Отзыв ведущей организации (сост. Халяпина Л. П.) (Методика интеграции аутентичного песенного материала в систему средств обучения иностранному языку (английский язык; неязыковой вуз))

«УТВЕРЖДАЮ» Проректор по научной работе ФГАОУ ВО «СПбПУ», доктор технических. наук, Сергеев 2017 г. ведущей организации Федер рст много образовательного учреждения высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» ~ул. Политехническая, 29, г. Санкт-Петербург, 195251, Россия, тел.

+8 1812) 775-05-30; е-та11: оп1се з Ыы,ги) на диссертацию ЕРЫКИНОЙ Марии Андреевны на тему: «Методика интеграции аутентичного песенного материала в систему средств обучения иностранному ~~~ку (английский язык; неязыковой вуз)», представленной на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания 1иностранные языки в общеобразовательной и высшей школе) Актуальность темы исследовании. Изменения, происходящие в системе профессионального образования России, направлены на качественное совершенствование процесса подготовки специалистов, способных эффективно трудиться в уело~~я~ и~н~~ацио~но~~ ра~~ития общества, в том числе в условиях все расширяющихся процессов интернационализации и международного экономического сотрудничества. В этих условиях происходит безусловное и стремительное возрастание роли иностранного языка как для целей профессиональной подготовки, так и для личностного развития студентов за счет их целенаправленного приобщения к иноязычной культуре.

Особой значимостью в решении данной задачи обладает аутентичный песенный материал, используемый в лингводидактических целях с учетом музыкальных и культурологических предпочтений обучаемых, что в свою очередь может рассматриваться в качестве эффективного средства повышения мотивации к изучению иностранного языка. Именно в этом направлении предпринято исследование М.А.

Брыкиной. В современной педагогической теории явно недостаточно разработана методика исполыювания иноязычного песенного материала в обучении иностранным языкам в системе высшего образования неязыкового профиля, отсутствует систематизация современного песенного материала, накопленного в разнообразных интернет ресурсах и обладающая неисчерпаемым запасом культурологической информации, представляющей собой большую лингводидактичекую ценность, В связи с этим теоретическое обоснование и экспериментальная проверка разработанной автором методической модели формирования коммуникативной компетенции на основе аутентичных песенных произведений является весьма своевременным.

Общая характеристика работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 333 наименования (из них 72 — на иностранном языке), 22 электронных ресурса; приложений на 38-ми страницах. Основное содержание работы йзложейо йа 207 страницах. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы диссертационного исследования, сформулирована гипотеза, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, изложены положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Аутентичная песня как интегрирующее средство обучения иностранному языку» посвящена рассмотрению теоретических основ, позволяющих интегрировать аутентичную песню в процесс обучения иностранному языку с одновременньгм приобщением студентов к иноязычной культуре. В главе содержательно раскрыты особенности реализации коммуникативного иноязычного образования в не языковом вузе, заключающегося в комплексном формировании языковых, речевых и социокультурных компетенций; проанализированы проблемы использования и лингводидактический потенциал таких отдельно взятых компонентов песенно~о материала, как музыкальные произведении и поэтическии тскст, по каждому из которых автором представлена полноценная и значимая классификация, определяющая важные аспекть| их дидактической и лингводидактической значимости ~например, особенности музыкального воздействия и направления использования в обучении); теоретически обоснованы интегрирующие особенности аутентичного песенного материала и его роли в обучении иностранному языку.

Во второй главе «Формирование базовых компонентов иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на основе песенного материала» представлен анализ существующих в теории обучения иностранным языкам подходов и концепций, касающихся вопроса об использовании песенного материала в обучении иностранным языкам, представлена типология песенного материала, жанровая типология песенных текстов, а также классификация интернет-сайтов, содержащих англоязычный песенный материал, Обстоятельно описана разработанная автором система упражнений как языковых ~фонетических„лексических, грамматических), речевых, направленных на развитие умений в аудировании, говорении, чтении и письме на основе песенного материала, так и упражнений, ориентированных на формирование с~ц~~кул~~ур~о~~ ~~~понента коммуникативной компетенции.

Обосновано представлены система формальных содержательных критериев отбора песенного материала. В третьей главе «Методика работы с иноязычным песенным материалом в нефилологической аудитории и проверка ее педагогической эффективности» описаны все этапы экспериментального обучения: разведывательный эксперимент, поисковыи эксперимент, собственно формирующий эксперимент, реализация которого осуществляется на основе разработанной автором методической модели формирования коммуникативной компетенции на основе аутентичных песенных произведений ~этапы: концептуализации, интериоризации, репродукции и продукции языкового, речевого и социокультурного материала); описаны программе для студентов бакалавриата 2-го курса направления подготовки «Менеджмент».

Представлены результаты качественного и количественного анализа результатов, полученных в ходе экспериментального обучения. Достоверность и обоснованность результатов исследовании обеспечиваются использованием теоретических положений, получивших развитие и обоснование в психолого- педагогических исследованиях„ корректным применением совокупности методов исследования на методологическом, теоретическом и практическом уровнях, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования. Педагогический эксперимент сопровождался проверкой результатов исследования на разных его этапах, что нашло отражение во 3-й главе диссертации.

Научнаи новизна исследовании состоит в уточнении содержательных особенностей курса иностранного языка для студентов неязыковых специальностей и обосновании целесообразности расширения средств обучения за счет введения иноязычного песенного материала. Процесс формирования коммуникативных компетенций осуществляется на основе комплексного ~сквозного) подхода к использованию песенного материала на всех этапах изучения курса английского языка. Новизна исследования также состоит в разработке методической модели формирования коммуникативной компетенции на основе аутентичных песенных произведений, направленных на развитие языковой, речевой и 'Оциокультурной компетенций, Личный вклад соискатели заключается во включенном участии на кех этапах процесса, непосредственном участии М.А.

Брыкиной в получении исходных данных и педагогическом эксперименте, личном участии апробации результатов исследования, обработке и интерпретации 1кспериментзльных данных, вьшолненных личнО автором или при участии втора, подготовке основных публикаций по выполненной работе. Теоретическая значимость исследовании состоит в том, что внесен существенный вклад в теоретические положения концепции использования аутентичного песенного материала на разных этапах обучения иностранному языку в части уточнения методического содержания понятия «аутентичный песенный материал", установления его лингводидактических возможностей, роли и места в курсе иностранного языка, Произведена лингводидактическая классификация песенного материала, разработана вариативная модель поэтапной работы с аутентичным песенным материалом и создана комплексная система упражнений для развития языковой, речевой и социокультурной компетенции студентов, Практическая ценность представленной работы заключается в разработке методического инструментария по работе с иноязычной песней, составлен аннотированный каталог интернет-сайтов, содержащих аутентичный и учебный песенный материал, а также разработана тематическая аудиохрестоматия в аиде комплекса учебно-методических материалов.

Результаты проведенного исследования рекомендуется использовать в практике преподавания английского языка в высшей школе как нефилологического, так и филологического профилей подготовки. При общей положительной оценке проделанной диссертантом работы, считаем необходимым отметить следующие замечании: 1. Вызывает вопрос формулировка положения 5, выносимого на защиту. Что доказывается автором на основе данного положения? Упомянутые автором «значительные обучающие возможности и полифункциональность иноязычного песенного материалаэ требуют конкретизации.

2, На протяжении всего теоретического раздела диссертации автор постоянно апеллирует лишь к доказательствам того, что использование песенного, поэтического и музыкального материалов в лингводидактическом процессе положительно влияет на различные виды деятельности учащихся. Об этом, в частности, говорят и постоянно встречающиеся словосочетания: 1стр,бО), «экономии сил учащихся» «стр.58) и т,д. В связи с этим, с нашей точки зрения, требуется дополнительное теоретическое обоснование психолого- педагогического характера, доказывающее значимость дидактических особенностей воздействия песенного материала на студенческую возрастную категорию в процессе обучения иностранным языкам.