3 (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы), страница 2
Описание файла
Файл "3" внутри архива находится в следующих папках: Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы, отзывы. PDF-файл из архива "Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора педагогических наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст 2 страницы из PDF
71 — 72). Диссертант, приняв в качестве центральной идеи (и термина) своей работы идею синергетики, через нее вводит закон самодеятельности в современном звучании. Автор экономно вводит новые термины, каждый раз обосновывая их использование. В целом терминология исследования упорядочена и, как правило, однозначна. Несколько злоупотребляет автор терминами «синергетика», «синергетический», «синергетическое взаимодействие», «синергетические связи», «синергетическая концепция», «синергетическая структура личности», «синергетическая модель», используя их чрезмерно часто.
Так, на странице 11 авторе ферата слово «синергетика» и его производные встречаются 6 раз, на странице 17 — 8 раз. Внимательно прочтение диссертации и автореферата убеждают, что столь частое использование этих терминов — не дань моде, а сознательная, несущая важную смысловую нагрузку позиция автора, позволяющая иначе/под другим углом взглянуть на устоявшиеся концепции.
Например, на классическое положение Л.С. Выготского о роли учителя и субъектов педагогического процесса (учение о ближайшей зоне развития). Теоретическая база диссертации, объем изученного материала, разнообразные методы его исследования обеспечивают научным выводам, сделанным автором работы, большую степень достоверности. Полученные автором результаты представляются весьма достоверными, о чем свидетельствуют и логические, и теоретические, и эмпирические доводы, связанные с многолетним экспериментом.
Не вызывает сомнения практическая ценность работы, материал и выводы которой уже нашли применение в процессе обучения и воспитания во многих колледжах, техникумах, лицеях. Личное участие соискателя состоит в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в печатных трудах; теоретической разработке синергетического подхода к решению данной проблемы, основанного на синергетической теории воспитания личности в авторской разработке. Диссертационное исследование является результатом многолетней научно-педагогической работы автора в системе среднего профессионального образования Результаты исследования отражены в 50 публикациях автора, объем которых составляет более 100,5 п,л., из них 15 статей в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России, 4 монографии, 1 учебное пособие.
Тема диссертации соответствует специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). Работа является завершенным самостоятельным исследованием, выполненным на высоком научном уровне. Работа написана научным грамотным языком, стиль изложения доказательный. Диссертационная работа содержит достаточное количество исходных данных, имеет пояснения, диаграммы, примеры. По каждой главе и работе в целом имеются выводы.
Основные этапы работы, выводы и результаты представлены в автореферате. Автореферат соответствует основному содержанию диссертации. Замечания по диссертационной работе: Несмотря на общую положительную оценку диссертационной работы, хотелось бы высказать ряд критических замечаний, носящих дискуссионный характер: — Мы понимаем, что сама идея использования психологических методов в воспитании связана с развитием психологической службы в педагогическом процессе.
Но известно, что большинство преподавателей колледжей, техникумов имеют инженерное или технико-технологическое образование и не умеют применять такие сложные методы. Возникает правомерный вопрос о границах применения психологических методов, что в этом случае относится к преподавателю, что к психологу. В диссертации об этом не сказано. — Известно, что педагогически запущенные студенты вступают в конфликты не только с преподавателями, но и со сверстниками. В диссертации акцент сделан на причинах конфликтного поведения студентов в индивидуальном взаимодействии.
О конфликтах в коллективе в диссертации приводятся самые общие сведения, не проясняющие, в какой мере взаимосвязаны индивидуальные и коллективные конфликты в студенческих группах. — В автореферате на С. 25 автор, вопреки собственной концепции и всему предыдущему и последующему тексту изложения, меняет местами причину и следствие, когда пишет: «Опираясь на положения данной теории, мы пришли к выводу, что конфликт имеет системно-ролевую природу. Обусловлено зто тем, что человек как личность проявляется в качестве выполнения социальных ролей, которые определяют систему его ценностей и ориентиров».
— В тексте диссертации на С. 251 Рожков Н.Т. дает более чем спорное ~в первой его части) собственное определение «самообразованию», но приписывает его науке педагогике: «Самообразование в педагогике определяется как целенаправленная работа по обновлению, расширению и углублению полученных знаний, а также совершенствованию практических навыков и умений в целях достижения высокого уровня профессионального мастерства».
— Имеется определенная некорректность в работе с источниками. Так, на С. 159-160 диссертант излагает концепцию Г. Гарднера о семи типах мышления человека и в качестве источника указывает собственную работу [Рожков, Н.Т. Основы психоаналитической педагогики: монография ~ Н.Т. Рожков. — Орел: Орел ГТУ, 2005.1, в то время как имеется русский перевод: Говард Гарднер, Структура разума: теория множественного интеллекта.
М.: «Вильямс», 2007 г. Высказанные замечания не снижают ценности проведенного исследования Рожковым Н.Т., отличающегося несомненной научной новизной, теоретической и практической значимостью. Для диссертации в целом характерны аргументированность изложения, точность анализа фактического материала, научно обоснованная теоретическая база. Таким образом, можно заключить, что: - анализируемая диссертация - это завершенное научное исследование, посвященное актуальной теоретической и практической проблеме; - она представляет собой новые знания, связанные с разработкой - работа выполнена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к докторским диссертациям по общей педагогике, истории педагогики и образования. Внимательное изучение текста рецензируемой работы позволяет с уверенностью утверждать, что диссертация Н,Т. Рожкова соответствует критериям, предъявляемым к докторским диссертациям, установленным п.п.
9-10 Положения о присуждении ученых степеней «утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24.09.2013 г., №842) а сам автор заслуживает присуждения ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13,00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические нау- ки).
Доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин ГАОУ ВПО г. Москвы «Москов открытого образования» А.П. Булкин 15 апреля 2015 г. Контакты; Москва, 127642, Москва, Шокальского пр., д. 4 кв. 137 8-495-472-07-36 8-903-791-79-63 Ьи1Ыпа апре ххах синергетической теории педагогической диагностики конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы; .