Book 1 Reading and Speaking (Л.Н. Шевырдяева - Naturally Speaking & Listening)

Эмблема МГУМосковский государственный университет имени М.В.ЛомоносоваЛ.Н.ШевырдяеваNATURALLY SPEAKINGУчебное пособиепо развитию навыков чтенияи устной речи20101Данное учебное пособие предназначено для студентов 2-3 курсов и аспирантовбиохимических специальностей биологических факультетов университетов и имеет своей цельюдальнейшее совершенствование уже полученных навыков чтения и устной речи. Пособиесодержит оригинальные тексты на английском языке, взятые из научных журналов (Science,Scientific American, New Scientist). Тексты и задания, представленные в пособии, рассчитаны наобучающихся продвинутого уровня и содержат задания для обсуждения и вопросы,предполагающие значительный уровень как лингвистической подготовки, так и знаний в сферебиологии.2ВведениеДанное учебное пособие предназначено для студентов биологического факультета 2-3курсов и аспирантов биохимического отделения и имеет своей целью совершенствование ужеполученных навыков чтения и устной речи.

Тексты и задания, представленные в пособии,рассчитаны на обучающихся продвинутого уровня и содержат задания для обсуждения ивопросы, предполагающие значительный уровень как лингвистической подготовки, так и знаний всфере биологии.Учебное пособие состоит из 3 разделов (section) по 5 уроков (unit) в каждом в соответствии свозрастанием объема и сложности текстов и заданий. Каждый раздел рассчитан на один семестр,а каждый урок – на 3-4 занятия. Тематическая подборка текстов и их расположение определяютсяпомимо прочего и информированностью студентов: некоторые темы в полном объеме и сдостаточным знанием фактического материала они могут обсуждать только к 3 курсу.Чтение в данном учебном пособии представлено не только как цель, но и как средствообучения, выступая в качестве содержательной базы при совершенствовании навыков говорения.В каждом уроке представлены тексты, направленные на развитие трех основных видов чтения –просмотрового чтения (reading for general information), чтения с выборочным извлечением нужнойинформации (reading for specific information) и чтения с полным пониманием (reading for detail).После текстов даются задания, развивающие навыки монологического и диалогическоговысказывания, ведения беседы и аргументации, для совершенствования которых ипредназначено учебное пособие.

По этой же причине в него не включены упражнения пограмматике. В плане формирования грамматических навыков чтения задачи данного учебногопособия ограничиваются лишь увеличением количества легко распознаваемых грамматическихявлений и развитием на этой базе механизма структурной антиципации.В ходе обучения осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической,так и в монологической форме. При развитии диалогической формы речи акцент сделан надиалоге-обмене мнениями и информацией.

При обучении монологической форме речи большоевнимание уделяется работе над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительнойоценкой мнений и позиций, интерпретацией и выражением причинно-следственных связей.В пособии представлены оригинальные неадаптированные тексты (в некоторых случаях –фрагменты текстов или их сокращенный вариант), взятые из авторитетных научных изданий и ихинтернет-версий – Nature, Scientific American, New Scientist, а также научной колонки The New YorkTimes.

Необходимо отметить, что приведенные в текстах точки зрения зачастую имеютпровокационный характер и могут вызвать сильную реакцию учащихся – несогласие, неодобрениеи даже полное отрицание заявленных фактов. Некоторые тексты прямо противоречат друг другу.Такая стратегия выбрана автором вполне сознательно и представляется оправданной, посколькунапрямую отвечает целям пособия – на основе прочитанного совершенствовать навыки устнойречи, ведения научной дискуссии и аргументации. В задачи автора входило сделать каждый урокучебного пособия познавательным и интересным для студентов всех специальностей, сталкиваяальтернативные мнения, и создавая тем самым условия для взаимообогащающего общения.При отборе текстов пристальное внимание уделялось и их терминологическойнасыщенности; освоение лексики подчинено методическому принципу «снежного кома», когдалексика предыдущих уроков и текстов снова встречается и отрабатывается в последующих.Некоторые темы также перекликаются друг с другом, и уже проработанные ранее вопросырасширяются в следующих уроках.

Так, например, нарушения сна и их причины (урок Sleep)позднее рассматриваются при обсуждении воздействия алкоголя на организм человека (урокAlcohol). Основные термины урока Human Genetics пересекаются с терминами урока HumanEvolution.Каждый урок (unit) открывается эпиграфом, отражающим его основную мысль.

В первомупражнении предлагаются вопросы для обсуждения по теме урока (What do you know about…), атакже в некоторых уроках даны основные термины, которые студенты должны объяснить.Разделы различаются не только по объему и степени сложности текстов, но и по ихколичеству и предлагаемым упражнениям. В первом разделе даются самые простые небольшиетексты, а также упражнения на отработку лексики, которые далее уже не встречаются. Во второми третьем разделах тексты становятся сложнее и длиннее с нарастающей степеньютерминологической насыщенности. Предлагаемые к текстам задания в форме вопросовмножественного выбора (multiple choice), вопросов «верно-неверно» (true/false), задания назаполнение пропусков (blank filling) и соотнесение информации (matching information) проверяют3умение студентов извлекать информацию из текстов, выявлять причинно-следственные связи,интерпретировать отношение говорящего.В связи с тем, что учебное пособие полностью построено на аутентичных текстах разногохарактера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к словарям исправочным изданиям, тем самым у студентов и аспирантов формируется потребность иразвивается умение использования одно- и двуязычной справочной литературы и источников.Последним заданием каждого урока является составление краткого обзора всехрассмотренных в его рамках вопросов.

Данное задание направлено на развитие навыков анализа,реферирования и устных презентаций.В конце каждого из трех разделов учебного пособия (section) приводится списокрекомендуемых тем для устных докладов и презентаций студентов.4ContentsSection 1Unit 1. Human body ……………………………………………………………………..…..3Unit 2. Water ………………………………………………………………………………….6Unit 3. Fungi …………………………………………………………………………………..9Unit 4. Bacteria ……………………………………………………………………………….12Unit 5. Domesticated animals …………………………………………………………..…15Recommended Report and Presentation Topics ………………………………………18Section 2Unit 6.

Brain ………………………………………………………………………….…………19Unit 7. Sleep …………………………………………………………………………………….22Unit 8. Coffee …………………………………………………………………………………...25Unit 9. Human Genetics and Diversity …………………………………………….……….28Unit 10. Animal adaptations ………………………………………………………….………31Recommended Report and Presentation Topics …………………………………………34Section 3Unit 11. Human Evolution ………………………………………………….……………….35Unit 12. Alcohol ……………………………………………………………………………….39Unit 13. Sex and Gender …………………………………………………………………….43Unit 14.

Aging ………………………………………………………………………...……….47Unit 15. Food ……………………………………………………………………….………….51Recommended Report and Presentation Topics ………………………………………..575Section 1.Unit 1. Human BodyAny lover of humanity who looks back on theachievements of medical science must feel his heart glowand his right ventricle expand with the percardiacstimulus of a permissible pride.Stephen B. Leacock, Canadian economist and humoristExercise 1. What do you know about the human body?1. How is our body prepared for the physical stresses and wear of human life? Speak about each system oforgans.2.

What are the most surprising abilities of the human body?3. What is the adaptive significance of four-chambered heart and greater and lesser circulation?4. How does the human body adapt to changes?5. What medical achievements have most significantly changed human life and health care?Exercise 2. Match the terms which will be used in the text (1-6) with their definitions (A-F).1. corpus callosum2. cerebral hemispheres3. stroke4.

cerebrospinal fluid5. seizure16. congenitalA. A pair of structures, originating from the forebrain, that contain thecenters concerned with the major senses, voluntary muscle activities,and higher brain functions, such as language and memory.B. Describes phenotypic character or condition recognizable at, and usuallybefore, birth. The term usually refers to hereditary or inborn conditionsthat are most often harmful.C. A clear watery fluid containing glucose, salts, and a few white bloodcells, that is found in the internal cavities and between the surroundingmembranes of the central nervous system.

It cushions and protectsnerve tissues.D. A paroxysmal event due to abnormal, excessive, hypersynchronousdischarges from an aggregate of CNS neurons. Epilepsy is diagnosedwhen there are recurrent numerous events due to a chronic, underlyingprocess.E. A thick band of nerve fibers that connects the two cerebral hemispheresin the brain of placental mammals.

It enables coordination of thefunctions of the two hemispheres.F. A rapidly developing loss of brain function(s) due to disturbance in theblood supply to the brain, caused by a blocked or burst blood vessel.Exercise 3. Now read the text about a unique brain operation.Strange but True: When Half a Brain Is Better than a Whole OneYou might not want to do it, but removing half of your brain will not significantly impact who you areBy Charles ChoiThe operation known as hemispherectomy—where half the brain is removed—sounds too radical to everconsider, much less perform. In the last century, however, surgeons have performed it hundreds of times fordisorders uncontrollable in any other way. Unbelievably, the surgery has no apparent effect on personality ormemory.The first known hemispherectomy was performed on a dog in 1888 by German physiologist Friedrich Goltz.In humans, neurosurgeon Walter Dandy pioneered the operation at Johns Hopkins University in 1923 on a brain1Note.

Causes of seizures:a. for neonates (less than 1 month old) include perinatal hypoxia and ischemia, intracranial hemorrhage and trauma,acute CNS infection, metabolic disturbances (hypoglycemia, hypocalcemia, hypomagnesemia, pyridoxine deficiency),drug withdrawal, developmental disorders, genetic disorders;b. for infants and children (up to 12 years of age) the causes are febrile seizures, genetic disorders (metabolic,degenerative, primary epilepsy syndromes), CNS infection, developmental disorders, trauma, idiopathic;c. for adolescents (12–18 years) – trauma, genetic disorders, infection, brain tumor, illicit drug use, idiopathic;d. for young adults (18–35 years) – trauma, alcohol withdrawal, illicit drug use, brain tumor, idiopathic.6tumor patient.