85646 (Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников), страница 6

5. Итог урока.

На этом наше путешествие закончилось. Какие станции мы сегодня посетили? Какие темы мы повторили?

Спасибо за урок! До свидания.

Рефлексия. Продолжи фразу:

Как ученик я стараюсь …

Как ученик я планирую …

Сталкиваясь с затруднениями, помехами, я действую …

Если я допускаю ошибку, то …

Анализ урока.

Урок повторения знаний по теме «Приведение дробей к общему знаменателю».

Цели и задачи урока решены. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи. Урок проводится в виде игры – путешествия, так как именно игра является средством стимулирования учащихся, мотивации познавательной деятельности.

Учитель сам в определенной степени включается в игру. Дети с интересом работают на уроке, этому служит эмоциональная речь учителя, приветливое отношение, поддержка отстающих. Ученики внимательны, сосредоточены, в меру активны. Высказывают свое мнение только при поднятии руки и при разрешении учителя.

Цель урока достигнута. Отклонений от плана урока не было. Причиной неудач является неправильное распределение времени на самостоятельную работу. В дальнейшем необходимо учесть распределение времени на каждом этапе урока.

Конспект пробного урока в 6 «б» классе, МОУ «Копчиковская основная общеобразовательная школа».

Тема: Сравнение чисел. Координаты.

Цели: - закрепление понятия противоположных чисел и модуля числа;

- обучение сравнению отрицательных чисел; построению прямых по координатам точек;

- определение координат точек;

- развитие чувства взаимопомощи и товарищества, умения проверять и оценивать выполненную работу;

- расширение кругозора учащихся.

Оборудование: плакат «Плавание», контуры кораблей с их названиями, карточки для индивидуальной работы с заданиями и координатные плоскости для работы на месте, маршрутные листки, в которых выставляются оценки группе.

Класс разбивается на группы – экипажи кораблей, каждый экипаж выбирает капитана и штурмана. Карта плавания, оформленная на двух листах ватмана, висит в центре доски. Контуры кораблей закрепляются на карте их плавания, а на партах стоят немного большие по размерам. Парты расставлены для групповой работы пяти экипажей по 4-5 человек.

Ход урока

Организационный момент.

Сегодня мы повторяем материал, посвященный сравнению чисел и координатам. Каждому ученику необходимо выполнить серьезные задания; подготовиться к предстоящей контрольной работе.

Представляю вам «корабли», капитанов и штурманов. Корабли «Победа», «Решительный», «Смелый».

Нам предстоит трудное плавание. Сначала мы попадем в пролив «Трудный Вопрос», затем в «Исторический залив», пришвартуемся у островов «Удача» и «Успех», а затем выйдем в «Море-океан». Мне бы очень хотелось, чтобы вы работали быстро, четко, дружно, и тогда мы успеем ответить на ряд интересных вопросов у мыса «Надежды». Успехов вам!

Даю старт всем кораблям. Сейчас вы находитесь в проливе «Трудный Вопрос». Капитаны кораблей дают задания членам своих экипажей.

Построить прямую, проходящую через начало координат и точку:

1. а) D(-3; 2); б) D (-2; 3); 2. М (-4; -1);

3. С (4;1); 4.С (1; 4).

Отметить на этой прямой точку В:

1) а) с ординатой –1; б)с абсциссой –1; 2) с ординатой –3;

3) с абсциссой 1; 4) с ординатой 3.

Записать координаты точки В.

Работы проверяют командиры кораблей и штурманы, оценки выставляются в маршрутный лист. Затем командиры поднимают зачетные листки и на плакате «Плавание» их корабли перемещаются в «Исторический залив».

В проверке работ могут принять участие учителя и ученики из параллельного или старших классов.

В «Историческом заливе» выслушиваются сообщения капитанов (или штурманов) команд.

Корабль «Победа».

Более чем за 100 лет до нашей эры греческий ученый Гиппарх предложил провести на карте Земли параллели и меридианы. Таким образом, возникли хорошо всем известные географические координаты: широта и долгота, которые обозначают цифрами. В XIV веке французский ученый Оресле по аналогии с географическими координатами создал координатную плоскость. Он поместил на плоскость прямоугольную сетку и назвал широтой и долготой то, что сейчас мы называем абсциссой и ординатой. Термины абсцисса и ордината были введены в употребление Лейбницем в XVII веке. Однако основная роль в создании метода координат принадлежит французскому ученому Рене Декарту. Трудно переоценить значение декартовой системы координат для развития математики и ее приложений.

Корабль «Решительный».

Рене Декарт родился в 1596 году. Он не сразу нашел свое место в жизни. Дворянин по происхождению, он, окончив Ла-Флежский колледж, с головой погружается в светскую жизнь Парижа, но вскоре наука становится смыслом его жизни. Как в философии, так и в других науках, Декарт всегда стремится найти математические закономерности, пытается свести любую проблему к математической. В 1637 г. в Лондоне выходят четыре тома его работ «Философские опыты», последний из которых был «Геометрия». Математика занимает главное место в системе взглядов Декарта. Ее пути нахождения истины он считает образцом для других наук.

Корабль «Смелый».

Главная заслуга Декарта заключается в том, что он разработал и создал аналитическую геометрию, в которой геометрические задачи переводятся на алгебраический язык методом координат. Кроме того, Декарт предложил неизвестные обозначать латинскими буквами x, y и z; коэффициенты – буквами a, b, c, степени – в виде х², у³, а⁷ и т.д.

Декарту принадлежит теорема алгебры: «Число корней любого алгебраического уравнения равно его степени». Эта теорема была доказана лишь в XVIII в. Гапсом. Однако интерес Декарта не ограничивался одной математикой, он также занимался механикой, оптикой, биологией.

Учитель: Спасибо капитанам и штурманам за интересные сообщения, все корабли благополучно миновали «Исторический залив» и движутся к островам «Успех» и «Удача». Там вас ждут новые серьезные испытания.

Капитаны выдают задания членам экипажей:

Записать: модули данных чисел; противоположные им числа. Выписать из данных рациональных чисел дробные отрицательные числа и расположить их в порядке возрастания. Итоги этой работы оцениваются.

Учитель: корабли оказались в открытом море и мой радист поймал сигнал «SOS». Корабли в опасности. Чтобы спасти их, каждый из вас должен правильно определить координаты четырех точек – места предполагаемого положения кораблей (командиры вручают задания членам своих экипажей). (см. Приложение 10).

После того, как экипажи всех кораблей справятся с заданием, командиры оценивают работу.

Корабли приближаются к мысу «Надежда».

Командиры кораблей получают новое задание: оценить работу каждого члена экипажа за все плавание, а штурманы получают задание для команды.

Подчеркните название животного (буквы переставлены),

число ног которого меньше четырех:

АСКЫР, ГРИТ, НОМАТМ, СОРБААЛЬТ, ГУАЯР

А сейчас вам необходимо решить задачу.

Задача. Древнегреческий ученый Аристотель родился в 384 г., а умер в 322 г. Пифагор родился в 570 г. и умер в 500 г. Историк Плутарх родился в 46 г. и умер в 127 г. Кто из этих ученых родился раньше и сколько лет прожил каждый из них? (Аристотель жил 62 года, Пифагор жил 70 лет, Плутарх жил 81 год, родился раньше Пифагора).

Вариант оформления карты плавания кораблей

Корабль «Ловкий»

Итог урока.

• Ребята, чему мы сегодня учились?

• Какие задания вам понравились?

• Какие задания показались трудными?

Домашнее задание.

Анализ урока

Повторительно-обобщающий урок по теме «Координаты» начинается с организационного момента. Все учащиеся были хорошо подготовлены к уроку. Все этапы урока взаимосвязаны, после каждого подводился итог. На уроке использовался словесный, наглядный, практический и самостоятельный методы. Время было распределено рационально, все учащиеся были вовлечены в работу.

Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее состояние, развивает мотивацию познавательной деятельности.

На уроке развивала внимание, память, логическое мышление, воображение, активность учащихся, чередовала письменные виды деятельности с устными. За счет смены видов деятельности обеспечивалась высокая работоспособность учащихся на уроке.

Думается, что поставленные цели урока удалось реализовать за счет высокой работоспособности учащихся с целью развития мотивации познавательной деятельности.

При изучении темы «Положительные и отрицательные числа» были использованы следующие игровые моменты:

1. Учитель указывает на одного ученика, тот называет любое отрицательное число. Учитель быстро указывает на второго ученика, тот должен назвать число, меньшее первого. Учитель указывает на третьего ученика, тот должен назвать число, которое заключено между первыми двумя. (т.е. больше второго числа, но меньше первого). Повторить несколько раз.

2. К доске выходят двое учащихся. Первый называет и записывает любое число. Второй называет и записывает число, модуль которого больше, чем модуль первого числа. Первый называет и записывает число с еще большим модулем и т.д. Учащиеся на местах проверяют правильность ответов. Игра прекращается по сигналу учителя.

3. Учитель стоит лицом к учащимся. Один из учеников записывает на доске любое отрицательное число, больше -33. Учитель утверждает, что, задав всего четыре вопроса, отгадает записанное число. Сформулировав первый вопрос, учитель указывает на одного из учеников. Тот отвечает. Если учащиеся не согласны, то руку никто не поднимает, и учитель задает второй вопрос и т.д. Пусть, например, записано число -3. учитель задает такие вопросы: «Это число больше или меньше: 1)-16; 2)-8; 3)-4; 4)-2?

При изучении темы « Сложение чисел с разными знаками» были использованы следующие игровые моменты: