3 (Развитие волевой регуляции студентов)

отзыв официального оппонента доктора психологических наук, профессора, Осницкого Алексея Константиновича на диссертационное исследование Барабанова Даниила Дмитриевича «Развитие волевой регуляции студентов», представленную на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19,00.01. — Общая психология, психология личности, история психологии Актуальность темы диссертационного исследования автор связывает с недостаточной проработанностью генетического аспекта волевой активности в особенности на этапе взросления человека, этапе его профессионального самоопределения. Обучение в вузе имеет свою специфику, требующую большей самостоятельности в процессе обучения, большей самоорганизации, что и побуждает автора к исследованию генезиса волевых качеств студентов, исследованию изменения акцентов в их развитии, связанных с изменением смысложизненных установок.

Научнаи новизна и юеоретичесная значимосжь исследования Д,Д. Барабанова состоит в сопоставлении специфики обучения студентов начальных и старших курсов и связанных с этим изменений волевой регуляции студентов с учетом не только возрастных, но и гендерных тенденций. Теоретическая значимость исследования объясняется не только сосредоточенностью автора на генезисе волевой регуляции у студентов и детализации ее анализа, но и на дальнейшей проработке концептуальных моментов, связанных с представлениями о воле, как высшей психической функции.

Опора на принципы культурно-исторического и деятельностного подходов помогает автору раскрыть генезис возможностей самодетерминации в поведении и жизнедеятельности студентов. Практическую значимость исследования автор связывает с тем, что в нем выявляются реальные обстоятельства процесса обучения в вузе специфические для разных курсов, и отмечены смещения акцентов и развитии волевых качеств студентов.

Знания о полученных автором результатов можно использовать в педагогическом процессе вузов, для создания программ психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального становления студентов с целью формирования конструктивных ориентиров для будущей профессиональной деятельности и ориентиров на собственные возможности волевой регуляции. Автор предполагает и возможность разработки специальных тренин говых программ по развитию волевой регуляции и формированию волевых качеств личности студентов.

Надежность и достоверность результатов исследовании обеспечена выбором теоретически обоснованного подхода к психологическому анализу волевой регуляции студентов, использованием методов исследования, адекватных целям н задачам исследования. Специально следует отметить хорошую организационную структуру исследования, представленную в Приложении к диссертации; репрезентативность и большой объемом выборки„ корректную интерпретацию результатов; применение методов статистической обработки, отвечающих специфике эмпирических данных. Основное содержание диссертации. Во Введении представлены актуальность проблемы исследования, определены предмет и объект исследования, сформулированы цели, гипотеза и задачи исследования; обоснованы теоретическая и практическая значимость работы„ее научная новизна; излагаются основные положения, выносимые на защиту; перечисляются методы исследования; приводятся факты апробации исследования, В первой главе «Воля н волевые качества личности» рассмотрены теоретические и методологические подходы к изучению функционирования и г генезиса волевой регуляции в трудах зарубежных и отечественных исследователей.

Акцент сделан на онтогенетическом аспекте формирования волевой регуляции в студенческом возрасте. В первом параграфе «Исследование воли и волевых качеств личности в зарубежной психологии» раскрыты: история изучения воли; разные подходы (иногда даже исключающие волю как особый феномен); разные концептуальные модели; привлечение к изучению воли представлений (конструктов) о саморегулировании; и подчеркивается частое смешение представлений о произвольности и воле. Во втором параграфе «Исследование воли и волевых качеств личности в отечественной психологии» подробно и со знанием дела рассмагриваются теоретические подходы и эмпирические исследования волевой регуляции в отечественной психологии.

Автор подчеркивает, что в отечественных исследованиях волевые проявления изучаются не только как волевые усилия или волевые действия, но и как личностные характеристики. В связи со сближением направленности различных исследований на изучение волевых действий, саморегуляции и самоконтроля, предпринята попытка представить волевую регуляцию как личностный уровень произвольной саморегуляции. Показана конструктивность подхода к исследованию воли как высшей психической функции, подчеркнута важность генетического аспекта рассмотрения воли в связи с освоением новых видов деятельности. Третий параграф «Развитие волевой регуляции в онтогенезе» освещает аспекты онтогенетического исследования формирования волевой регуляции.

При всей продуктивности исследований В.И. Селиванова, А.И. Высоцкого, Л.И. Божович, Т.И.Шульги и А.В.Быкова многие аспекты онтогенеза в формировании воли требуют дальнейших исследований. В четвертом параграфе «Специфика волевой регуляции в студенческом возрасте» рассматривается возрастная психологическая специфика 3 студенческого периода в развитии. Автором отмечена противоречивость результатов исследования индивидуальных и гендерных различий волевой регуляции в студенческом возрасте, что и побудило его к разработке собственного исследования, с учетом этих противоречий. В главе 2 «Исследование волевой регуляции у студентов 1 и 5 курсов» раскрывается программа эмпирического исследования волевой регуляции студентов на 1 и на 5 курсах.

В первом параграфе «Общая информация об исследовании» излагается программа исследования, применяемые методы самооценивания волевых качеств, описывается выборка, представители разных факультетов МГУ, предмет исследования являются различия в самооценках волевых качеств студентов 1 и 5 курсов. Второй параграф «Анализ волевой регуляции у студентов. обучающихся на 1 и 5 курсах различных факультетов»„содержит анализ полученных различий в самооценках волевых качесгв: у студентов 1 курса волевая регуляция осуществляется в большей степени за счет контроля поведения (по Кулю) и ситуативной мобилизации дополнительных усилий (решительность, воля); на 5 курсе студенты переходят к волевой регуляции, основанной на контроле эмоциональньгх проявлений и более ответственному отношению к делам (ответственность, упорство, внимательность).

Диспозиции в проявлении волевых качеств как бы подменяют необходимость сосредоточения на контроле за поведением. В третьем параграфе «Анализ связей самоконтроля, волевой регуляции и смысложизненных ориентаций» сопоставляются показатели самоконтроля, смысложизненных ориентаций и волевых качеств студентов. Установлены корреляционные связи: сочетание диспозиции ориентации на действие могут быть связаны и с эмоционально-волевой н морально ролевой регуляцией. Выявлена устойчивая взаимосвязь между пятью показателями: общим 4 показателем осмысленности жизни, индивидуальной стратегией волевой регуляции (диспозиция «ориентация на действие» или «ориентация на состояние») и самооценками качеств «воля», «уверенность» и «смелость». Студенты с более высоким общим показателем осмысленности жизни обладают более продуктивной стратегией волевой регуляции («ориентация на действие») и более высокими самооценками различных волевых качеств личности.

В четвертом параграфе «Анализ структуры волевых качеств по данным самооценки» приведены результаты факторного анализа, раскрывающего основные структурные образующие оцениваемых волевых качеств: ими оказываются эмоционально-волевые, морально волевые, энергетически подпитывающие и мотивационно- волевые.

В пятом параграфе «Анализ структурных взаимосвязей волевой регуляции студентов» автор, опираясь на понимание волевых качеств как смысловых установок личности, снимающих необходимость в дополнительной ситуативной сознательной саморегуляции действий, предлагает свое объяснение особенностям структурирования волевых качеств при переходе от курса к следующему курсу. Анализ данных, проводившийся с помощью техники структурного моделирования, позволил построить модель взаимосвязей самооценки волевых качеств, индивидуальной стратегии волевой регуляции, смысложизненных ориентаций и самоконтроля.

В модели выделено 6 основных латентньгх факторов. Три фактора, имеющие наиболее тесные взаимосвязи друг с другом, связаны с установкой на преодоление трудностей, установкой на выполнение необходимых требований внешней среды и установкой на реализацию личностных ценностей. Последний фактор имеет взаимосвязь с фактором, за которым как предполагает автор, стоит смысловая сфера личности.