7 (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы)

ОТЗЫВ на автореферат диссертации Н.Т. Рожкова «Педагогическая диагностика конфликтного поведении студентов аврелией профессиональной школ~», представленной иа соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, истории педагогики и образовании 1педагогические науки) Ак'гуальиоеть данного исследовании заключается в том, что и условиях Обострения Социальных противоречий В процессе обще~ия ~ежду людьми возникают конфликты, в том числе и в студенческой среде.

Студентам особенно трудно адекватно реагировать на ~ложные жизненные ситуации. Они Часто выбирают деструктивные способы урегулирования разногласий и споров. Отсюда формируется поведение в конфликтах, не ориентированное на кооперацию и сотрудничестВо. Гсли это поведение не преодолевается, то конфликтность становится разрушительной чертой личности. С этих пОзиций соискатель предстаВлял Всю слОжность и актуальность решения данной проблемы. Научнаи новизна исследовании.

НХ. Рожкова внес весомый вклад в развитие педагогической науки„разработав и обосновав синергетическую теорию педагогической диагностики конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы, органически сочетающую системный функционально-ролевой, мотивационный и личностно-ориентированный подходы к этой диагностике, обеспечивающую тем самым ее целостный характер. В частности, основываясь на системном функционально-ролевом подходе к педагогической диагностике конфликтного поведения студентов„Н.Т. Рожков утверждает, что социальные роли раскрывают общую структуру причин конфликтного поведения студентов, имеющих ценностно-ориентационный характер, а функции — деятельностно-ориентационные причины такого поведения.

Отсюда, конфликтное поведение студента — это такое поведение, которое выражает острые противоречия в ролевых отношениях студента с окружающими людьми, возникающие вследствие несовместимости ценностных ориентаций субъектов взаимодействия и несформированности ориентировочной основы поведения и деятельности студента в ситуациях выбора типа поведения.

В итоге, автор приходит к выводу, что системный функционально-ролевой подход к педа~ог~~~ск~й д~а~н~сти~е ~онф~~~~~~~~ поведения студентов позволяет педагогу не только изучать такое поведение студентов, но предупреждать его и преодолевать, осуществляя педагогйческое регулирование процессом самовоспитания студентов. Оригинальным является решение автора в данной диагностике использовать специальиые психологические метОды, пОзВоляющие исследоВать малоосознаваемые тенденции личности студента, особенно ее чувства, мотивы, пООуждения. Практическая значимость исследовании.

Сам факт использования Доцент кафедры русского языка и педагогики Ф1 БОУ «Государственный университет —, УЦЙК»,,l ~' кандидат педагогических наук 6 апреля 2015 г. ',У О.Н. Коломыцева Е-п1а11: гцзяЫ1уагд1с®уа.гц Телефон: 8(4862)-41-98-58. Адрес Госуниверситета - УНПК: 302020, г. Орел, Наугорское шоссе, 29 Телефон 1факс): 14862) 41-66-84 Е-аа11; цпр1с®оз1ц.гц результатов данного исследования во многих колледжах и техникумах является убедительным подтверждением его практического значения. Разработанные автором методические рекомендации могут испОльзоваться не тОлькО в колледжах и техникумах, но и других учебных заведениях.

Замечанию. Соискатель разработал мотивационный подход к педагогической диагностике конфликтного поведения студентов. Чем можно объяснить необходимость такого подхода в диагностике конфликтов? Содержание автореферата диссертации полностью отвечает требованиям п.п. 9-10 Положения о присуждении у~е~~~ степеней (утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24,09.2013 г., № 842), а ее автор заслуживает искомой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика„история педагогики и образования (педагогическис науки). .