116246 (Научно-методические основы формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста), страница 10
Описание файла
Документ из архива "Научно-методические основы формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "116246"
Текст 10 страницы из документа "116246"
Стимульный материал: набор фотографий, цветные карандаши, бумага.
Инструкция 1: Давай немного поиграем. Я буду тебе показывать фотографии людей, а ты будешь отгадывать, что с ними случилось и какое у них настроение.
Фотографии показывать ребенку по одной, к следующей переходить только после анализа и использования всех видов помощи. Фотографии, дублирующие одну эмоцию, чередовать. Первой лучше использовать фотографию с легко идентифицирующейся эмоцией (радость, печаль).
Инструкция 2 (после каждого предъявления): Как ты думаешь, что произошло (случилось) с этим человеком? Почему у него такое лицо? Что он чувствует? Как называется такое чувство (настроение) ?
В случае затруднений предложить ребенку структуру рассказа: что было, есть, будет с этими людьми. При затруднениях в идентификации эмоции обратить внимание ребенка на рисунок губ, глаз, бровей.
В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе точность (адекватность) идентификации эмоции, особенности соотнесения экспрессивных признаков эмоции, вид помощи в каждом предъявлении.
Инструкция 3 (после всех предъявлений): А с тобой случалось такое? Или другие истории, когда ты радовался (боялся, грустил, злился и т. д.) ?
Расскажи про свою радость, печаль, страх, злость. Выбор эмоциональной ситуации осуществляет сам ребенок.
ПРОТОКОЛ
Ф.И.О.
Дата рождения Возраст
Дата обследования Время
| Фотографии (основные) | Идентификация (3 попытки) | Помощь | Обоснование | ||||
| Радость (№1) | |||||||
| Печаль (№ 2) | |||||||
| Гнев (№ 3) | |||||||
| Страх (№ 4) | |||||||
| Фотографии дублирующие | Идентификация (3 попытки) | Помощь | Обоснование | ||||
| Радость (№ 1а) | |||||||
| Печаль (№ 2а) | |||||||
| Гнев (N° За) | |||||||
| Страх (№ 4а) | |||||||
Примечания ______________________________________________________
Рассказ __________________________________________________________
Рисунок __________________________________________________________
Диагностическая серия № 2 (для детей 5—6 лет)
Этап 1
Стимульный материал: набор из 10 фотографий лиц людей с эмоциональными состояниями радости, печали, гнева, страха, отвращения, стыда (вины). В набор входят 6 основных и 4 дублирующих фотографии (модальности отвращения и стыда (вины) не дублируются).
Инструкция 1: Давай немного поиграем. Я буду тебе показывать фотографии людей, а ты — отгадывать, что с ними случилось и какое у них настроение.
Карточки показывать ребенку по одной, к следующей переходить только после анализа и использования всех видов помощи. Фотографии, дублирующие одну эмоцию, чередовать. Первой лучше использовать фотографию с легко идентифицирующейся эмоцией (радость, печаль).
Инструкция 2 (после каждого предъявления): Как ты думаешь, что произошло (случилось) с этим человеком? Почему у него такое лицо? Что он чувствует? Как называется такое чувство (настроение)?
В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе точность (адекватность) идентификации эмоции, особенности соотнесения экспрессивных признаков эмоции, вид помощи в каждом предъявлении.
Этап 2
Стимульный материал: набор фотографий и пиктограмм 6 модальностей (радость, печаль и обида, гнев, страх, отвращение, презрение и зависть).
Инструкция: Я буду тебе давать карточки с зашифрованными (загаданными) лицами, а ты будешь отгадывать лицо на фотографии.
Разложить перед ребенком все фотографии в ряд. Предлагать карточки с пиктограммами по одной. Отгаданную пиктограмму ребенок должен положить под фотографией. После 2 — 3 предъявлений обратить внимание ребенка на то, что под каждой фотографией должна быть только одна карточка. Первой лучше использовать пиктограмму радости. В случае затруднений обратить внимание ребенка на экспрессивные признаки эмоции: улыбку, рисунок бровей, глаз и т.д. После каждого предъявления спрашивать у ребенка, как он отгадал лицо.
В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе адекватность выбора, номер адекватной попытки, обоснование выбора, вид помощи.
Этап 3
Стимульный материал: бумага, цветные карандаши, краски.
Инструкция: А с тобой случалось такое?Или другие истории, когда ты радовался (боялся, удивлялся, грустил, злился и т. д.) ? Расскажи (нарисуй) про свою радость, печаль, страх и т. д.
Выбор эмоциональной ситуации осуществляет сам ребенок.
ПРОТОКОЛ
Ф.И.О.
Дата рождения Возраст
Дата обследования Время
Этап 1
| Фотографии (основные) | Идентификация (3 попытки) | Помощь | Обоснование | ||||||||
| Радость (№1) | |||||||||||
| Печаль (№ 2) | |||||||||||
| Гнев (№ 3) | |||||||||||
| Страх (№ 4) | |||||||||||
| Отвращение (№ 5) | |||||||||||
| Стыд (вина) (№ 6) | |||||||||||
| Фотографии (дублирующие) | Идентификация (3 попытки) | Помощь | Обоснование | ||||||||
| Радость (№ 1а) | |||||||||||
| Печаль (№ 2а) | |||||||||||
| Гнев (№ За) | |||||||||||
| Страх (№ 4а) | |||||||||||
Этап 2
| Фотографии | Пиктограммы | Обоснование | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| Радость 1 | |||||||
| Печаль 2 | |||||||
| Гнев 3 | |||||||
| Страх 4 | |||||||
| Отвращение 5 | |||||||
| Стыд (вина) 6 | |||||||
Примечания
Диагностическая серия № 2
(для детей 6—7 лет)
Этап 1
Стимульный материал: набор картинок (4 шт.) с изображениями эмоциональных ситуаций (день рождения, драка, расставание, нападение).
Инструкция 1: Я буду тебе показывать картинки с разными историями, а ты будешь рассказывать про людей на этих картинках.
Картинки показывать ребенку по одной, к следующей переходить только после анализа и использования всех видов помощи. Первой лучше использовать картинку с легко идентифицирующейся эмоциональной ситуацией (праздник).
Инструкция 2 (после каждого предъявления): Как ты думаешь, что произошло (случилось) с этими людьми? Почему у них такие лица? Что они чувствуют? Как называется такое чувство (настроение) ?
В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе точность (адекватность) идентификации эмоциональной ситуации, особенности соотнесения экспрессивных признаков эмоции в мимике и жестах, фактор ситуативной реактивности на определенную ситуацию или персонажа, вид помощи в каждом предъявлении.
Этап 1
ПРОТОКОЛ
Ф.И.О.
Дата рождения Возраст Дата обследования
| Модальности | |||||||
| Ситуации основные | Радость | Гнев | Печаль | Страх | |||
| (1) | (2) | (3) | (4) | ||||
| День рождения (№ 1) | |||||||
| Драка (№ 2) | |||||||
| Нападение (№ 3) | |||||||
| Расставание (№ 4) | |||||||
| Ситуации дополнительные | |||||||
| Сюрприз (№ 5) | |||||||
| Наказание (№ 6) | |||||||
| Отвержение пищи (№ 7) | |||||||
| Отвержение людей (№ 8) | |||||||
| Модальности | Обоснование | |||
| Удивление (5) | Стыд-вина (6) | Отвращение (7) | Презрение (8) | |
| Обоснование | ||||
Этап 2
Стимульный материал: набор фотографий, набор пиктограмм с изображениями лиц людей (радость, печаль, гнев, страх, отвращение, презрение).
Инструкция: Перед тобой с одной стороны лежат фотографии людей с разными настроениями, а с другой — карточки с зашифрованными лицами этих людей. Постарайся найти их и разложить по парам.
Фотографии и карточки с пиктограммами разложить перед ребенком с двух сторон — справа и слева. Ребенок должен соединить их попарно.
Следует обратить внимание на то, какой вид стимульного материала (фотографии или пиктограммы) ребенок использует в качестве эталона. В случае затруднений использовать для показа одну из эмоций. После каждого предъявления спрашивать у ребенка, как он отгадал лицо.
В процессе выполнения задания фиксировать в протоколе адекватность выбора пар, номер адекватной попытки, обоснование выбора, вид помощи.
