142993 (Мониторинг в общеобразовательных учебных заведениях)
Описание файла
Документ из архива "Мониторинг в общеобразовательных учебных заведениях", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "социология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "книги и методические указания", в предмете "социология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "142993"
Текст из документа "142993"
Рекомендации по проведению образовательного мониторинга как составной части управленческой деятельности в общеобразовательных учебных заведениях
Их целью является оказание практической помощи руководителям общеобразовательных учебных заведений по вопросам проведения локального (внутришкольного) образовательного мониторинга.
I. Образовательный мониторинг в системе общего среднего образования
Для эффективного управления, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе образовательного процесса. От объективности, достоверности, оперативности и полноты информации зависят своевременность и правильность принятого решения. Получение такой информации возможно при проведении образовательного мониторинга.
Мониторинг – комплекс процедур по наблюдению, текущему оцениванию преобразований управляемого объекта и направления этих преобразований на достижение заданных параметров развития объекта.1
Образовательный мониторинг – форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы, которая обеспечивает непрерывный анализ состояния системы и прогнозирование ее развития в соответствии с запланированными результатами.
Основной функцией образовательного мониторинга является определение механизмов текущего и перспективного регулирования состояния образовательной системы, в т.ч. саморегулирования.
При этом не только отслеживается динамика изменений в образовательных процессах, но и поддерживается развитие этих процессов в заданных параметрах.
Мониторинг проводится, как правило, в сроки, определенные администрацией учебного заведения, и включает три этапа.
-
Подготовительный:
-
постановка цели;
-
определение объекта и направлений исследований;
-
выбор критериев и инструментария.
-
Практический:
-
сбор информации;
-
анализ документации;
-
мониторинг уровня учебных достижений учащихся по всем или отдельным учебным дисциплинам;
-
анкетирование, тестирование;
-
самоанализ деятельности.
Аналитический:
-
обработка полученных результатов;
-
систематизация информации;
-
анализ данных;
-
выводы, принятие соответствующего управленческого решения;
-
разработка рекомендаций, корректирующих выполнение планов, программ (по необходимости) и т.д.;
-
определение дальнейших объектов мониторинга.
Объектом образовательного мониторинга является деятельность (функционирование) субъектов образовательной системы:
-
содержание образования;
-
уровень и качество знаний, сформированность умений и навыков учащихся (уровень учебных достижений);
-
результаты учебно-воспитательного процесса;
-
средства, которые используются для достижения образовательных целей;
-
другие аспекты деятельности общеобразовательного учебного заведения.
Инструментарий мониторинга - средства, которые используются при его проведении и их составляющие.
Средства:
-
тематические проверки;
-
анализ статистической отчетности;
-
анализ школьной документации;
-
социологические исследования;
-
анкетирование, тестирование;
-
самооценка;
-
наблюдение;
-
мониторинг учебных достижений учащихся и т.д.
Составляющие:
-
четко определенный объект мониторинга;
-
заданные параметры развития объекта;
-
критерии оценивания заданных параметров;
-
технология проведения текущего контроля;
-
банк данных по регулированию процесса, направленного на достижение конечного (запланированного) результата.
Основным фактором в создании инструментария является разработка моделей оценивания объектов мониторинга.
При создании таких моделей, как правило, выделяются:
-
параметры, которые отвечают целям деятельности объекта;
-
факторы, влияющие на достижение цели;
-
критерии, детализирующие каждый фактор, в соответствии с образовательными задачами, как отдельного общеобразовательного учебного заведения, так и региона в целом.
В целях получения объективных результатов определяется коэффициент каждого критерия. Этот коэффициент представляет собой балльную оценку в частях единицы и может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от изменения приоритетных направлений в деятельности общеобразовательного учебного заведения.
II. ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОНИТОРИНГА
Образовательный мониторинг проводится на различных уровнях управления общим средним образованием.
На этой основе, как правило, можно выделить следующие виды образовательного мониторинга:
-
государственный;
-
региональный;
-
локальный (внутришкольный)2.
Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим (направлениям):
-
директорский мониторинг;
-
административный мониторинг;
-
педагогический мониторинг;
-
ученический мониторинг.
Мониторинговые исследования по вышеперечисленным направлениям дают возможность наблюдать деятельность участников учебно-воспитательного процесса и ее результаты, а именно:
-
директорский мониторинг изучает управленческую деятельность руководителя общеобразовательного учебного заведения. Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения;
-
административный - управленческую деятельность администрации учебного заведения в целом, результат – улучшение качества работы учителей;
-
педагогический - деятельность учителей по организации учебно-воспитательного процесса, результат - повышение уровня обученности учащихся и самоорганизации учителей;
-
ученический - деятельность учащихся по самоуправлению процессом усвоения знаний, результат – положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования, а также уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике.
При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные модели:
-
деятельности общеобразовательного учебного заведения;
-
деятельности директора;
-
деятельности учителя;
-
деятельности учащихся (Приложения 1, 2, 3, 4)3.
Параметры, факторы, критерии, коэффициенты в предложенных моделях могут быть дополнены или изменены в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.
III. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА
Для эффективной организации проведения мониторинга на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующий алгоритм.
-
Приказом руководителя учебного заведения утвердить состав рабочих групп по проведению (сопровождению) административного, педагогического, ученического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
-
представители администрации учебного заведения;
-
представители органов самоуправления учебного заведения;
-
руководители методических объединений (кафедр);
-
практический психолог;
-
творчески работающие учителя.
-
Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения.
-
Ознакомить учащихся, родителей, коллектив учебного заведения с порядком проведения мониторинга, факторно - критериальными моделями.
-
Для получения достоверной информации от родителей, учащихся, учителей, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д. (Приложение 5).
-
В сроки, определенные администрацией учебного заведения, провести мониторинговые исследования
-
Обработать и проанализировать полученные данные.
-
На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (ученик-ученик, учитель-ученик, учитель-администрация и т.д.) (Приложение 6).
-
Обсудить итоги мониторинга на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения.
-
Довести результаты мониторинга до сведения родительской общественности.
IV. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА
Директорский (административный) мониторинг
Директор общеобразовательного учебного заведения.
-
Оценивает деятельность общеобразовательного учебного заведения, деятельность администрации, собственную деятельность, как правило, не менее двух раз в год, используя факторно-критериальные модели. Анализирует полученные результаты.
-
По результатам анализа принимает необходимые управленческие решения, осуществляет корректировку дальнейших управленческих действий.
-
В конце учебного года проводит самоанализ деятельности общеобразовательного учебного заведения (в соответствии с «Ориентировочными критериями оценки деятельности общеобразовательных учебных заведений», утвержденными приказом Министерства образования и науки Украины от 14.02. 2005г. № 99) по следующим направлениям деятельности учебного заведения:
-
управление учебным заведением;
-
организация учебно-воспитательного процесса, учебно-методической работы;
-
организация работы с педагогическими и научными кадрами, взаимодействие с высшими учебными заведениями;
-
развитие и укрепление материально-технической и учебно-методической базы.
Педагогический мониторинг
1. В мониторинге принимают участие все учителя общеобразовательного учебного заведения.
2. Каждый учитель обеспечивается следующим инструментарием:
-
модель личности учителя;
-
модель аналитической деятельности учителя;
-
модель профессиональной деятельности учителя.
3. Руководители методических объединений (кафедр):
-
согласовывают с администрацией учебного заведения сроки проведения самоанализа деятельности каждого члена методического объединения (кафедры) по всем направлениям (самоанализ аналитической деятельности - по теме, профессиональной – за семестр, личностных качеств – за учебный год);
-
проводят внешние замеры (при взаимопосещении уроков)4.
-
Администрация учебного заведения:
-
проводит внешние замеры (при аттестации учителя или тематическом контроле). При тематическом контроле замеры проводятся в начале и в конце изучения темы. При аттестации учителя, как правило, результаты текущих замеров аналитической деятельности суммируются с результатами периодических замеров профессиональной деятельности учителя и его личностных качеств;
-
составляет графики, диаграммы и т.д. на основе показателей самоанализа деятельности учителя, замеров руководителя методического объединения (кафедры), администрации учебного заведения по всем моделям деятельности учителя. Графики, диаграммы могут составляться как на каждого учителя, так и на педагогический коллектив в целом.
-
По результатам педагогического мониторинга в общеобразовательном учебном заведении может быть создана рейтинговая система деятельности учителей.
Ученический мониторинг
Ученический мониторинг, как правило, состоит из микроисследований, тематика и количество которых определяется на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения.
Цели микроисследований должны быть направлены на мотивацию учащихся к саморазвитию, коррекцию учебных достижений.
Организация проведения микроисследования:
1. Определение нескольких классов из одной параллели.