115404 (Методические рекомендации о порядке и критериях конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы), страница 2

При оценке деятельности общеобразовательного учреждения по данному критерию необходимо учитывать:

• показатели отсева, то есть количество школьников, не получивших основного общего образования до достижения ими 15-летнего возраста;

• наличие вариантов программ для разных групп школьников, обучающихся в данном учреждении, то есть полноту удовлетворения их образовательных запросов;

• характер реализуемых образовательных программ (содержание и технологии), традиционных и программ нового поколения, то есть более качественных, например, развивающего обучения;

• количество учителей, имеющих высокую квалификацию, обеспечивающих качество реализации этих программ;

• наличие в школе открытых и прозрачных процедур зачисления учащихся на все ступени школьного образования и во все классы, согласно имеющемуся в школе количеству посадочных мест, и наличием у родителей и учащихся возможностей для выбора образовательной программы.

Проводя экспертизу по данному критерию, необходимо ориентироваться на формы 3, 12-15, предоставленные общеобразовательным учреждением-участником приоритетного национального проекта, и статистический ежегодник «Образование Белгородской области», 2006г.: раздел 4, п.29, стр.46-47 «Численность детей и подростков в возрасте 7-15 лет, не обучающихся в общеобразовательных учреждениях и систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам».

Форма 3

СПРАВКА

о статусе образовательного учреждения

выдана директору__________________________________________________(ФИО)

________________________________________________(название ОУ)

в том, что вышеназванное образовательное учреждение в течение________________ (период времени) является _________________(пилотной, экспериментальной, инновационной и др.) площадкой по проблеме __________________________________________________________________

Начальник МОУО (название района) ________________/_________________(ФИО)

М.П.

дата

Форма 12

Сведения об учащихся, не получивших основное общее образование до достижения 15 летнего возраста

№ п\п	Основные показатели	2004-2005 учебный год	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год (первое полугодие)
1.	Количество уч-ся, отчисленных из ОУ (всего, % от общего кол-ва выпускников)
2.	Кол-во уч-ся, переведенных в вечернюю школу (всего, % от общего кол-ва выпускников)

Форма 13

Сведения о формах образования, реализуемых в ОУ

№ п\п	Основные показатели	2004-2005 учебный год	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год
1.	Количество уч-ся, обучающихся в: - профильных классах
	- классах углубленного изучения
	- классах коррекционного обучения
2.	Количество уч-ся, получивших образование в форме экстерната
3.	Количество уч-ся, получивших образование в форме семейного образования

Форма 14

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

№ п\п	Основные показатели	2004-2005 учебный год	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год
1.	Кол-во программ, обеспечивающих повышенный уровень обучения (углубленное, профильное обучение) всего, в том числе:
	- в 1-4 классах
	- в 5-9 классах
	- в 10-11 классах
2.	Кол-во программ спецкурсов вариативной и факультативной части учебного плана для 10-11 классов
3.	Кол-во программ профессиональной подготовки с присвоением квалификационных разрядов
4.	Наличие дополнительных образовательных услуг для: - детей дошкольного возраста
	- учащихся 1-4 классов
	- учащихся 5-9 классов
	- учащихся 10-11 классов
	- взрослого населения

Форма 15

Сведения о квалификации педагогического состава ОУ

№ п\п	Основные показатели	2004-2005 учебный год	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год
1.	Образовательный уровень педагогического состава (чел., %):
	- доктора и кандидаты наук
	- высшее образование
	- среднее специальное образование
	- общее образование
2.	Квалификационные характеристики педагогического состава (чел., %) имеют:
	- высшую категорию
	- первую категорию
	- вторую категорию
3.	Количество учителей, имеющих:
	- почетное звание «Заслуженный учитель РФ»
	- почетное звание «Народный учитель РФ»
	- отраслевые награды
	- государственные награды и премии
4.	Повышение квалификации педагогического состава:
	Обучаются в аспирантуре и в группах соискателей ученой степени (чел., в %)
	Проходили повышение квалификации в БелРИПКППС (СОИУУ) (чел, %)

4. Критерий «продуктивность реализации программы развития»

Под продуктивностью реализации программы развития учреждения понимается достижение целей программы развития в соответствии с установленными в ней планами и показателями результативности, а также ее содержательное соответствие Концепции модернизации российского образования и приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации.

Для оценки деятельности учреждений по критерию «продуктивность реализации программы развития» рекомендуется оценить содержание программы развития как документа школы, который является основным инструментом управления инновационной деятельностью общеобразовательного учреждения и основным фактором успешности процесса развития.

Предлагаем ряд вопросов, направленных на выявление и оценку качественных характеристик программы и, соответственно, ее продуктивности.

1. Насколько полно учреждение справляется с реализацией намеченных в программе планов: укладывается ли в отведенные программой сроки; в полном ли объеме реализует запланированные цели?

2. Является ли программа развития школы тем реально действующим программным документом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по развитию системы образования школы?

3. Имеются ли в программе развития четко обозначенные цели и детально проработанные планы их достижения?

4. Имеются ли у учреждения надежные источники финансирования, обеспечивающие успешную реализацию программы: бюджетные средства; внебюджетные средства учредителя; средства от коммерческой деятельности учреждения; спонсорские средства родителей, выпускников, социальных партнеров и др.; целевое финансирование по грантам, проектам и др.?

5.Обоснована ли в программе развития перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ и других изменений инновационного характера?

6. Обосновано ли в программе развития, что для решения поставленных в ней проблем у образовательного учреждения имеются необходимые возможности: кадровые, научно-методические, материально-технические и другие условия?

7. Обосновано ли в программе развития, что решаемые учреждением проблемы являются для него актуальными?

При оценке деятельности общеобразовательного учреждения по данному критерию необходимо ориентироваться на форму 4, предоставленную общеобразовательным учреждением-участником приоритетного национального проекта, и приложение 3 «Требования к программе развития образовательного учреждения».

5. Критерий «сочетание принципов единоначалия и самоуправления».

Ключевое понятие этой позиции – «школьный уклад». Здесь имеется в виду не только весь комплекс зафиксированных в уставе норм, но и традиционных, по которым живет школа. Сюда входят все особенности школьных будней и праздников, механизм принятия управленческих решений, кадровая политика, правила обсуждения стратегических и тактических вопросов развития учреждения как внутри коллектива сотрудников, так и с родителями, связи с общественностью, создание информационного и коммуникативного поля и т.д.

Реализация базовых демократических ценностей через создание системы государственно-общественного управления предполагает:

• наличие разных органов общественного управления (совет образовательного учреждения, управляющий совет, попечительский совет);

• динамика развития форм участия общественности в принятии управленческих решений;

• нормативная база по общественному самоуправлению в школе;

• формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе (школьная пресса, сайт или страничка в Интернете, ежегодные отчеты, открытые школьные доклады перед школьным сообществом и др.);

• наличие практики выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни с помощью социологических опросов, интервьюирования, «горячих линий», дней открытых дверей, форумов на школьном сайте и других мер работы с общественностью и получения обратной информации;

• результаты работы органов общественного управления и системы в целом:

• решение реальных проблем образовательного учреждения;

• улучшение материально-технических условий;

• финансовая и кадровая поддержка учреждения образования.

Проводя экспертизу по данному критерию, необходимо ориентироваться на форму 16, предоставленную общеобразовательным учреждением-участником приоритетного национального проекта.

Форма 16

Сведения о реализации принципов единоначалия и самоуправления в ОУ

№ п\п	Основные показатели	2004-2005 учебный год	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год
1.	Название органа/органов общественного управления в ОУ
2.	Наличие в школе документов по общественному самоуправлению
3.	Доступность и открытость информации:
	- наличие школьной газеты (указать название)
	- наличие сайта или странички на сайте
	- наличие ежегодных отчетов, докладов перед школьным сообществом
4.	Результаты работы органов общественного управления и ОУ в целом:
	- улучшение материально-технических условий
	- финансовая поддержка учреждения
5.	Наличие в ОУ практики выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни (опросы, интервью, форум и т.д.)

6. Критерий «отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся»

Состояние здоровья учеников – ключевой показатель эффективности образовательной программы, реализуемой учреждением. Высокие учебные достижения не служат оправданием систематического ухудшения здоровья детей, следовательно, отсутствие отрицательной динамики по этому показателю определяет и обуславливает результативность целостного образовательного процесса.