142166 (685302), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

- в связи с решением вопроса о дальнейшем жизнеустройстве (на основании распоряжения главы администрации района о передаче несовершеннолетнего под опеку (попечительство), на усыновление, в приемную семью. В учреждение для детей сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, системы образования, здравоохранения, социальной защиты;

- заявлению родителей (лиц. их заменяющих);

- в связи с грубым дисциплинарным нарушением устава Центра (побегом, нарушением правил поведения, порчи имущества и т.д.).

Воспитанники Центра имеют право на:

- бесплатное содержание;

- защиту своих прав и интересов

- уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации;

- удовлетворение потребностей в эмоционально-личностном общении;

- защиту от всех форм физического и психологического насилия, оскорбления личности;

- развитие своих творческих способностей и интересов;

- получение квалифицированной помощи в обучении и коррекцию имеющихся недостатков в развитии;

- отдых, организованный досуг в выходные, праздничные и каникулярные дни.

Воспитанники Центра обязаны:

- выполнять Устав, правила внутреннего распорядка центра;

- соблюдать общие правила поведения в центре, в школе, в быту и общественных местах;

- уважать честь и достоинство других воспитанников и сотрудников Центра.

Права и обязанности Центра.

Центр имеет право:

1. Отстаивать и защищать права и интересы детей, оставшихся без попечения родителей (лиц, их заменяющих);

2. Обращаться в органы образования, здравоохранения и внутренних дел по вопросам изоляции несовершеннолетних от той среды, где имеется опасность для их жизни, физического, психического и нравственного состояния.

3. Проводить обследование условий жизни несовершеннолетних до их поступления в Центр и во время нахождения в Центре и осуществлять социальный патронаж после отчисления их из Центра;

4. Привлекать для осуществления своих функций на договорных основах юридические и физические лица;

5. Приобретать или арендовать основные или оборотные средства за счет имеющихся финансовых ресурсов. Временной финансовой помощи и получаемых для этих целей ссуд и кредитов в банках. В том числе в валюте;

6. При планировании своей деятельности и определении перспектив развития Центра исходить из интересов лиц, обратившихся за помощью, заключенных договоров;

7. В установленном порядке определять размер средств, направляемых на оплату труда работников Центра и их поощрения, производственное и социальное развитие.

Кадровое обеспечение Центра.

На работу в Центр принимаются работники, имеющие специальное образование или специальную подготовку.

Основные обязанности педагогических и медицинских работников:

В части обследования поступающих в Центр детей:

- ознакомление с документами и другой информацией на поступающего ребенка;

- создание вновь поступившим детям максимально благоприятных условий для более мягкой адаптации в перемене образа жизни;

- изучение личности ребенка в процессе его адаптации;

- участие в психолого-медико-педагогическом Консилиуме в решении вопроса о наиболее рациональном устройстве дальнейшей жизни конкретного ребенка;

9. Социальные педагоги осуществляют связь с социальными службами и службами занятости, оказывают помощь администрации Центра в вопросах охраны прав воспитанников, их социальной адаптации.

10. Права и обязанности работников Центра определяются в соответствии с действующем законодательством, трудовым договором и иными локальными актами.

11. Медицинское обслуживание воспитанников обеспечивается штатным и специально закрепленными за учреждением органом здравоохранения, медицинским персоналом.

В основные обязанности медицинских работников учреждения входят:

- наблюдение за состоянием здоровья, физическим и нервно-психическим развитием воспитанников, оказание медицинской помощи;

- осуществление медицинского контроля за выполнением санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима;

- осуществления контроля за качеством питания;

- профессиональные консультации воспитанников с учетом состояния их здоровья;

- работа с воспитанниками по гигиеническому воспитанию, пропаганда санитарно-просветительских знаний;

Все работники Центра независимо от занимаемой должности обязаны в своей деятельности руководствоваться положениями Конвенции ООН о правах ребенка, Семейного законодательства Российской Федерации, выполнять требования настоящего Устава, правил внутреннего трудового распорядка, охрана труда и техники безопасности, условий трудового договора.

Виды локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения.

1. Локальными актами, регламентирующими деятельность Центра, являются:

- Приказы;

- Положения;

- Решения;

- Правила;

- Инструкции.

Локальные акты не должны противоречить настоящему Уставу.

2.2. Экспериментальное исследование

Мною проведено социально-психологическое исследование с целью изучения организованной деятельности как условия успешной работы с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные ситуации. Было проведено тестирование детей 2-х возрастных групп, а так же родителей с целью прогнозирования и предотвращения возникновения сложных педагогических ситуаций в общении с детьми и подростками.

Задачи исследования:

• проанализировать проблемную ситуацию по материалам социально-педагогической и психологической литературы;

• определить потребность детей в досуговой деятельности;

• определить удовлетворенность подростков проведением свободного времени;

• исследовать предпочитаемые виды отдыха в различных сферах досуга: с родителями, с друзьями, самостоятельно и в организованной форме (в кружках, секциях);

• выявить причины недостаточной занятости учащихся в системе дополнительного образования;

• изучить распределение свободного времени;

• провести сравнительный анализ результатов в контрольной группе и группе “риска”;

• провести корреляционный анализ данных;

• провести сравнительный анализ данных в возрастных группах 11-12-и лет и 13-15-и лет.

В исследовании приняли участие 543 человека, учащиеся 6 - 9-х классов образовательных учреждений г. Ульяновска. Среди них 246 мальчиков и 207 девочек, учащихся 6-х классов -154 человека, учащихся 9-х классов -299 человек. Учащиеся были условно разделены на две группы: контрольную и группу “риска”. В контрольную группу вошли учащиеся 6,9-х классов (320 человек), “группу риска” составили подростки, состоящие на внутришкольном учете и на учете в ОППН (133 человека).

Поскольку досуг – необходимая часть жизни любого человека, особенно ребенка, который находится в активном процессе развития, важно определить, где и как он проводит свой досуг, умеет ли планировать свое свободное время.

Только 10 % учащихся имеют хорошо сформированные навыки планирования свободного времени. 26% школьников планируют досуг время от времени; 30 % респондентов ответили, что у них не получается планировать свободное время, действуют по обстоятельствам и 25% не считают необходимым строить даже кратковременные планы.

В ходе сравнительного анализа выяснилось, что с возрастом увеличивается количество детей, которые испытывают трудности при планировании досуга. Важно обратить внимание на эту проблему, как в семейном воспитании, так и при организации УВП. Отсутствие или недостаточная сформированность навыков планирования свободного времени может привести к пассивности, отсутствию собственных интересов, перекладыванию ответственности за проведение досуга на взрослых или более авторитетных сверстников.

Для оценки возможностей проведения досуга, необходимо определить количество времени, затрачиваемого на выполнение домашних заданий.

Результаты исследования показали, что большая часть школьников (45 %) на выполнение домашних заданий тратит 1 – 2 часа в день, у 31 % испытуемых на выполнение домашней работы уходит менее часа, но 19 % ответивших выполняют домашние задания в течение 2-3 часов и 5 % более трех часов.

Следовательно, 24 % школьников в связи с загруженностью не имеют достаточного времени для организации досуга (посещения кружков, секций), в то же время дети с отклоняющимся поведением тратят меньше времени на выполнение домашней работы по сравнению с контрольной группой и имеют больше возможностей для организации досуга.

В ходе анализа проблемной ситуации были выделены четыре основные области проведения свободного времени:

• самостоятельное проведение свободного времени школьниками дома (предпочтение видов отдыха);

• проведение свободного времени с родителями;

• проведение свободного времени с друзьями (предпочитаемые занятия и место проведения досуга);

• организованные формы проведения досуга (занятость в кружках и секциях).

Среди различных способов времяпровождения дома одно из лидирующих мест занимает просмотр телепередач и компьютерные игры (66% из числа опрошенных), на втором месте различные виды отдыха – в основном сон. Можно предположить, что потребность в отдыхе (сне) связана с высокими школьными нагрузками, особенно у девятиклассников и детей из контрольной группы.

По данным других исследований мальчики имеют более низкую физическую сопротивляемость стрессу, чем девочки. Что подтверждается нашим исследованием: по результатам корреляционного анализа потребность в отдыхе является доминирующей у мальчиков при равных учебных нагрузках с девочками.

19% респондентов ухаживают за домашними животными и 11% занимаются любимым делом: рисование, рукоделие. В научной психолого-педагогической литературе существует точка зрения, что из детей, занимающихся продуктивным досугом (рукоделием, рисованием, прикладным творчеством, техническим трудом) вырастают более организованные, уверенные в себе, самостоятельные личности, с развитым творческим мышлением.

Среди других тенденций в организации досуговой деятельности можно отметить, что лишь 16% детей любят читать в свободное время, при этом не обнаруживается существенной разницы в ответах шестиклассников и девятиклассников.

Становление и развитие человека начинается в семье - первом социальном окружении, в котором человек усваивает основные нравственные ценности, навыки деятельности, общения, в том числе и опыт проведения досуга. В исследовании изучались формы проведения совместного досуга подростков с родителями[14].

Большинство семей совместный отдых проводят возле телевизора (56%), а также, выполняя работу по дому (49%).

Важно отметить, что культура семейного досуга, несомненно, зависит от культуры родителей, того, как они сами организуют своё свободное время. Если у родителей есть какие-то увлечения, то дети охотно их разделяют и, вполне вероятно, этот опыт перенесут в свою взрослую жизнь.

13 % респондентов отметили, что совместно с родителями занимаются активными видами отдыха (гуляют, занимаются спортом).

Подростки с отклоняющимся поведением меньше времени проводят с родителями, чем дети из контрольной группы. “Активный отдых” в семьях детей из группы “риска” встречается в 6 раз реже, чем в семьях детей из контрольной группы.

Подростки большое количество свободного времени проводят в обществе сверстников. В ходе исследования мы выяснили, где и как они проводят свой досуг. Подавляющее большинство подростков (75%) предпочитает проводить свободное время с друзьями на улице, 60% респондентов отметили, что часто собираются у кого-либо дома, 14% встречаются на дискотеке и 11% в компьютерном зале.

Девятиклассники больше времени проводят с друзьями, что соответствует психологическим особенностям данного возраста. И, по сравнению с 6-классниками, чаще находятся у кого-то дома (62 %).

Следует отметить, что подростки с отклоняющимся поведением меньше времени проводят с друзьями, чем дети из контрольной группы. Что, в свою очередь, может указывать на трудности, нарушения в коммуникативной сфере. Чаще, чем “обычные” дети, они встречаются с друзьями в компьютерном зале, что говорит о предпочтении опосредованного общения.

Анализируя формы проведения досуга с друзьями, можно сделать следующие выводы.

• 75 % подростков предпочитают гулять со сверстниками.

• Треть ответивших предпочитают слушать музыку, играть на компьютере и обмениваться новостями.

• 15 % школьников с друзьями смотрят телевизор.

• 7 % играют в активные игры (футбол).

Так как большую часть времени подростки с друзьями проводят на улице (гуляют), необходимо подчеркнуть важность организации таких форм досуга, как создание дворовых команд, оборудование площадок, дворов.

Свобода, рождаемая досугом – это не праздность, не бездеятельность, а возможность самолично решать, что делать. Однако не каждый человек умеет пользоваться той свободой, которую предоставляет ему досуг.

В исследовании определялась не только актуальная ситуация, но и желаемая картина организации свободного времени. Выяснилось, что большинство подростков хотели бы больше времени проводить с друзьями, что соответствует возрастным особенностям данного периода. 38 % школьников хотели бы чаще ходить в кино, театр, развлекательные центры.

А треть испытуемых больше времени хотела бы проводить с родителями, что может указывать на дефицит общения в семье. Причем, недостаток общения острее воспринимается более младшими подростками.

Следует отметить, что 21% школьников в свободное время хотели бы зарабатывать деньги. Среди них больше тех, кто имеет навыки в прикладном искусстве и других видах творчества.

7% респондентов выразили желание участвовать в работе детской молодежной организации. Интерес к деятельности в общественных организациях, как показал сравнительный анализ, более выражен у учащихся 6-х классов по сравнению с 9-классниками. (Вероятно, это связано с тем, что с возрастом накапливается определенный негативный опыт, что проявляется в недоверии к подобным объединениям). Казалось бы, интерес к деятельности в общественных организациях должен быть более выражен у подростков контрольной группы, но на самом деле это желание выражено в равной степени у учащихся контрольной группы и группы “риска”.

Характеристики

Список файлов ВКР