Диссертация (Особенности реагирования в ситуации «угрозы Я» в зависимости от типа самооценки), страница 4

Частично существует и в сферебессознательной» [Агапов, 2003]. «Концепция Я это внутреннееусловиедляпониманиязакономерностей«само»-процессов:самооценки, саморегуляции, самореализации, самоосуществления,самодеятельности, самоорганизации и самоидентификации» [Агапов,2012]. Многогранность феноменов самосознания и Я-концепцииприводят к сложностям выбора методологии их изучения и анализа. Сточки зрения Т.В.Архиреевой выстраивать теоретическую модель Яконцепции и ее развития в онтогенезе необходимо основываясь напоследовательном применении системного подхода, «который вбольшей степени соответствует самой природе данного сложногофеномена» [Архиреева, 2008].

Анализ феномена Я-концепции с опоройна принцип системности привел к выводу об уровневом строении Я-21концепции, а именно к выделению аффективного, когнитивного имотивационногокомпонентов.Врамкахданногоподходасамосознание имеет своим продуктом Я-концепцию, которая, в своюочередь, состоит из Я-образа и самоотношения. В результате,целостная модель Я-концепции включает в себя три вектора:различные аспекты самоотношения (аутосимпатия, самоуважение,самоинтерес), содержания Я-концепции («физическое Я, моральное Я,представления о собственной компетентности, силе своего характера,о своих коммуникативных чертах»), а также различные модусыпредставлений о себе («Я реальное, Я идеальное, антипод»)[Архиреева, 2008, с.51].Помимо изучения самооценки в русле психологии личности, сточки зрения взаимосвязи различных личностных характеристик исамооценки,вотечественнойнаправлениеееизученияспсихологииточкиразрабатываетсязрениякогнитивной,интеллектуальной сферы человека [Т.В.

Галкина, 2011а; М.Б. Позина,2009; М.Э. Боцманова, А.В. Захарова, 1983]. Самооценка в данномслучае представляет собой процесс решения задач по оценке себя,собственныхуменийиличностныхкачеств.Данныйподходобъединяет проблематику «психологии мышления» и «психологиисамосознания», уделяя особо пристальное внимание проблемамрефлексии личности и способности действовать «в уме», лежащим воснове психологических механизмов решения задач на самооценку.Так, экспериментальным путем было доказано, что существуетзависимость между этапом развития способности действовать «в уме»и особенностями решения широкого круга задач на самооценку: задачина оценку себя, своих способностей, личностных качеств, результатов[Галкина, 2011а]. Отдельное внимание в рамках изучения когнитивнойсамооценки уделяется сопоставлению самооценки с объективными22показателями.

Так, значительная переоценка результатов своего труда,носит название «когнитивного эготизма» - в данном явлении особеннояркопроявляетсявзаимосвязьрефлексии,познавательнойдеятельности и самооценки: чем более развития рефлексия, темконструктивнеепроисходитпроцесс«осознаниямеханизмовнепонимания» [Позина, 2008]. С данным явлением можно такую чертукак «нереалистичный оптимизм по поводу будущих жизненныхсобытий», который делает человека часто более уязвимым перед лицомреальныхобстоятельствсамооценки[Позина,объективным2001].результатамМераявляетсяадекватностиважнейшейхарактеристикой здоровой самооценки, и играет важную роль впроцессах саморегуляции.Важнейшими процессуальными характеристиками и основнымимеханизмами самопознания являются идентификация и рефлексия.Данныепроцессытесносвязанысостановлениемифункционированием самооценки личности.

В.В.Столин рассматриваетпроцесс идентификации как основу становления самосознания,подчеркивая аспекты выбора определенной модели (в качестве такоймодели чаще всего первично выступают родители), усмотрениясходства с этой моделью, стремления обладать ее желательнымичертами и поведения, характерного для этой модели [Столин, 1983].Идентификация является важным основанием процесса формированияидентичности и самосознания, а значит и условием возникновениясамооценки личности. Кроме того, согласно взглядам Л.С.Выготского,возможность «определять образ жизни и поведения, изменять нашидействия, направлять их и освобождать их из-под власти конкретнойситуации» позволяет рефлексия, к процессам которой несомненноможно отнести самооценивание и его результат – самооценку[Выготский, 1983, с.252]. Рефлексия наделяет самосознание обратной23связью, является важнейшим механизмом самопознания и играетзначимую роль в процессе становления самооценки. «Рефлексия,конституируя обобщенный образ «Я», представляет собой внутреннююдинамическую характеристику индивидуальности человека, процессего смыслообразования; образ «Я» выступает точкой отсчета дляактуализации и осознания им своих отношений ко всему, чтопроисходит с ним как в его внутреннем смысловом пространственновременном континууме, так и во внешнем окружающем его природносоциальном мире» [Семенов, 2009а, с.305].

Трудно переоценить рольрефлексии в процессе саморегуляции и развития самооценочнойсферы: «во-первых, рефлексия доминирует в структуре мышления,обеспечиваяегосамоорганизацию,во-вторых,рефлексияинтенсифицируется перед инсайтом, обеспечивая продуктивностьтворческого мышления, в-третьих, в зависимости от характерамикроразвитиямышленияраскрывшиесяусубъектакачествамыслительного процесса закрепляются в виде свойств личности вплотьдо формирования креативно-рефлексивных способностей» [Семенов,2005, с.67]. Данный подход раскрывает неразрывную связь процессовсамооценкииактивногоосмысления,переосмысленияисамопонимания различных содержаний собственного самосознания,обуславливает правомерность рассмотрения самооценки в структуререфлексии [Карпов, 2003; Семенов, 2009б; Шадриков, 2006].Рефлексия как возможность увидеть с точки зрения абстрактного,внешнего наблюдателя самого себя и свои внутренние состояния,обеспечивает возможность формирования самооценочной сферычеловека [Леонтьев, 2011].

Связь различных форм функционированиярефлексии с особенностями самооценки учащихся изучали ЗахароваА.В. и Боцманова М.Э [Боцманова, Захарова, 1983], предлагаяиспытуемым решить вслух задачи на оценку своих личностных24качеств. «Полученные результаты показали, что при высоком уровнесформированности рефлексии анализ ситуации задачи одновременноявляется и анализом собственных действий, который завершался ихобщей оценкой. В этих условиях именно самооценка становитсяоснованиемдлясозданиятеоретическихмоделейкаждогопоследующего шага.

<…> Все это позволяет констатироватьследующее: рефлексия есть там, где есть самооценка, и, наоборот,функционирование подлинной самооценки возможно только приналичии рефлексии» [Цит. по: Галкина, 2011, с.15-16].Классическое представление отечественных психологов остроении самооценки является прямым следствием изложенных вышевзглядов на самооценку как компонент самосознания и вопрос егоуровневойорганизации.представленнойСамооценканеразрывнымнаделяетсяединствомструктурой,когнитивногоиэмоционального компонентов, выражающихся соответственно взнаниях о себе и отношении к себе [Чеснокова, 1977; Захарова, 1989 идр.].Когнитивныйкомпонентсамооценкиотражаетуровеньпритязаний и знания человека о себе, приобретаемые в социальномконтексте: «…оценивая себя, индивид вольно или невольно сравниваетсебя с другими, учитывая не только свои собственные достижения, нои всю социальную ситуацию в целом» [Кон, 1984].

Эмоциональныйкомпонент отражает эмоции человека, возникающие в ответ наинформацию о себе. Данная структурная модель, однако, не выявляетуникальности феномена самооценки и не показывает ее отличительныехарактеристики. Перечисленные структурные компоненты присущи,например, и таким понятиям как Я-концепция, самоотношение.Л.В.Бороздина,О.Н.Молчановасоставляющейсамооценкиподчеркивают,являетсячтооценочныйважнейшейкомпонент,определяющийся множеством различных критериев [Бороздина, 1992;25Молчанова, 2011]. Именно оценка человеком собственных качеств(процесссамооценивания),входящихвструктуруего«Я»,представляет собой не только суть процессуально-динамическойстороны самооценки, но и выявляет особенности ее структурнойорганизации.При оценке себя человек неизбежно занимаеткритическую позицию, ориентируясь при этом на систему личностныхценностей. Фактически, человек выносит суждение о собственнойзначимости на основании оценки имеющейся у него информации осебе, опираясь при этом на систему личностных ценностей:«…самооценка отвечает на вопрос: не что я имею, а чего это стоит,какова ценность моего потенциала, а, следовательно, меня?»[Бороздина,2011,с.8].Полученныеврезультатепроцессасамооценивания знания человека о себе имеют высокую значимость исопровождаются соответствующими эмоциями.