116427 (Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей), страница 8
Описание файла
Документ из архива "Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "116427"
Текст 8 страницы из документа "116427"
Для их решения используются различные методы и методики. Прямые методы изучения интересов основаны на анализе высказываний детей, самооценке ими своих данных по различным анкетам и опросникам.
Косвенные методы представляют из себя наблюдения за деятельностью детей, анализе ее результатов, изучение их непосредственных занятий при проведении досуга, предпочтении в чтении и слушании литературной тематики, видео и телепередач.
Проективные методы предполагают применение специалистами-психологами специальных тестов-заданий, по выполнению которых судят о различных качествах личности ребенка.
Методика №1
Первоначальное выявление области интересов ребенка.
Ребенку предлагается серия простых вопросов, которые задаются в непринужденной доверительной беседе, среди других вопросов. Вопросы к ребенку. Удовольствие. Нравится ли тебе, любишь ли ты: петь, танцевать? Ухаживать за животными? Рассказывать стихи? Играть с конструктором? Рисовать? Слушать сказки? Раскрашивать картинки — раскраски? Играть на компьютере? Помогать родителям в саду? Чинить, ремонтировать игрушки? Строить из кубиков, других предметов? Наблюдать за работой машины, мотора? Делать физические упражнения? Ухаживать за комнатными цветами?
Желание. Хотел бы ты научиться: рисовать? Играть на музыкальном инструменте? Говорить на иностранном языке? Ездить верхом на лошади? Играть в спортивные игры? Работать на компьютере? Выжигать? Выпиливать? Чеканить? Шить? Вышивать? Лепить?
Кем быть? Кем бы ты хотел быть, когда станешь взрослым?
Творчество. Пробовал ли ты: сочинять стихи? Писать рассказ? Сделать какую-либо красивую вещь? Построить модель, конструкцию? Оказать помощь человеку, попавшему в беду? Растить домашнее животное? Нарисовать рисунок (картину)? Играть на инструменте? Выжигать, выпиливать, чеканить, шить, вышивать, лепить?
Мультфильмы. Какой из мультфильмов, ты выберешь для просмотра (в первую очередь): про конкурс птиц-музыкантов, про семь цветов радуги, про бродячих актеров, про бедную Дюймовочку, про путешествие в дальние страны, про силача-циркача, про страну компьютеров, про мастера — золотые руки?
Досуговая деятельность. Чем бы ты хотел заняться в свободное время (выходной день): попеть, поиграть на музыкальном инструменте, порисовать, пораскрашивать, пообщаться, поиграть в загадки, в слова с друзьями, поговорить, поиграть в куклы (в солдатики), повозиться с животными, совершить прогулку в лес, побегать, поиграть с ребятами в мяч, покататься на велосипеде, поиграть на компьютере, повозиться с автомобилем, что-то смастерить, построить, собрать, украсить, сшить, вышить.
Выбор друзей. Кого бы ты выбрал в друзья, того, кто: умеет играть на гитаре, хорошо рисует, хорошо читает стихи, умеет рассказывать, очень добрый, честный, содержит собаку, разводит цветы, хорошо бегает, сильный, умеет водить мопед, умеет делать руками: вышивать, вырезать, лепить.
Выбор игры. Какую игру ты выберешь: музыкальное лото, рисунки на панели, придумывание слов, дочки-матери, в воину, пятнашки, считалки, устройство замка из песка, снежной бабы.
Рекомендация. Вопросы нежелательно зачитывать по бумажке. В случае, если ребенок испытывает затруднения, его нужно подбодрить. Нив коем случае не следует торопить ребенка, упрекать его за плохой ответ (или отсутствие ответа), проявлять недовольство.
Беседа с родителями ребенка. Задача беседы с родителями заключается в том, чтобы получить как можно более подробные данные об интересах и склонностях ребенка. На предварительных сборах, дне открытых дверей, в специальной памятке родителям объясняется, по каким направлениям работает школа, показывается работа учебных отделений. Затем проводятся индивидуальные собеседования с родителями, их анкетирование на предмет выяснения области интересов и способностей ребенка, пожеланий и запросов родителей — чему учить, на какое отделение определить ребенка. В собеседованиях используется содержание вопросника для ребенка.
Методика №2
Вопросы для оценки самоактуализации учащихся.
Детям задают вопросы, варианты ответов только да–«+», нет-«-», не задумывался – 0. Учитель диктует вопросы, дети проставляют баллы. После проведения теста подсчитывается количество баллов Определяется сумма баллов по каждому опросному лицу. Определяется доля (в%) учащихся с положительной и отрицательной суммарной оценкой.
-
Чувствуешь ли ты себя нужным?
-
Чувствуешь ли свою причастность к жизни школы, свою важность и значимость?
-
Чувствуешь ли ты, что с тобой считаются?
-
Получаешь ли ты в школе то, чего не достает дома?
-
Осознаешь ли ты себя полноценной личностью?
-
Ощущаешь ли ты себя успешным в учебе?
-
Устраивают ли тебя твои отношения с учителем?
-
Устраивают ли тебя твои отношения с одноклассниками?
-
Ощущаешь ли ты поддержку со стороны родителей?
-
Вносишь ли ты свой особый вклад в жизнь класса и школы?
Для того, чтобы выявить потребность заниматься учебной деятельностью у учащихся 3 класса мы составили вопросы для наблюдения:
-
Интересен ли детям учебный материал?
-
Насколько активное слушание на уроке?
-
Делятся ли дети своими наблюдениями и впечатлениями?
-
Умеют ли учащиеся анализировать, сопоставлять факты и делать вывод?
-
Используют ли дети полученные знания на практике в других областях деятельности?
Способность учащихся переносить нагрузки мы проверяли с помощью наблюдения по таким вопросам:
-
На какое время удерживается интерес у детей к учебной деятельности?
-
Насколько усидчив ребенок?
-
Сосредоточенность детей?
-
на какое время удерживается внимание у детей?
-
Умение доводить начатое до конца?
Для того, чтобы проверить у детей способность активно побуждать себя к практическим действиям мы наблюдали за детьми по таким вопросам:
-
Любознательность к изучаемому материалу у учащихся?
-
Самостоятельность в выполнении заданий, полученных на уроке?
-
Насколько быстро дети выполняют задания?
-
Сознательно ли ребенок стремится к осуществлению практической деятельности?
-
Активно ли дети противодействуют препятствиям к достижению целей?
Констатирующий этап эксперимента.
Проведем анализ сформированности познавательного интереса у учащихся 3 класса.
Первоначальное выявление области интересов у учащихся 3 класса. Устойчивость интересов и широту знаний. Таблица 3
Удовольствие | Желание | Кем быть? | творчество | Мультфильмы | Досуговая деятельность | Выбор друзей | Выбор игры | |
Алиса Ф. | Петь | Говорить на иностранном языке | Певица | Играть на инструменте | Про птиц музыкантов | Попеть | Хорошо поет | Музыкальное лото |
Андрей Е. | Делать физ.упражнения | Ездить верхом | Олигарх | Растить домашнее животное | Про бродячих актеров | Совершить прогулку | Содержит собаку | В войну |
Анна В. | рисовать | Лепить | Таксист | Шить | Про семь цветов | В слова | Хорошо рисует | Рисунки на панели |
Влад Б. | Играть с конструктором | Выпиливать | Гонщик | Выпиливать | Про компьютеры | Поиграть в мяч | Хорошо бегает | Считалки |
Вика Ц. | Танцевать | Шить | Русалка | Играть на инструменте | Про путешествие | Поиграть на компьютере | Разводит цветы | Замок из песка |
Герман А. | Чинить игрушки | Работать на компьютере | Водитель | Выпиливать | Нет | Покататься на велосипеде | Добрый, честный, сильный | В войну |
Дарья К. | Рисовать | Лепить | Художница | Сочинять стихи | Дюймовочка | Побегать | Умеет рассказывать | Пятнашки |
Егор Б. | Делать физ.упражнения | Работать на компьютере | Милиционер | Построить модель | Про бродячих актеров | Побегать | Очень добрый | Считалки |
Иван Р. | Играть с конструктором | Выжигать | Гонщик | Построить модель | Трансформеры | Погулять | Хорошо бегает | В войну |
Ксения Г. | рисовать | Рисовать | Художник | Нарисовать картину | Про бродячих актеров | Порисовать | Разводит цветы | Рисунки на панели |
Лейла Х. | Танцевать | Вышивать | Учитель | Вышивать | Про семь цветов радуги | Поиграть в загадки | Умеет играть на гитаре | Музыкальное лото |
Максим М. | Делать физ.упражнения | Играть в спорт. игры | Инженер | Выпиливать | Про страну компьютеров | Что-то смастерить | Сильный | В войну |
Маша В. | Рассказывать стихи | Играть на инструменте | Врач | Помогать людям | Про путешествие | Поиграть в слова | Хорошо читает стихи | Придумывание слов |
Миша Х. | Играть с конструктором | Выжигать | Гонщик | Растить животное | Про семь цветов радуги | Что-то смастерить | Умеет водить мопед | В войну |
Настя С. | Петь, танцевать, рисовать | Рисовать | Парикмахером | Нарисовать рисунок, картину | Ничего | Порисовать | Содержит собаку | Ничего |
Наташа О. | Рассказывать стихи | Вышивать | Учитель | Сочинять стихи | Про семь цветов радуги | Пообщаться | Хорошо читает стихи | Придумывание слов |
Никита Г. | Чинить игрушки | Выпиливать | Футболист | Построить модель | Про страну компьютеров | Что-то смастерить | Сильный | В войну |
Настя П. | Танцевать | Рисовать | Учитель | Играть на инструменте | Про путешествие | Поиграть на инструменте | Умеет делать руками | Музыкальное лото |
Настя Б. | Слушать сказки | Лепить | Художник | Писать рассказ | Про бродячих актеров | Попеть | Умеет рассказывать | Дочки-матери |
Никита П. | Делать физ.упражнения | Спортивные игры | Таксист | Оказать помощь | Про путешествие | Побегать | Хорошо бегает | В войну |
Олеся Г. | Рисовать | Шить | Актриса | Нарисовать рисунок | Про мастера золотые руки | Порисовать | Хорошо рисует | Считалки |
СнежаннаГ. | Петь | Играть на инструменте | Ученый | Играть на инструменте | Про страну компьютеров | Попеть | Умеет играть на гитаре | Музыкальное лото |
Ярослав В. | Ухаживать за животными | Работать на компьютере | Космонавт | Растить домашнее животное | Про страну компьютеров | Повозиться с животными | Добрый, честный. | Лепка снежной бабы |
Обобщим полученные данные с помощью первичной обработки по уровням в таблицу: