116213 (Эколого-краеведческое образование младших школьников), страница 7

Приложение 1

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу в результате изучения окружающего мира:

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать / понимать:

• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;

• государственную символику России;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школах);

Уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей различных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки, (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

• описывать отдельные ( изученные) события из истории Отечества;

Использовать приобретенные навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• ориентироваться на местности с помощью компаса;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

• установлениями связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями (животными);

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участия в ее охране;

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Приложение 2

Обязательный уровень подготовки учащихся начального общего образования Хабаровского края.

Учащиеся начального общего образования Хабаровского края

должны:

• знать смысл символики Хабаровского края и узнавать ее;

• знать называние краевого центра- г. Хабаровск, основные сведения о нем; знать название своего районного центра и основными сведения о нем;

• приводить примеры специализированных типов производств, предоставленных в своей местности и в крае;

• кратко характеризовать территориально- административное устройство Хабаровского края;

• иметь представление и кратко характеризовать систему управления в каре;

• приводить примеры представителей коренных народностей Севера и Приамурья, населяющих Хабаровский край; понимать существенные различия национальной культуры и национальных видов искусства;

• уметь объяснить смысл важнейших событий, происходящих в Хабаровском крае (выборы, праздники) и т. п.);

• уметь характеризовать основные средства коммуникации своего населенного пункта (телефон, транспорт, телевидение, радио);

• уметь написать свой полный почтовый адрес.

Различать:

• условные обозначения гор, равнин, рек, озер, болот, морей на карте Хабаровского края;

• свой поселок (город), районный центр, краевой центр на карте Хабаровского края;

• местные травянистые, кустарниковые, и древесные растения;

• местные представители животного мира: рыб, птиц, млекопитающих, членистоногих, пресмыкающихся, земноводных.

Приводить примеры:

• местных названий природных объектов;

• ядовитых растений своей местности по натуральным объектам или гербарным образам;

• основных животных своей местности по рисункам или описаниям.

Кратко характеризовать:

• отличительные признаки весны, лета, осени, зимы в своей местности;

• погоду за день;

• природную зону своей местностности

Практически применять, уметь:

• объяснять зависимость температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом;

• объяснять причины природных явлений своей местности;

• определять стороны горизонта;

• показывать влияние человека на природу в своей местности, районе.

Приложение 3

1-й показатель: глубина и системность знаний.

Предлагаются вопросы на установление причинно-следственных связей.

Ответь на вопросы, рассмотрев картинку:

- Кто это? Назови, одним словом.

- Соедини линией с озером тех, кто плавает.

Уровни проявления данного показателя:

• высокий уровень: учащиеся имеют глубокие и системные знания о природе и, главным образом, о взаимосвязях в ней;

• средний уровень: недостаточно систематичные и глубокие знания;

• низкий уровень: учащиеся имеют поверхностные элементы знания.

2-й показатель: сформированность и разнообразие экологических умений и навыков.

Выявляется умение прогнозировать развитие процесса.

Выявляется умение оценивать сложившуюся ситуацию.

Предлагаются вопросы:

- Что будет, если исчезнет вода?

Уровни проявления данного показателя:

• высокий уровень: наличие развитых экологических убеждений, широкий круг экологических природоохранных умений;

• средний уровень: наличие у детей некоторого арсенала природоохранных умений;

• низкий уровень: отсутствие экологических умений и навыков.

3-й показатель: сформированность представлений о многообразной ценности природы.

Предлагаются вопросы:

-Почему нужно охранять природу?

заполняется таблица «Природа - источник …».

Уровни проявления данного показателя:

• высокий уровень: понимание детьми многообразной ценности природы;

• средний уровень: наличие у детей понимания ценности природы;

• низкий уровень: потребительское отношение к природе.

4-й показатель: проявление интереса к экологическим вопросам и проблемам.

Создаются ситуации выбора:

- Какую бы ты хотел прочитать книгу:

о фантастических приключениях, сказку, о природе?

- Какие бы ты стал собирать марки:

с изображениями машин, памятников, гербы городов, о природе?

Уровни проявления данного показателя:

• высокий уровень: дети проявляют устойчивый интерес к вопросам экологии (читают соответствующую литературу, смотрят телепрограммы о природе и т.д.);

• средний уровень: этот интерес носит неустойчивый характер;

• низкий уровень: отсутствие интереса к экологическим вопросам.

5-й показатель: инициатива и активность в природоохранной деятельности.

Даются необязательные для выполнения домашние задания:

- Кто желает, может сделать кормушку для птиц.

- Кто в воскресный день пойдет подкармливать птиц?

Уровни проявления данного показателя:

• высокий уровень: дети проявляют инициативу и творчество в природоохранной деятельности;

• средний уровень: дети участвуют в природоохранной деятельности, но недостаточно осознают ее значимость;

• низкий уровень: выявляется при нежелании детей участвовать в природоохранной деятельности.

6-й показатель: убежденность и необходимость охраны природы.

Задаются вопросы:

- Для чего люди охраняют природу?

- Может ли ребенок твоего возраста что-то сделать для охраны природы?

Уровни проявления данного показателя:

• высокий уровень: ребенок стремится внести свой вклад в дело защиты и охраны природы;

• средний уровень: наличие у учащихся определенных экологических убеждений;

• низкий уровень: низкая степень осознания важности экологических проблем.

Приложение 4

Интегрированный курс литературное чтение В.Ю.Свиридова 3 класс и региональная литература (хрестоматия по дальневосточной литературе «Лукошко»).

I четверть
I неделя Русская народная сказка «Хаврошечка».		ХКК Негидальская сказка «Мальчик и тигр» с.5-21.
II неделя Малые жанры. Загадки.		ХКК В народе говорят… (пословицы, поговорки, приметы). с.91-97
III неделя Работа над образами. Поговорки. Связь со сказкой.		ХКК В народе говорят… (скороговорки, молчанки, заклички и приговорки, считалки). с.98-104
IV неделя Сравнительный анализ сказок и мифов на примере мифа о Прометее.		ХКК Д.Нагишкин. «Пустая голова». с.80-85
V неделя Герои древней Руси. Былина об Илье Муромце. с.46-53		ХКК В.Арсеньев «Рассказ зверолова». с.198-201
VI неделя И.Крылов «Волк и ягнёнок». с.62-63		ХКК Сказки о животных В.Шульжик. «Лиса и нерпа» (орочская сказка). с.12-15
VII неделя Знакомство с авторской сказкой «Лягушка-путешественница».		ХКК Сказки о животных. Ч.Таксами «Ленивая навага». с.40-48
VIII неделя «Такой знакомый незнакомый мир».		ХКК Стихи о природе. «Улыбка ясная природы». В.Захаров «Волшебный лес». П.Комаров «Теремок», «Зима». с.124-126
II четверть
I неделя Ян Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали». с.83-86		ХКК В.Шульжик «Утренний лес», «Лесной пожар». с.193-197
II неделя А.Фет «Весенняя песня». с.102		ХКК В Шульжик «Дождик». с.289
III неделя «Мир просит тебя, открой меня заново!» Д.Даррел «Землянично-розовый дом». с.104-109		ХКК Т.Чинарева «Курица Настасья», «Завтрак для волка». с.201-209
IV неделя Обобщение знаний по главе 5.		ХКК Т.Чинарева «Наша Марта», «А корова-то живая», «Гусь Семёнов-Ямской», «Козлёнок Тришка». с.210-221
V неделя Д.Кедрин Приглашение на дачу. Самые настоящие чудеса.		ХКК Т.Чинарева «Козлёнок Тришка», «Пожар», «За что мы рассердились», «Трус несчастный, догоню!» с.225-239
VI неделя Герой волшебной сказки. «Алладин».		ХКК Е.Наумов «Три шубки». с.58
VII неделя Обобщение знаний по сказке. Сопоставление характеров.		ХКК Д.Нагишкин «Самый быстрый», «Как звери ногами менялись». с.77-88
III четверть
I неделя Работа с отрывком из стихотворения Вонесенского. Н.Рыленков «К Родине». с.5-7		ХКК Е.Трофимов «Как эвенский мальчик Савва профессором стал», В.Рябов «Домик детства». с.122
II неделя К.Паустовский «Стальное колечко». с.10-18		ХКК Максимов «Как я жил в тайге». с.172
III неделя Зимний пейзаж в поэзии А.Фета и А.Пушкина. с.19		ХКК Самоплясов «Первый снег», «В зимнем лесу». с.131
IV неделя Обобщение по главе 7. Родная сторона.		ХКК Магистрова «Ах ты, матушка тайга», «Песней солнечной и длинной». с.144
V неделя Мамин-Сибиряк «Серая шейка».		ХКК Е.Трофимов «Зимородок». с.162-164
VI неделя А.Пушкин «Няне».		ХКК Творчество Ю.Башките «Мама». с.134-138
VII неделя Лаборатория искусств.		ХКК Б.Алёнкин «Воробышек». с.278
VIII неделя Играем в переврдчиков.		ХКК Сказки Эльвиры Кириченко. с.49-56
IX неделя С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».		ХКК Ю.Рытхэу «Повелитель ветров». с.292
X неделя С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».		ХКК «Весенний ручей» с.132 Б.Алёнкин «Воробышек». с.278
IV четверть
I неделя Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Тёма и Жучка».		ХКК Н.Наволочкин «Грамотей», «Двое».
II неделя «Такой хрупкий и такой прочный мир чувств» А.Бунин «Детство».		ХКК Н.Наволочкин «Откуда течёт Морошка?»
III неделя «Такой хрупкий и такой прочный мир чувств» М.Лермонтов «Парус».		ХКК Н.Наволочкин «Знакомые кота Егора».
IV неделя «Красота спасёт мир» В.Драгунский «Девочка на шаре».		ХКК 3 часа
V неделя С.Козлов «Разрешите с вами познакомиться».		ХКК Литературная викторина по творчеству Н.Наволочкина.
32 часа

Приложение 5