113350 (Педагогика), страница 9

2) стимул признания часто является доминирующим, и, хотя, он не является правильным с точки зрения педагога, он оказывает положительное воздействие на процесс обучения;

3) признавать достоинства, которые обязательно есть у каждого человека. Обращая внимание на то, что у ученика получается лучше остального, учитель внушает ему уверенность в своих силах, что рождает стремление получать одобрение снова и снова, порождая активную деятельность;

4) одобрять успехи. Одобрение должно доставаться не только «сильным» ученикам, но и отстающим. Учитель должен уметь выделить ту часть из работы любого ученика, которая заслуживает одобрения. Одобрение побуждает стремление к успеху;

1) делать работу привлекательной, побуждая тем самым интерес к ее выполнению;

2) давать шанс, открывая тем самым новые пути достижения намеченной цели;

3) обращаться к самолюбию, убеждая этим человека в его возможности самосовершенствования, наличии у него потенциала, способностей;

4) показывать достижения ученика по сравнению с его прежним уровнем, а не сравнивать с другими учениками;

5) использовать похвалу, но в разумных пределах и в уместных случаях. Похвала должна быть действительно заслуженной, искренней, эмоциональной.

22. Сущность воспитания, его задачи и содержание

Понятие воспитания не является однозначным. С одной стороны, воспитанием можно считать специально организованный, целенаправленный процесс формирования и развития личности. С другой стороны, воспитывает и общество, и семья, и окружающая среда со всеми стихийными событиями, которые зачастую не прогнозируемы и не поддаются планированию. Рассматривая воспитательный процесс, как специально организованную деятельность в предназначенных для этого учреждениях, то основной особенностью его является целенаправленность. В этом случае успешность воспитания во многом зависит от характера и степени сотрудничества воспитателя и воспитанника. Обе стороны должны понимать конечную цель и иметь внутренние мотивы к ее достижению. Сложность процесса воспитания состоит в том, что нельзя однозначно определить его результаты, как, например, в обучении. Результаты воспитания не поддаются тестированию, они изменчивы и неоднозначны, а так же, во многом зависят от индивидуальных особенностей личности. По сути, процесс воспитания длится всю жизнь, он динамичен и непрерывен, так как все многообразие человеческого окружения неизменно оказывает влияние на этот процесс. Организованный процесс воспитания имеет двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю. Причем важнее именно обратные связи, потому что именно они содержат информацию об индивидуальных особенностях человека, его реакции на те или иные действия со стороны педагога. В соответствии с этим и разрабатывается дальнейший план воспитательного процесса, выбираются подходы и методы, наиболее эффективные в данном случае.

В современной педагогике воспитание ставит перед собой массу задач, важнейшими из которых являются:

1) целостное, гармоничное, всестороннее формирование личности;

2) привитие социально адаптированных, культурных, общественно адекватных норм поведения и жизнедеятельности;

3) развитие нравственных и эстетических сторон личности;

4) развитие волевой и эмоциональной сфер человеческого характера, его целеустремленности;

5) приобщение к научным, культурным, историческим ценностям общества;

6) воспитание патриотизма и патриотической идеологии в соответствии с современной политикой государства;

7) развитие индивидуальных способностей, склонностей, желаний и возможностей человеческой личности в интеллектуальной, физической или другой области жизнедеятельности;

8) создание условий для разных видов познавательной деятельности в целях расширения кругозора, повышения уровня образования и культурного опыта;

9) развитие гибкости и способности к быстрой и адекватной реакции на изменение внешних факторов со стороны социальной, политической и культурной жизни общества.

Важным условием выполнения вышеперечисленных и других задач воспитания является правильное понимание и решение вопроса о содержании воспитания. Содержание воспитание в целом складывается из системы знаний, навыков, убеждений, качеств и черт личности, поведения, идеологии и взглядов человека, которые являются конечной целью воспитательного процесса. Процесс воспитания с точки зрения современной педагогической науки имеет многогранную структуру, и содержание его меняется в зависимости от конкретного более узкого направления на каком либо этапе или в рамках какой либо специально организованной деятельности.

1. Формирование основ научного мировоззрения включает в себя в качестве содержания взгляды и убеждения, формирующиеся посредством развитого мышления и волевой целеустремленности. Таким образом, кроме овладения научными знаниями в заданной предметной области, человек обретает способности к дальнейшему развитию своего интеллекта, учится анализировать, рассуждать, систематизировать, исследовать и т. д. Большое значение имеет собственная практическая и теоретическая деятельность учащихся в формировании мировоззрения, знания, умения и навыки, приобретенные таким образом, имеют особую ценность. Особенно актуальными сторонами в формировании мировоззрения современного человека являются экологическое и экономическое и политическое воспитание.

2. Гражданское воспитание призвано вырабатывать патриотические чувства, уважение и подчинение государственной власти, культуру межнациональных отношений, соответствующую политическую идеологию. К содержанию гражданского образования относятся достижения страны в различных областях науки и искусства, история Отечества, знаки и символы Российской Федерации и других стран, обычаи и традиции народов России.

3. Нравственное воспитание неразрывно связано с процессом социализации. Социализируясь, человек учится вести себя соответствующим образом и формирует отношение к обществу в целом, к людям, природе, культурным ценностям, обычаям и правилам, принятым в его окружении. Содержанием нравственного воспитания может считаться гуманность – совокупность личностных качеств, выражающих отношение человека к человеку. Гуманное отношение подразумевает способность человека к сочувствию, пониманию, отзывчивости, терпимости, уважение выбора и особенностей других людей, понимание человеческой личности как высшей ценности. Наиболее эффективным средством гуманного воспитания является гуманное отношение педагога к ученикам. Важным средством так же является организация различных видов коллективной деятельности, искусственное создание проблемных ситуаций, разрешая которые под руководством педагога, дети учатся гуманности и вырабатывают свою нравственную позицию. Важнейшим элементом содержания нравственного воспитания является сознательная дисциплина и культура поведения. В воспитании нравственности большое значение имеют идеалы, в роли которых выступают известные исторические личности и литературные герои, являющиеся примерами для подражания или примерами отрицательных качеств человека, анализируя которые дети под воздействием педагога или собственного мышления стремятся к развитию у себя тех или иных качеств. К нравственному воспитанию относится так же культура общения, речи, поведения, внешности.

4. Трудовое воспитание формирует трудолюбие, ответственность, мотивацию практического применения теоретических знаний, развитие познавательной активности посредством трудовой деятельности.

5. Эстетическое воспитание направлено на развитие способностей к творческому мышлению, духовных ценностей, эмоционального восприятия произведений искусства. Под содержанием эстетического воспитания понимается совокупность культурных и духовных ценностей человечества, произведения искусства, умение воспринимать, понимать, чувствовать красоту и распознавать ее среди множества окружающих человека вещей.

6. Физическое воспитание необходимо для формирования целостной, гармонично развитой личности. Физическое воспитание включает привитие элементарных навыков двигательной активности, гигиены, поддержания тонуса и здоровья, теоретических знаний о спорте и физкультуре, как необходимом атрибуте современной жизни.

23. Закономерности и принципы воспитания

Эффективность воспитательного процесса во многом определяется знанием и пониманием педагогом основных закономерностей психических явлений воспитанников, их специфику, зависящую от различных внешних и внутренних факторов. Закономерностями являются определенные связи различных компонентов воспитания, реализация которых помогает достичь наибольших успехов в воспитании. Наиболее важными сторонами воспитания являются:

1) сложившиеся воспитательные отношения, подразумевающие определенную позицию воспитанника по отношению к воспитателю, являющуюся опорой для педагогического воздействия;

2) действия воспитателя должны определяться целью воспитания;

3) направленность воспитания на действительное состояние социальной среды, то есть, воспитание должно способствовать формированию личности, адаптированной к жизнедеятельности в современном обществе;

4) гармоничное сочетание объективных и субъективных факторов воспитания подразумевает создание соответствующих условий, как со стороны педагогов, так и со стороны внешней среды;

5) способность и мотивация к самовоспитанию играют большую роль в успешном протекании воспитательного процесса;

6) активное участие в воспитательном процессе, как педагогов, так и воспитанников;

7) единство всех сторон педагогической деятельности;

8) обеспечение необходимого уровня квалификации педагогов и соответствующего содержания воспитания;

9) опора на внутренние потребности и интересы воспитанников;

10) последовательность воспитания должна соответствовать логике интеллектуального и психофизического развития личности, учитывать базовые знания и умения человека;

11) формирование положительных отношений в коллективе воспитанников значительно упрощает процесс воспитания и интенсивно влияет на его эффективность.

Закономерности воспитания обуславливают принципы, на которых строится организация воспитательного процесса. Определяя принципы воспитания, необходимо руководствоваться некоторыми требованиями к ним. Принципы должны носить комплексный характер, иметь равную значимость в осуществлении воспитательного процесса. Кроме того, важным является обязательное следование существующим принципам. В современной педагогической науке можно выделить ряд основных принципов воспитания: общественная направленность, связь с жизнью и трудовой деятельностью, опора на положительное воспитание, единство воспитательных воздействий. Рассмотрим их более подробно.

Общественная направленность воспитания. Воспитание неразрывно связано с потребностями общества, но регламентируется государством. Воспитание нового поколения должно способствовать формированию определенной идеологии, политических взглядов, должно быть направлено на упрочнение государственного строя. Педагог, исполняющий роль воспитателя, не свободен в выборе содержания воспитательного процесса. Он обязан следовать государственной стратегии воспитания, и, в соответствии с этим, направлять свои усилия на формирование определенных личностных качеств, соответствующих социально-адекватному типу личности. Наилучшего результата можно достигнуть при условии совпадения государственных, общественных и личных интересов всех сторон, оказывающих воздействие на воспитание. Соблюдение соответствия воспитания общественным нормам могут быть приняты различные меры, не выходящие за рамки государственного законодательства в этой области. Таким образом, соблюдая требования государства, воспитанию придается общественная направленность. К таким мерам относится создание частных школ, ориентированных на подготовку людей определенных слоев общества. Педагоги, в свою очередь, должны стремиться к созданию реальных условий общения между воспитанниками, благодаря чему у них формируются навыки поведения и общения. Важно включение воспитанников в общественную и социальную жизнь посредством разнообразной практической деятельности. Необходимо заботиться об усвоении таких понятий как «государство», «власть», «закон», «ответственность» и т. д. В задачи педагога входит побуждение активного интереса к общественной деятельности, желания стать частью общества, принимая тем самым ответственность за его развитие.

Связь воспитания с трудовой деятельностью предполагает наличие практической деятельности в процессе воспитания. Но, помимо приобщения воспитанников к посильному участию в трудовой деятельности общества, необходимо формировать должное отношение к труду и трудящимся. Человек должен понимать необходимость этой части жизнедеятельности и уважительно относиться к результатам труда, людям труда, создающим материальные и духовные ценности, необходимые для жизни общества в целом. К задачам воспитания относится развитие способности и мотивации к собственной трудовой деятельности, стремление вносить свой вклад в трудовую жизнь общества, заботясь при этом не только о личном благосостоянии, но и об интересах государства. Педагогические усилия должны направляться на осознание человеком необходимости и ценности его трудовых усилий.

Опора на положительные качества человека – одно из главных положений воспитания. Основа его в том, что в каждом человеке, даже если он кажется плохим во всем, есть положительные качества, предопределенные человеческой природой. К ним относится любовь к животным, отзывчивость, доброта, щедрость, человеколюбие и т. д. Воспитатель должен выявить хоть какие-то из них, с целью использования для развития остальных, определенных целью воспитания качеств и доведения их совокупности до гармоничного сочетания. Действуя в этом направлении, педагог обязан придерживаться доброжелательного отношения к воспитаннику, стремиться к сотрудничеству с ним, пытаться расположить его к себе, избегать конфронтации и борьбы, проявления негативных чувств и эмоций. Важна заинтересованность педагога в воспитании наилучших черт характера человека и достижении положительного результата своих усилий. Большое значение в данном случае имеет отношение воспитанника к самому себе, во многом зависящее от отношения к нему окружающих людей. Воспитатель, выполняющий руководящую роль в процессе воспитания должен стремиться к повышению самооценки воспитанников, поощряя их успехи, не акцентируясь на неудачах и создавая положительную атмосферу в коллективе.