Отзыв ведущей организации (сост. Халяпина Л. П.) (Методика интеграции аутентичного песенного материала в систему средств обучения иностранному языку (английский язык; неязыковой вуз)), страница 2

3. В разделе 2.1 диссертации обстоятельно анализируются учебные песни, которые опять же имеют отношение чаще всего к развитию про износительных, лексических и грамматических навыков учащихся общеобразовательной школы (часто начальной школы), однако почти ничего не сказано об учебных и аутентичных песнях„имеющих лингводидактическую значимость для студенческой аудитории, что несколько обедняет представление о рассматриваемых учебных материалах и средствах, имеющих лишь косвенное отношение к заявленному в научно-исследовательском аппарате исследования объекту — студентам неязыкового вуза. 4. Вопрос по схеме №3 1стр.186): почему в структуре всех трех компетенций обозначены лишь навыки? Этого достаточно для формирования компетенций? Каким образом недостающие компоненты были включены в систему экспериментального обучения и итогового контроля? 5, В тексте диссертации недостаточно полно представлены результаты экспериментальной работы, проведенной в ходе исследования.

Статистические данные имеют обобщенный характер. б. Представленная в приложении Аудиохрестоматия включает в себя в основном классику эстрадной песни (Йе Веайез, 1.ей Херре11п, Ыпд, е1с.). Наш опыт работы со студенческой аудиторией говорит о том, что музыкальные вкусы студентов 2-го курса сегодня находятся в другой плоскости. Каким образом автор реализовывал обозначенную во введении задачу обращения к песенным текстам популярных молодежных англоязычных групп? Вместе с тем, отмеченные замечания не снижают в целом высокой оценки теоретических и практических результатов, полученных в исследовании М,А. Брыкиной.

Заключение Совокупность новых научных результатов, полученных М.А. Брыкиной, позволяет квалифицировать диссертацию в соответствии с и. 9 действующего «Положения о порядке присуждения ученых степеней» как научно- квалификационную работу, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для теории и методики обучения, Диссертация, как того требует и. 10 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», написана автором самостоятельно, обладает внутренним единством, содержит новые научные результаты и положения, выдвигаемые для публичной зашиты, и свидетельствует о личном вкладе М,А. Брыкиной в педагогическую науку.

Предложенные автором решения аргументированы и оценены по сравнению с другими известными решениями. Приведены достаточные сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов и рекомендации по использованию научных выводов, Работа оформлена в соответствии с требованиями, установленными Министерством образования и науки Российской Федерации. В соответствии с пп.

11-13 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», основные научные результаты диссертации опубликованы в 15 работах, в т.ч. 5статей — в журналах, включенных в перечень ВАК. Автореферат соответствует основному содержанию диссертации. Автореферат и публикации автора дают полное представление о базе исследования, исследовательских действиях и полученных содержательных выводах. При проверке„в соответствии с и.

14 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», в диссертации и автореферате не обнаружено неправомерных заимствований материалов или отдельных результатов. Диссертационная работа отвечает требованиям «Положения о порядке присуждения ученых степеней», а ее автор, БРЫКИНА Мария Андреевна, заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки в общеобразовательной и высшей школе).

Отзыв на диссертацию и автореферат, подготовленный доктором педагогических наук, проф, Людмилой Петровной Халяпнной, обсужден и одобрен на совместном заседании кафедр «Лингвистика и межкультурная коммуникация» и «Лингводидактика и перевод» 23 мая 2017 г., протокол № 9, 3 ам. зав. кафедрой «Лингвистика н межкультурная коммуникация»„доктор педагогических наук, профессор И,о. зав. кафедрой «Лингводидактика и перевод», кандидат педагогических наук, доцент .В, Попова Т.А. Баранова Приложение 1 к исх„Яо и ~-Д'- ~'~--~у'у' от ~~. ~~ г.

ПОлнОе наименОвание и сокращенное наименование Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» 1ФГАОУ ВО «Спбпу») Учредитель Министерство образования и науки Российской Федерации Россия, 195251, Санкт — Петербург, ул. Политехническая д.29 телефон адрес электронной почты 8 ~800) 7071899 ой)сеДа,зрЬвш.ги еирес офииииееиого сейте е сети ЬЫрГИииисе~Ьгегоеи «Интернет» (при наличии) кафедры «Лингвистика и межкультурная коммуникация», «Лингводидактика н Наименование подразделения, готовящего отзыв Проректор по научной ра В.

В. Сергеев СВКДКНИЯ О ВКДУЩКй ОР1 АНИЗАЦИИ по диссертации ЕРЫКИНОЙ Марии Андреевны «Методпка интеграции аутентичного песенного материала в систему средств обучения иностранному языку (английский язык," неязыковой вуз) на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитанця (иностранные языки в общеобразовательной и высшей школе) Список основных публикаций работников ведущей организации в отрасли науки, соответствующей теме диссертации М.А. Ерыкиной, в рецензируемых научных журналах за последние 5 лет 1. Алмазова„Н.И.

Реализация продуктивного инозычного образования в высшей школе/Н,И. Алмазова, А.В. Рубцова// Высшее образование в России. 2016. № 11. С. 164-168. 2. Алмазова, Н.И, Пути формирования личностного компонента компетенций как важная педагогическая проблема современного высшего профессионального образования/Алмазова Н.И., Попова Н.В.// Фундаментальные исследования. 2015. № 2-24.

С, 5482-5487. 3. А1тауо~а, ХЛ. Ргойис6че 11п8иойдаспс 1есйпо1о8у аз ап 1ппочат1че арргоасЬ 1о тЬе ргоЫет оГ 1оге18п 1ап8па8е ~гаЫп8 еп1с1епсу ш Ь18Ь зсЬоо1/ А1шаюча ХЛ., Егеппп УиХ., КпЬ1зоча А.'Ч,// Кыв1ап 11прпа11с Вц11е11п. 2016. № 3 «7). С. 50-54. 4. А1шахо~а„МЛ. ТЬе пеж роа16оп оГ Гоге18п 1ап8па8е аз едпса6оп Гог д1оЬа1 сшхепзЬ1р/ А1талпа ХЛ.„Козйпа Е.А., КЬа1уар)па 1..Р.// Вестник Новосибирского государственного педагогического университета, 2016.

№4 (32). С.7-17. 5. Валиева Ф,И, Кеа111епсу ш Ейка6оп: ТЬе Сазе оГ Гоге1вп 1.ащиаде Теасйегз// Лоигпа1 ой апр~а8е апд Ейка6оп. Ъ"о1.2, 3, 2016. Р. 54-61, 6. Попова Н.В. Инновационные аспекты содержания обучения иностранным языка в современном вузе (проект 1Е1ТЯ)/Акопова М.А., Попова Н,В.//Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. 2013, № 171. С. 309- 315. 7, Птицына Т,Н, Обзор современных теорий освоения второго иностранного языка (Яесопд 1ап8иа8е Асцшз16оп: Я.А).

Вопросы методики преподавания в вузе № 5, СПб политехнический университет Петра Великого„2016. С.204-210. 8, Рубцова, А.В. Продуктивно-ориентированная парадигма иноязычного образования как основа проектирования инновационного Рубцова, А.В. Продуктивная лингводидактика; стратегии реформирования иноязычного образования в высшей школе/Рубцова А.В.//А1та ша1ег (Вестник высшей школы). 2014. № 5.

С. 91-94. ). Степанова, М.М. Использование технологии межкультурного коммуникативного тренинга при обучении иностранному языку в магистратуре инженерных направлений/Степанова М.М.//Вопросы филологии, 2015. № 3 ~51). С. 27-32, С "гепанова М М Оптимизация обучения иностранному язьгку в магистратуре многопрофильного вуза: проблемы и решения/ Степанова М,М.// Инновации в образовании. 2014. № 11, С. 61-67.

2. Халяпина, Л.П. Поликультурная специфика процесса глобализации и его влияние на изменение целей обучения иностранным языкам / Халяпина Л,П,// Вопросы методики преподавания. 2015. № 4 118). С. 214- 222. Проректор по научи В,В. Сергеев .