14 (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы)

ОТЗЫВ на автореферат диссертации Н.Т. Рожкова ийедагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы», представленной иа соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) Актуальность исследования заключается и том, что в новых условиях социального развития повышаются требования к средней профессиональной школе, к качеству подготовки специалистов в техникумах и колледжах. Однако, сложившаяся ситуация такова, что„с одной стороны, увеличивается число студентов средних профессиональных шкОл, характеризующихся низи$м уровнем воспитанности и Конфликтным поведением, а с другой необходимостью преодоления Такого поведения в воспитательном процессе.

Это понимал и автор данного исследования, чем в максимальной мере сориентировался на запросы современной профессиональной школы и практики воспитания Научная новизна исследования. НХ. Рожков разработал синергетическую теорию педагогической диагностики конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы, которая дает важное приращение в системе научно-педагогического знания. Это приращение, на наш взгляд„состоит в следующем.

Во-первых, междисциплинарное обоснование сущности конфликтного поведения личности. Используя современные знания педагогики, психологии, социологии, конфликтологии, соискатель представил новоесинергетическое объяснение сущности конфликтного поведения личности как производной противоречий ценностного, деятельностного и поведенческого ориентирования.

Во-вторых, с инергетическое (одновременно системно-ролевое, системно-функциональное, мотивационное, личностно-ориентированное) обоснование содержания педагогической диагностики конфликтного поведения студентов. Соискатель впервые доказывает, что содержание названной диагностики объективно должно включать компоненты синергетической структуры личности: диспозиции, самоорганизации, самосознания; эмоциональный, интеллектуальный, понятийный, вербальный; функционально-ролевой (поведенческий), ценностное содержание которых порождает конфликтное поведение личности.

В-третьих, обоснование системы педагогических и психологических методов диагностики и воспитания личности студента, позволяющих проникнуть в суть скрытых причин конфликтного поведения, неосознаваемых личностью студента, анализировать их в процессе предметной деятельности и предметных отношений, формировать самосознание личности студента на всех уровнях диагностики данного явления, осуществлять педагогическое регулирование процессом самовоспитания студентов, Теоретическая значимость исследовании определяется вкладом Н.Т. Рожкова в решение актуальной проблемы педагогическоЙ диагностики конфликтного поведения студентов среднеЙ профессиональноЙ школы в воспитагельном процессе, выразившимся в разработке синергетического подхода к педагогической диагностике конфликтного поведения студентов, органически сочетающего системное функционально-ролевое 1макроуровень), мотивационное 1мезоуровень) и личностно-ориентированное 1микроуровень) построение этой диагностики, обогащающего педагогическую теорию новыми научными представлениями об открытом, нелинейном, неравновесном характере данного процесса Практическая значимост исследовании.

Разрабоганные Н.Т. Рожковым теоретико-методологические положения в настоящее время реализуются в целом ряде учреждений среднего и высшего профессионального образования, нашли отражение в различных видах учебно- методической документации„представлены в четырех монографиях, учебном пособии. Замечание. Автор особое внимание обращает на формирование самосознания личности студента, склонного к конфликтному поведению. Каким образом педагог на практике может решить эту задачу? Содержание автореферата диссертации полностью отвечает требованиям п.п.

9-10 Положения о присуждении ученых степеней 1утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24.09.2013 г., № 842), а ее автор заслуживает присуждения ему искомой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики н образования 1педагогические науки). Зав. кафедрой об доктор пед. наук, щей педаго профессор Подпись А.И.Ум Ученый секретар ФГБОУ ВПО (<О 9 апреля 2015 г. ана заверяю ь Ученого с ГУ» Н.Н. Чаадаева Сведения: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Орловский государственный университет» Заведующий кафедрой общей педагогики: доктор педагогических наук, профессор, Уман Аркадий Ильич Почтовый адрес: 30202б, г.Орел, ул.Комсомольская, 95 Телефон: 14862) 77-73-18 Электронный адрес: гес1ог®ипЫ-оге1.ги .