МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Факультет информатики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Проектирование и разработка электронного учебника

"Основы творческо–конструкторской деятельности"

г. Канск, 2008 г.

Содержание

Глава 1. Теоретические основы разработки и использования электронных учебников

1.1 Особенности организации учебного процесса с использованием электронных учебников

1.2 Основные компоненты и требования к содержанию электронных учебников

Глава 2. Практическое руководство по ЭУ «Основы творческо-конструкторской деятельности»

2.1 Информационное содержание электронного учебника

2.2 Программный инструментарий по созданию электронного учебника

2.3 Области применения УМП

Заключение

Список литературы

Введение

Постоянное увеличение объема информации и ограниченность учебного времени обуславливают необходимость интенсификации обучения, разработки и внедрения нетрадиционных технологий, базирующихся на использовании вычислительной техники с применением активных методов обучения во всем их разнообразии и комплексности. Реализация активных методов обучения – одна из основных задач дидактики, которая предполагает активизацию всего процесса, выявление системы, способов, приемов, способствующих повышению активности обучаемых через формирование положительной мотивационной структуры учебно-познавательной деятельности.

Развитие активного, деятельностного начала в обучении, раскрытие и использование творческих способностей каждого обучаемого осуществляются через формирование познавательных потребностей путем организации поиска знаний в процессе изучения учебного материала и удовлетворение этих потребностей, что может быть обеспечено созданием специальных электронных учебных пособий.. Что обеспечит структурирования учебной информации на разных уровнях, Систематизации процесса предъявления информации, специальной организации интерактивного общения.

Это актуализирует проблему организации профессиональной подготовки специалиста в процессе изучения различных образовательных областей посредством электронных учебных пособий по различным дисциплинам, что и обуславливает выбор темы проекта.

Содержание курса «Основы творческо-конструкторской деятельности» изучается студентами Канского педагогического колледжа и филиала КГПУ им. В.П. Астафьева на четырех уровнях:

• в рамках факультатива «Технология творческо-конструкторской деятельности» студентами первого курса колледжа факультета «Технология»;

• самостоятельного модуля «Методика обучения старшеклассников творческой деятельности» в ходе изучения дисциплины специализации «Профильное образование» студентами третьего курса факультета «Технология»;

• в рамках дисциплины «Основы творческо-конструкторской деятельности и ДПТ» студентами филиала КГПУ им. В.П. Астафьева.

Данные дисциплины предполагают формирование у студентов установки на творческий подход к решению проблем из любой сферы человеческой деятельности, на развитие своих творческих способностей и творческих способностей своих учеников. Студенты знакомятся с общими методами достижения поставленных целей, этапами проектирования. Рассматривают взаимосвязь между техническими и художественными аспектами проектирования.

Это достигается путем знакомства студентов с различными методами поиска решений различных проблем, в том числе технических и выполнения комплекса специальных заданий для развития творческих способностей.

Большое внимание уделяется методике использования изучаемых методов и упражнений на уроках “Технологии“ в школе, в том числе при руководстве проектной деятельностью школьников.

Студенты должны получить представление о методах поиска и оценки информации, способах постановки проблемы в профессиональной деятельности учителя технологии и предпринимательства, способах защиты интеллектуальной собственности.

Так же студенты должны уметь применять изученные методы для решения конкретных задач, адаптировать изученные методы и упражнения к возможностям и уровню знания школьников различных классов, знать этапы проектной деятельности, основные методы поиска решений новых задач, методы проверки найденных решений.

Однако в ходе преподавания этих дисциплин были выявлены следующие проблемы:

• нехватка литературы на всех этапах изучения, и, как следствие, сложность организации самостоятельной работы;

• разноуровневый подход при изучении дисциплины на разных этапах;

• переход на модульно-рейтинговую систему обучения студентов филиала, что значительно повышает требование к качеству УМКД.

Вышеуказанные аспекты определили актуальность исследования и явились причиной начала курсовой работы по теме «Проектирование и создание электронного учебника по дисциплине «Основы творческо-конструкторской деятельности». Мы считаем, что работа в данном направлении создаст предпосылки в решении выявленных проблем.

Объектом исследования является образовательный процесс: в Канском педагогическом колледже, филиале КГПУ им. В.П. Астафьева, в учреждениях дополнительного образования и общеобразовательных учреждениях, имеющих данное направление.

Предметом исследования является электронный учебник «Основы творческо–конструкторской деятельности» как средство методической поддержки образовательного процесса.

Цель исследования – разработка и создание электронного учебника «Основы творческо–конструкторской деятельности».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить литературу по проблеме исследования;

2. Определить требования к электронным образовательным ресурсам;

3. Спроектировать структуру и создать дизайн электронного учебника;

4. Освоить Web-конструирование на примере языка HTML и других средств создания Web-страниц;

5. Систематизировать, оцифровать, и структурировать собранный материал;

6. Наполнить содержанием структуру электронного образовательного ресурса;

7. Разработать практические рекомендации по использованию электронного учебника в учебном процессе.

Курсовая работа состоит из Введения, двух глав и Заключения (общим объемом 28 страниц), Литературы (15 наименований). В Главе 1 описаны теоретические основы разработки и использования электронных образовательных ресурсов вообще и электронных учебников в частности. Вторая глава посвящена практическим аспектам разработки электронного учебника по дисциплине «Основы творческо-конструкторской деятельности».

Итогом работы должно стать электронный учебник «Основы – творческо–конструкторской деятельности», содержащий материалы, которые помогут преподавателю в организации образовательной деятельности, а также студентам в самостоятельном изучении материала по данному курсу.

Глава 1. Теоретические основы разработки и использования электронных учебников

1.1 Особенности организации учебного процесса с использованием электронных учебников

По мнению Н.И. Пака, создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет - технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу [3]. При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине их быстрого устаревания. Тем не менее, индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости.

В этой связи актуальным является разработка концепций построения и использования компьютерных обучающих средств, в частности электронных учебников, адекватных современным идеям развития образования (открытое образование, дистанционное образование и др.)

Одним из наиболее популярных компьютерных средств обучения стали электронные учебники, позволяющие реализовать функции обучения, самообучения, демонстрации изучаемого материала, тренировки в применении изученного материала, контроля и самоконтроля, систематизации усвоенных знаний и являющиеся таким образом многоцелевым средством обучения.

По определению Л.Х. Зайнутдиновой: «Электронный учебник – это обучающая программа комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического процесса обучения, предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую функцию, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии интерактивной обратной связи».

Электронный учебник - в отличие от "бумажного", является инструментом обучения и познания, его структура и содержание зависит от целей его использования. Он и репетитор, тренажер и самоучитель. Особую значимость он приобретает при использовании в телекоммуникационных системах.

Многие педагоги склонны ожидать повышения интенсификации учебного процесса за счет применения электронных учебников, которые могут влиять на:

• повышение целенаправленности;

• усиление мотивации;

• повышение информативной емкости учебного содержания;

• активизацию учебно-познавательной деятельности обучаемых;

• ускорение темпа учебных действий.

Электронный учебник эффективен когда

• имеется практически мгновенная обратная связь;

• имеется возможность быстрого поиска необходимой справочной информации (контекстной и на выбор);

• имеются демонстрационные примеры и модели (он рассказывает, показывает, объясняет, демонстрирует);

• имеется контроль (тренаж, самоконтроль, тестирование).

Учебник должен быть гибким, он может «настраиваться» на индивидуальные особенности обучаемого. Важно иметь возможность задействовать у пользователя все его каналы восприятия информации: зрение, слух, подсознание и т.д. А если электронный учебник позволяет представлять «параллельно» учебную информацию, то он не только интенсифицирует обучение за счет интеграции всех своих психофизических усилий, но и косвенно развивает способность к параллельному восприятию мира.

Среди достоинств ЭУ следует выделить следующие:

• облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;

• допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;

• освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

• предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

• дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;

• выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.

1.2 Основные компоненты и требования к содержанию электронных учебников

Электронный учебник после конвертирования представляет собой последовательность страниц, содержащих изображения, в которых заключен весь текстовый материал, формулы, графики и рисунки, а также вложенные видео- и звуковые материалы, тестовые блоки и элементы навигации.

Электронный учебник в общем случае должен иметь следующую структуру:

1. Введение

2. Один или несколько разделов;

2.1.Введение для каждого раздела (необязательно);

2.2.Последовательность страниц-слайдов для каждого раздела;

2.2.1.Основной материал, включая текст, формулы, графики, рисунки;

2.2.2.Вложенные видео- и звуковые ролики;

2.2.3.Тестовый блок в конце страницы (необязательно);

2.3.Тестовый блок в конце раздела (необязательно);

2.4.Рекомендованные материалы для изучения (необязательно);

3.Заключение;

4.Тестовый блок в конце учебника (необязательно);

5.Рекомендованные материалы для изучения.

Каждый электронный учебник имеет стиль оформления, задающий, какой фон используется на его страницах, как выглядит навигационная панель, а также каким образом элементы располагаются на страницах. Резюмируя все вышесказанное, можно сформировать следующие рекомендации для электронных учебников.

Первое: электронный учебник должен использовать преимущества электронного формата перед печатным. Это значит, что в нем должны присутствовать активные объекты – видеоролики, звуковые вложения и другие объекты, предоставляющие интерактивность. Кроме того, электронный учебник должен предоставлять удобную систему навигации по нему, с возможностью произвольного выбора раздела и страницы для изучения, иначе говоря – активного оглавления. И, наконец, электронный учебник должен обладать встроенными средствами контроля качества усвоения знаний, иначе говоря – тестовые элементы.