176049 (Взаимодействия ВУЗов и предприятий)

17

Введение

Актуальность. В современных условиях важное место отводится задаче интеграции науки, образования и инновационной деятельности. Предполагается, что это является одним из решающих факторов развития экономики и общества. Потребность в высококвалифицированных и инициативных работниках обостряется в новых условиях, ведет к естественной интеграции вуза и основных работодателей, потребителей их услуг. Интеграция позволяет работодателям действенно участвовать в формировании и оснащении программы обучения, закладывать в условия специализации свои технологические «платформы», активно знакомиться с будущими выпускниками, привлекая их для прохождения практики и участия в проектах по своей проблематике.

Это одна из актуальных задач развития экономики, основанная на знаниях, является организация тесного взаимодействия вузов и работодателей. Эта масштабная задача включает появление новых правовых норм и новых типов договоров, которые бы содействовали вузам в подготовке специалистов, а предприятиям — в оснащении кадрами. Настоящее время — период осмысления опыта и вычленения наиболее удачных форм такого сотрудничества.

Объектом исследования является Торгово-промышленная палата Оренбургской области.

Предметом исследования являются направления взаимодействия ВУЗов и предприятий и участие ТПП в интеграции науки и бизнеса.

Цель дипломной работы - проанализировать процесс взаимодействия высшей школы и предприятий в условиях современных рыночных отношений.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Проанализировать существующий теоретический материал, связанный с развитием взаимодействия вузов и предприятий;

2. Исследовать современную ситуацию, сложившуюся на рынке образования;

3. Рассмотреть основу формирования социального заказа на студентов;

4. Проанализировать основные проблемы взаимодействия и выделить пути их устранения:

5. Разработать наиболее эффективную модель взаимодействия сферы бизнеса и высшей школы;

6. Дать рекомендации по осуществлению инновационной программы взаимодействия ВУЗов и предприятий для ТПП Оренбургской области.

Методы

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

- наблюдение;

- сравнение;

- анализ;

- моделирование;

- исторический метод;

- статистический метод.

Этапы

Решается посредством следующих этапов:

1) На основе изучения теории, рассмотреть понятия, основные определения, направления, методы, взаимодействия.

2) Провести анализ финансового состояния объекта изучения - Торгово-промышленной палаты Оренбургской области.

3) На основе проведенного анализа осуществить прогнозирование финансового состояния Торгово-промышленной палаты Оренбургской области на период до трех лет.

4) Выдвинуть практические выводы и предложения по улучшению финансового состояния Торгово-промышленной палаты Оренбургской области.

Теоретической и методологической основой дипломной работы явились работы по проблемам исследования рынка образовательных услуг и инновационных процессов, разработки инновационных и маркетинговых стратегий. В работе использованы нормативные акты федеральных и региональных органов власти, труды российских ученых, ряд статей и авторефератов, а также статистические сборники, материалы периодической печати и данные Интернета. 

Научная новизна работы состоит в разработке методологии и методов формирования инновационных стратегий способствующих наиболее эффективному взаимодействию с предприятиями-работодателями. Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором, состоят в:

1. разработке методологии формирования инновационных стратегий образовательных организаций;

2. разработке процедур маркетинга образовательных услуг на макроуровне, уровне региона и образовательной организации;

3. разработке модели интерактивного взаимодействия «специалист»;

Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты будут способствовать решению важной задачи, повышению эффективности взаимодействия высшей школы и предприятий в формировании социального заказа и составления инновационной программы подготовки специалиста.

 Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Текст дипломной работы изложен на 60 стр.

1. Теоретический материал связанный с взаимодействием ВУЗов и предприятий

1.1 Инновационная деятельность ВУЗов

Необходимость качественных сдвигов, происходящих в современной экономике, связана с убывающими возможностями и снижающейся эффективностью традиционных ресурсов экономического роста. Это означает, что доминантой в становлении модели экономического роста России в ХХI веке становится система инновационного развития научных знаний, новых технологий, продуктов и услуг. Инновационные технологии являются одним из главных базисов построения «экономики знаний», основанной на высоких технологиях, научно-промышленном потенциале и интеллектуальной собственности.

Инновационная модель развития экономики предполагает системное внедрение достижений науки в промышленность и реальный сектор экономики, активизацию инновационной деятельности предприятий и организаций. Важнейшую сферу такой модели экономики занимает инновационная деятельность высшей школы государства. Роль высшей школы состоит, прежде всего, в содействии формированию инновационного пути развития отечественной экономики, то есть в активном участии вузов в становлении и развитии национальной инновационной системы.

Следует отметить, что высшее учебное заведение в современных условиях имеет двойственную природу. С одной стороны ведущий вуз или университет является особым учреждением и организацией. Он имеет наивысший суммарный интеллект работников. Его главными функциями являются: сохранение культурно-образовательного национального потенциала, повышение уровня образованности населения и научно-технического развития страны, воспроизводство накопленных знаний и опыта поколений. В то же время, высшее учебное заведение является субъектом рыночной экономики, товаропроизводителем интеллектуального продукта и образовательных услуг. Такая двойственность означает, что вуз, являясь составной частью экономической системы и, опосредовано связываясь с материальной сферой, одновременно подвержен влиянию рыночных изменений.

Сегодня в России происходит активное инновационное развитие университетских комплексов, включающих целую систему инновационно-технологических единиц, тесно связанных с федеральными и региональными структурами. Инновационная деятельность высшего учебного заведения направлена на использование и коммерциализацию результатов научных исследований и разработок для расширения и обновления номенклатуры и улучшения качества продуктов и услуг, совершенствованием технологии их изготовления с последующим внедрением и эффективной реализацией на внутреннем и зарубежном рынках.

Инновационная деятельность вуза предполагает целый комплекс организационных, научных, технологических, финансовых и коммерческих мероприятий, которые в своей совокупности приводят к инновационным результатам. Вероятность коммерческого успеха инноваций резко возрастает благодаря формированию специальных институтов, организаций и систем обеспечения инновационного процесса университетских комплексов, сформированных в единую инновационную сферу.

Мировая практика сочетания направлений и тенденций развития инновационных процессов в образовании характеризуется наличием различных структур в инновационной деятельности университетов. Традиционные модели инновационного процесса, осуществляемые как в рамках крупнейших университетских комплексов, так и в виде научно-технических и инновационных проектов, опираются на научно-техническую и образовательную среду организационных структур с последующим их доведением до стадии коммерциализации. Наибольшую роль в разработке научной идеи и, ее последующей материализации играют новые организационные структуры – инновационные центры - технологически активные комплексы, входящие в структуру университета и являющиеся главным фактором развития инновационной деятельности образовательного учреждения. Инновационные центры в своем составе содержат технологические парки (научный, промышленный, технологический, инновационный, бизнес-парк), технополисы; регионы науки и технологий; инкубаторы инноваций.

Целью инновационной деятельности в системе высшей школы является повышение эффективности функционирования вузов в условиях рыночной экономики. Важной задачей системы образования является подготовка и переподготовка кадров для инновационной деятельности. Для достижения обозначенной цели необходимо совершенствовать систему управления научной, научно-технической и инновационной деятельности вузов, а именно, ориентировать данную деятельности на рынок и потребителя - это основа системы управления вузами в современных рыночных условиях. Это предполагает резкое усиление роли маркетинга, учета, быстро и резко изменяющейся окружающей среды вуза, спроса потребителей и рынка, а, следовательно, быстрой адаптации системы управления вузом под новые задачи, наукоемкую продукцию, технологии и услуги специалистов.

Инновационная деятельность вузов направлена на решение следующих задач:

1. развитие и совершенствование национальной и региональной инновационной системы;

2. эффективное и рациональное использование интеллектуальных ресурсов вуза, формирование устойчивого интеллектуального потенциала, способного инициировать и реализовывать инновационные проекты различной сложности и направленности;

3. коммерциализация научных идей, оригинальных инновационных проектов;

4. расширение спектра рабочих мест и баз практики для студентов, аспирантов на основе создания фирм и совместных предприятий, в том числе с вузами других стран;

5. повышение уровня предпринимательской культуры и подготовка квалифицированных кадров в сфере малого и среднего бизнеса;

Инновационная деятельность высших учебных заведений базируется на интеграции науки и образования.

Экономическая основа такой интеграции представляет объединение ресурсов и механизмов научного и образовательного комплексов для получения народнохозяйственного и коммерческого эффектов. Структурная основа предполагает организационную интеграцию научных организаций и образовательных учреждений в единые научно-образовательные комплексы с целью оптимизации структуры науки и образования. Инновационная основа обеспечивает интеграцию инновационных потенциалов сферы науки и образования с целью активизации инновационной деятельности в российской экономике.

Таким образом, инновационная экономика, наука и образование становятся главными приоритетами, обуславливающими национальную стратегию развития государства в двадцать первом веке, а инновационная деятельность высших учебных заведений создает принципиально новый ресурс – инновационные знания, достижения и технологии будущего.

С переходом к рыночной экономике перед ВУЗами появилась проблема коммерческого использования своих разработок и результатов исследований. При инновационном подходе новые знания либо овеществляются и становятся новой продукцией, либо становятся объектами интеллектуальной собственности, услугами, новыми технологиями. Тем самым результаты научной деятельности, масштабным источником которой является Высшая школа, становятся объектом купли-продажи, то есть превращаются в товар. При взаимодействии с рынком с использованием приемов маркетинга у владельца товара появляется возможность коммерциализировать свои результаты научных трудов, то есть получить прибыль от их реализации. При осуществлении инновационного процесса ВУЗ сталкивается с рядом проблем: организационного, ресурсного, правового характеров. Организационные проблемы хотелось бы выделить особо.

В процессе создания нововведения, как правило, активно задействованы научные кадры, а в процессе же коммерциализации главная роль отдается предпринимателям. В связи с разной профессиональной ориентацией часто интересы предпринимателей противоречат более широким, порой идеалистическим, интересам исследователей и разработчиков. Часто ученый поглощен научной проблемой и его мало волнует практическое и коммерчески выгодное использование результатов его труда. В свою очередь предприниматель заинтересован в получении прибыли от реализации научно-технической продукции. Разные интересы создают взаимное непонимание, «коммуникационный барьер» между учеными и предпринимателями.

Руководству ВУЗа надо пытаться снизить этот коммуникационный барьер, при этом обеспечить взаимодействие с инновационными фирмами и венчурными фондами; сотрудничество с местными органами по регистрации патентов и товарных знаков; способствовать активизации приема заказов на проведение исследований и разработок для сторонних организаций, понимая не только экономические аспекты инновационной деятельности, но и научные. Опорой руководства ВУЗа могут быть перспективные ученые, студенты старших курсов, прошедшие курс изучения экономических дисциплин – менеджмента, маркетинга, управления персоналом и т.д. Подобные управленческие кадры будут с одной стороны прекрасно понимать представителей НИЧ, а с другой стороны, при оценке любого проекта, будут уже ориентироваться на экономические составляющие региона.

Однако на территории большинства регионов еще пока остаются нерешенными, либо решены частично следующие задачи, что затрудняет реализовать научный, инновационный потенциал высшей школы, такие как:

1. обеспечение патентно-правовой поддержки разрабатываемых проектов;

2. создание и поддержка информационной сети, как минимум, в цепочке «высшая школа – потенциальный потребитель (предприятия, организации области)»;

3. участие ученых ВУЗов в формировании инновационной стратегии развития региона;

4. мониторинг рынка инноваций;

5. учет научного, инновационного потенциала высшей школы в соответствии с потребностями рынка;

6. поиск свободных рыночных ниш;

7. разработка стратегии по использованию результатов научной деятельности и максимизации прибыли;

8. распределение бюджетов по инновационным проектам в порядке приоритетов, диктуемых рынком.

В заключении необходимо отметить, что по мере расширения научно-исследовательской деятельности вокруг высшего учебного заведения должно образовываться инновационное кольцо, состоящее из обособленных фирм и предприятий, которые уже будут заниматься решением организационных, правовых и финансовых проблем. Непосредственно сами учебные заведения должны ориентироваться на научную и учебную деятельности.

1.2 Заинтересованность предприятий в инновационной подготовке будущих специалистов

На рынке образования все заметнее новый игрок — работодатель. Выпускники вузов сегодня оказались крайне востребованным «товаром», и опрошенные представители компаний единогласно говорят, что активно привлекают на работу молодых специалистов. Это объясняется как экономическим подъемом в стране, так и необходимостью компенсировать естественное выбытие опытных кадров. При этом нанимать молодых специалистов в последние годы стали не только компании из сферы торговли, услуг, финансов, но и предприятия реального сектора. Последние опять начали привлекать молодых специалистов из профильных технических вузов, выпускники которых еще недавно редко находили себе работу по специальности. Работодатели говорят даже о конкуренции между компаниями, стремящимися взять на работу наиболее способную молодежь.

Однако подавляющее большинство компаний сегодня не рассчитывают, что полученное в вузе образование позволит молодому специалисту немедленно включиться в работу. Выпускник вуза воспринимается работодателями лишь как исходный материал для подготовки полноценного специалиста. И такая ситуация ставит перед вузами новые задачи. Собственно, полученные в вузе знания рассматриваются компаниями лишь как отправная точка для дальнейшего обучения молодого специалиста; все более важным фактором при оценке потенциального сотрудника становится его способность и желание адаптироваться, учиться, профессионально развиваться.

«Проще научить, чем переучивать»

Ни одна компания не ждет, что только что закончивший вуз молодой специалист сможет сразу включиться в работу. По мнению работодателей, для того чтобы выпускник вуза превратился в полноценного сотрудника, требуется несколько лет, и это нормально. Более того, во многих компаниях дополнительное обучение и адаптация вчерашнего выпускника расценивается не как досадная необходимость, а как дополнительная возможность сформировать его в соответствии с собственными требованиями — привить молодым специалистам элементы корпоративной культуры, обучить их специфике работы. Опытному сотруднику сложнее подстроить себя под стандарты компании, такой человек приходит со своим опытом, со своими предубеждениями. А молодой специалист — как чистый лист: он строится под компанию, он быстро понимает правила игры, быстрее вживается в компанию, хотя при этом у него, конечно, меньше специальных знаний.