142166 (Социальная помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации ГУСОСРУН "Алые паруса"), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Социальная помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации ГУСОСРУН "Алые паруса"", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "социология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "социология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "142166"
Текст 7 страницы из документа "142166"
В ходе исследования нами была поставлена задача: изучить соответствие проведения досуга с потребностями подростков. С этой целью школьникам было предложено оценить по 10-балльной шкале степень удовлетворенности проведением свободного времени. Результат оказался таким, что 54 % обучающихся 6, 9 классов удовлетворены проведением досуга (9-10 баллов). Среди них больше подростков с отклоняющимся поведением. Только 5% школьников не удовлетворены проведением свободного времени.
Таким образом, большинство подростков имеют сложившуюся систему проведения свободного времени, соответствующую их потребностям, что отражается в удовлетворенности проведением досуга.
Интересно, что дети из контрольной группы определяют для себя больше возможностей для проведения свободного времени. Тогда как “трудные” дети ограничиваются перечислением следующих объектов: спортивные площадки, игровые площадки во дворе и дискотеки, что относится к неорганизованным формам проведения досуга.
Обеспечение занятости подростков в кружках, клубах, секциях, исходя из их желаний и потребностей, способствует профилактике асоциальных проявлений среди подростков, формированию здорового образа жизни. В исследовании определялась занятость подростков в различных сферах организованной досуговой деятельности. Так, 64 % учащихся посещают те или иные кружки, секции. Сравнительный анализ показывает, что 6-классники в большей степени, чем 9-классники, вовлечены в организованную досуговую деятельность. К сожалению, подростки группы “риска” в меньшей степени вовлечены в работу кружков и секций по сравнению с детьми из контрольной группы. Причиной этого может быть незнание вариантов проведения свободного времени, неразвитость мотивационной сферы и проблемы коммуникативного характера
Среди кружков и секций, в которых занимаются школьники, наибольшей популярностью пользуются спортивные секции и занятиях в тренажерных залах ФОК. В них занимается 58 % опрошенных школьников. В музыкальных школах, в вокальных, эстрадных, хоровых студиях обучается 19 % респондентов; 9 % 9-классников посещают курсы для поступающих в различные учебные заведения; 8 % опрошенных в свободное время занимаются в различных кружках при комнатах школьника. Художественные школы и изостудии посещает 7 %школьников; 6 % подростков занимаются танцами.
Как видно из приведенных данных, занятия спортом входят в сферу приоритетных интересов современных детей и подростков. Возможно, это связано с тем, что в стране культивируется идея здорового образа жизни. Кроме того, занятия спортом удовлетворяют многие потребности подростков:
-
они дают им возможность почувствовать, понять, оценить пределы своих способностей, проверить свою силу, выносливость и научиться владеть своим телом. Основной мотив этих занятий – желание обладать стройным тренированным телом, которое соответствует современным идеалам женской и мужской красоты (фитнес, тренажерные залы, бассейн).
-
команда становится той социальной группой, где подростки удовлетворяют свою потребность в общении, усваивают групповые нормы поведения (многие подростки предпочитают коллективные виды спорта: футбол, волейбол, баскетбол).
С целью определения роли взрослых в привлечении подростков к организованной досуговой деятельности, определялась группа референтных лиц, направляющих подростков в секции, кружки. Большинству подростков (32 %) посоветовали заниматься в кружках и секциях родители, 30 % опрошенных прислушались к мнению друзей, 26 % сделали выбор самостоятельно. Педагоги школ и учреждений дополнительного образования направили в кружки и секции 12 % школьников.
Подростки из группы “риска” принимают решение о посещении кружков, секций под влиянием друзей. Этот факт можно объяснить и так, что у школьников с отклоняющимся поведением родители в меньшей степени участвуют в организации свободного времени.
В инфраструктуру досуга, имеющуюся в микрорайоне по месту жительства, входят: игровые площадки во дворе (46 % ответов), спортивные площадки (41 % ответов), комната школьника (25 % ответов), дискотека (22 %), центры творчества, ДК (19%). 15 % респондентов указали в своих анкетах, что в их микрорайоне ничего не предусмотрено для проведения досуга. Но занятия станут желанными, приносящими удовлетворение только в том случае, если подростки занимаются делом, которое им интересно.
Анализируя полученные данные, можно отметить, что 62 % школьников выбрали кружки, секции в соответствии со своими интересами. 35 % считают, что в секциях необходимо заниматься для укрепления и сохранения здоровья. 23 % подростков уверенны, что полученные умения и навыки пригодятся им в повседневной жизни. Кроме того, 20 % опрошенных планируют учиться, работать в выбранном направлении. Доминирующим мотивом посещения кружков у 18 % респондентов является коммуникативный мотив – посещение кружков вместе друзьями.
Среди всех опрошенных 36 % нигде не занимаются, но среди них 60 % хотели бы посещать какой-либо кружок или секцию. Подростки указывают следующие причины нереализованности своего желания:
-
Несовпадение графиков учебы и занятия в кружках (42 % ответов);
-
Позднее время занятий (15 % ответов);
-
Кружок или секция находится далеко от дома (15 % ответов);
-
Отсутствие интереса к имеющимся рядом кружкам и секциям (15 % ответов);
-
Нет возможности оплачивать кружок (7 %);
-
Не разрешают родители (6 % ответов – плохая успеваемость и проблемы со здоровьем).
Таким образом, основным препятствиями для проведения организованного досуга являются объективные причины: неудобный график, позднее время занятий, неудобное расположение кружка.
В концепции модернизации семейного воспитания детей РФ до 2010 года подчеркивается, что отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, туристическо-краеведческой и другой деятельности. Оно востребовано детьми, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности[14].
Востребованность данной сферы подтверждается нашим исследованием: 64 % опрошенных школьников занимаются в одном или нескольких кружках, секциях. В то же время 60 % детей из тех, которые в настоящее время ничем не занимаются, выразили свое желание посещать какой-либо кружок.
Обобщая результаты исследования досуговой сферы подростков можно сделать следующие выводы.
1. Каждый четвертый учащийся имеет большую учебную нагрузку и тратит большое количество времени на выполнение домашней работы, следовательно, не имеет достаточного времени для посещения кружков, секций и т.д.
2. У большинства школьников недостаточно сформированы навыки планирования свободного времени (90%).
3. Большинство подростков (56%) имеют сложившуюся систему проведения свободного времени, соответствующую их потребностям, что отражается в удовлетворенности проведением досуга.
При этом необходимо отметить, что в наибольшей степени удовлетворенность испытывают учащиеся девиантного поведения, что объясняется рядом факторов:
-
Низкая учебная мотивация, соответственно более низкая учебная нагрузка;
-
Отсутствие контроля со стороны взрослых в организации собственного досуга.
-
Недифферинцированность сферы досуга: как видов проведения свободного времени, так и места досуговой деятельности (улица, тренажерный зал);
-
Удовлетворение потребности в общении через опосредованные формы - Интернет и компьютерные игры.
4. Среди различных способов времяпровождения дома наибольшей популярностью пользуются просмотр телепередач, различные виды отдыха, в основном сон. Среди других тенденций, в организации досуга можно отметить количественное снижение чтения (16 %), которое обусловлено появлением новых форм проведения досуга - компьютерных игр, Интернета.
5. Большинство подростков предпочитает проводить свободное время с друзьями на улице, часто собираются у кого-либо дома, встречаются на дискотеке и в компьютерном зале.
6. В сфере досуга подростков с родителями преобладают такие виды отдыха, как - просмотр телевизионных программ, а также выполнение домашней работы (49%), только 13 % школьников с родителями занимаются спортом, гуляют и другими активными видами отдыха.
7. Занятость подростков в кружках, секциях составляет 64 %.
Среди кружков и секций, в которых занимаются школьники, наибольшей популярностью пользуются спортивные секции и занятиях в тренажерных залах ФОК, кружки и студии музыкальной направленности.
Содержательный досуг отсутствует у 36% подростков. Среди них 60 % респондентов выразили желание участвовать в работе различных кружков и секций.
8. Желаемая картина проведения досуга - больше времени проводить с друзьями, чаще ходить в кино, театр, развлекательные центры. Трети испытуемых больше времени хотелось бы проводить с родителями. Отмечено стремление школьников в свободное время зарабатывать деньги (21%).
Потребность участвовать в работе детской молодежной организации испытывают – 7% учащихся.
Организованная досуговая деятельность – направленный процесс воспитания детей в привлекательных для них формах за рамками обязательного школьного обучения.
Пытаясь выйти из-под взрослой опеки, подросток ищет ту временную нишу, в которой он мог бы ощущать свободу своего взрослеющего “Я” и находит ее в сфере досуга.
Неформальное общение со сверстниками, взрослыми необходимо для его полноценного интегрирования во взрослый мир, служит профилактикой наркомании, преступности, агрессивности, других форм асоциального поведения.
Практические рекомендации.
Человек формируется в процессе собственной деятельности, и досуговая деятельность в этом процессе занимает одно из ведущих мест. Если родители не владеют методикой этой деятельности, то на школе лежит задача её восполнения как работой с родителями, так и организацией внеклассной работы.
-
Родители в большинстве своем знают и понимают, что детям нужно уделять внимание, проводить с ними время, содержательно его заполнять. Но на практике это внимание часто бывает ограниченным удовлетворением бытовых потребностей. Ограничено не только и не столько из-за нехватки времени, сколько из-за неумения, незнания как это делается, что выводит проблему культуры семейного досуга за рамки семьи, рождая необходимость повышение досуговой квалификации родителей как воспитателей, как организаторов детской досуговой деятельности.
-
Своеобразной школой педагогики и досуга должны быть родительские собрания, посвященные тому, как организовать досуговую деятельность, как наполнить её интересным и увлекательным делом. При этом следует учитывать, что подавляющее число родителей будет ожидать конкретных рекомендаций. Такие рекомендации, несомненно, нужны, но в первую очередь необходимо знакомить с общими принципами организации досуговой деятельности.
-
Так как моделью формирования навыков организации досуговой деятельности является семья, необходимо в первую очередь создание условий для трансляции позитивного семейного опыта.
-
Так как большую часть времени подростки с друзьями проводят на улице (гуляют), необходимо подчеркнуть важность организации таких форм досуга как создание дворовых команд, оборудование площадок, дворов (волонтеры, тренеры).
-
Так как общение с домашними животными формирует чувство ответственности у подростков, развивает эмпатию и умение сопереживать, рекомендуется создание детских клубов любителей домашних животных на основе клубов любителей домашних животных для взрослых.
Советуя детям и подросткам те или иные виды деятельности, социальным педагогам, классным руководителям, родителям нужно помнить, что даже идеально подходящие ребенку, с точки зрения взрослых, занятия (соответствующих способностям и задаткам) не станут желанными и приносящими удовлетворение, если отсутствует интерес.
2.3. Диагностика работы с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные ситуации
Название: Структурализированное наблюдение.
Цель: получить информацию для предварительного психологического анализа; выявить предпосылки возникновения сложных педагогических ситуаций.
Оборудование: карта наблюдений, включающая 18 фрагментов, фиксированных форм поведения.
Интерпретация:
Фамилии | Фраг-менты | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | И т о г | |
1 | Г. | К. | - | - | - | - | + | - | + | + | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | 4 |
2 | И. | С. | + | - | - | + | + | - | + | + | - | - | + | + | + | + | - | + | - | + | 11 |
3 | М.. | М. | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | + | - | + | - | - | - | - | - | 3 |
4 | П. | Г. | - | - | + | + | + | + | + | - | - | - | + | + | + | - | + | - | + | + | 11 |
5 | П. | М. | - | - | - | - | - | + | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 2 |
6 | С. | Д. | - | + | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 2 |
7 | С. | В. | - | + | + | + | - | + | - | + | - | - | + | - | + | - | - | - | + | + | 9 |
8 | С. | Д. | - | + | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 2 |
9 | С. | Н. | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 |
10 | С. | Д. | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 |
11 | У. | Е. | - | + | + | + | - | + | - | + | - | - | + | - | + | - | - | - | + | + | 9 |
12 | Щ. | Н. | + | - | - | + | + | - | + | + | - | - | + | + | + | + | - | + | - | + | 11 |
Примечание: «+» – ДА, присутствуют; «-» - НЕТ, отсутствуют.