способным студентам (высоко производительнымагентам) выгодно только учиться – именно такой случай описывает модель Спенса.3. Структура равновесий в модели была представлена в зависимости не толькоот параметров технологии, но и от параметров образовательной политики.