17. роль классических школ (Ответы к экзамену)
Описание файла
Файл "17. роль классических школ" внутри архива находится в папке "Ответы к экзамену". Документ из архива "Ответы к экзамену", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "социальная психология" из 8 семестр, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. .
Онлайн просмотр документа "17. роль классических школ"
Текст из документа "17. роль классических школ"
17. Роль классических школ и направлений в становлении и развитии социальной психологии.
| Название | Основатель | Основные идеи |
| Ассоцианизм | Дэвид Гартли | Гартли – английский врач XVIII в. Ассоциации – единственный механизм психической жизни. Человеческий организм накапливает в себе вибрации из внешней среды, на которые реагирует мышечной деятельностью. Так формируют социальные рефлексы. Если эти вибрации подбирать целенаправленно, можно сформировать человека с заданными характеристиками – например, идеального гражданина. |
| Функционализм | Уильям Джемс | Психика разлагается на отдельные функции: внимание, память, интеллект и т.д. Социальное поведение в значительной мере определяется восприятием, т.е. ощущениями, которые соотносятся с прошлым опытом. Это слишком узкий подход и критиковался многими: психику нужно воспринимать целостно, нет таких функций, которые одни могли бы объяснить социальное поведение. |
| Структурализм и психология сознания | Вильгельм Вундт, Эдвард Титченер | Психика состоит из определенных структур, которые формируются в сознании (!). Основные структуры – ощущение, образ, чувство. Социальное поведение должно иметь источник только в сознательной сфере. |
| Вюрцбургская школа | Освальд Кюльпе | Мышление не сводится к одной логике, равно как и к ассоциациям. Часто оно подвержено установкам, которые неведомы самому человеку. Отсюда его поведение часто также необъяснимо. |
| Бихевиоризм | Джон Уотсон | Уотсон задался целью создать из психологии точную науку. Для этого, по его мнению, необходимо изучать не сознание, а поведение, потому что только оно объективно. То, что творится в голове, психологу не нужно знать, да и вряд ли это возможно; главное – изучить связи между стимулом и реакцией. Уотсон считал, что возможно создать огромную классификацию таких пар и получить возможность предсказывать поведение человека в любых условиях. Социальное поведение есть также форма реакции на определенные стимулы – только в социальной форме. После войны бихевиоризм претерпел новое рождение в работах Скиннера. В чистом виде бихевиоризм сводит общественную жизнь к поведенческим |
| Гештальт-психология | Макс Вертхаймер | Человек мыслит не отдельными элементами, а образами – гештальтами. Эти образы формируются в раннем возрасте, потом их трудно изменить. Недостающее в образец «дорисовывается». Особая роль принадлежит инсайту – озарению, проникновению в суть ситуации. |
| Психоанализ | Зигмунд Фрейд | См. ниже |
| Культурно-историческая теория и теория деятельности | Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн | См. вопрос №23 |
По Фрейду:
психика состоит из трех слоев – сознательного, предсознательного и бессознательного.
между этими тремя структурами личности существует неустойчивое равновесие, так как не только их содержание, но и направления их развития противоположны друг другу.
Возможность поддерживать свое психическое здоровье зависит от механизмов психологической защиты.
Фрейд выделял несколько защитных механизмов, главными из которых являются вытеснение, регрессия, рационализация, проекция и сублимация.
Наиболее эффективным является механизм, который Фрейд назвал сублимацией. Он помогает направить энергию, связанную с сексуальными или агрессивными стремлениями, в другое русло, реализовать ее, в частности, в художественной деятельности.
Основные положения теории Фрейда:
-
понимание психического развития как мотивационного, личностного;
-
представление о развитии как адаптации к среде; хотя среда и не является всегда и полностью враждебной, однако она всегда противостоит конкретному индивиду;
-
представление о движущих силах психического развития как врожденных и бессознательных;
-
идея о том, что основные механизмы развития, также врожденные, закладывают основы личности и ее мотивов уже в раннем детстве и существенного изменения эта структура в дальнейшем уже не претерпевает.
Последователем Фрейда был Юнг, но были и разногласия, основные из которых были связаны с пониманием бессознательного.
Те, кто писал этот вопрос на экзамене, сказали, что этой таблички на отличную оценку хватает. Коротко и ясно. Поэтому особо ничего менять не стала.
2
