Основные школы менеджмента
Описание файла
Документ из архива "Основные школы менеджмента", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "менеджмент" из 11 семестр (3 семестр магистратуры), которые можно найти в файловом архиве МГТУ им. Н.Э.Баумана. Не смотря на прямую связь этого архива с МГТУ им. Н.Э.Баумана, его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "менеджмент" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "Основные школы менеджмента"
Текст из документа "Основные школы менеджмента"
Основные школы научного менеджмента
Классическая (или традиционная) школа управления. Тейлор. Основное внимание исследователей этой научной школы привлекали вопросы эффективности труда в основном на низших уровнях управления организации:
1) повышение производительности и эффективности труда;
2) нормирование труда;
3) работа с кадрами;
4) мотивация труда работников;
5) разрешение социальных проблем.
Административная (функциональная) школа управления. Файоль, Муни. Внимание представителей этой школы привлекали общей функцией и принцип управления на всех уровнях управления предприятия. Они рассматривали следующие вопросы:
1) основные принципы менеджмента;
2) основные принципы управления;
3) процессный подход к управлению;
4) принципы работы менеджеров низшего, среднего и высшего звена управления;
5) построение организации;
6) централизация и децентрализация власти;
7) мотивация труда и стабильность кадров;
8) разделение труда;
9) власть и ответственность;
10) справедливость оплаты;
11) контроль.
Школа человеческих отношений Мюнстерберг, Фоллетт. Основное внимание исследователей этой школы привлекали следующие проблемы:
1) социальная ответственность бизнеса перед работниками;
2) индивидуальная психология;
3) человеческие потребности;
4) мотивация работников;
5) конфликты функциональные и дисфункциональные;
6) обеспечение единства целей и усилий членов коллектива;
7) формальная и неформальная организация;
8) статусы и роли членов коллектива;
9) авторитет и лидерство в коллективе;
10) роль социальных, половых, возрастных, этнических и др. факторов влияющих на эффективность труда.
«Счастливый работник – это эффективный и производительный рабочий» так утверждали представители этой школы. Постепенно становилось ясно, что эффективность труда человека зависит не только от его психологии, но и от сложившихся групповых социальных взаимосвязей внутри организации.
Школа социальных систем. Мертон, Парсонс. Представители этой школы рассматривали соц. организацию как комплексную организованную систему с рядом составляющих:
1) индивид (человек);
2) формальная структура организации;
3) неформальная структура организации;
4) статусы и роли членов организации;
5) внешнее окружение;
6) технические средства труда;
Представители этой школы исследовали взаимодействие этих составляющих между собой.
Школа имперического направления (менеджеризм). Дейвис, Эппли – представители. Империки считают, что нужно создать единую теорию управленческой деятельности, что менеджмент должен быть построен на обобщении опыта прошлой работы с использованием методов экономических наук, психологии, социологии и т.д.
Новая школа управления 1950 г. В результате развития математики, кибернетики, вычислительной техники, экономико-математических методов управления. Форстер, Раппопорт. Внимание представителей этой школы было сфокусировано на:
1) сетевом планировании;
2) планировании расписании поступления и расходования ресурсов, запасов в ходе технологических процессов;
3) управлении и оптимизации запасов и ресурсов;
4) прогнозировании;
5) разработке макроэкономических моделей типа «затраты - выпуск»;
6) статистических методах анализа и оценки ситуации.
Наибольшую значимость приобрёл системный подход к управлению. Цель системного анализа заключается в оценке деятельности организации при, минимуме затраченных ресурсов.
Основные этапы системного анализа включают в себя:
1) формирование целей;
2) разработка вариантов реализации целей;
3) оценка альтернативных решений;
4) оценка эффекта и затрат для каждой альтернативы;
5) выбор нужного варианта, обеспечивающего минимум затрат при максимуме эффекта.
Таким образом, все учения об управлении можно разбить на 2-е большие группы:
I одномерные учения
II синтетические учения
Одномерные учения исследуют отдельные процессы труда, отдельно человека, отдельно администрирование и т.д. К ним относятся: классическая административная, школа человеческих отношений.
Синтетические учения исследуют управление, как многоплановое комплексное явление, связанное с внутренним и внешним окружением организации. К ним относятся:
1) школа социальных систем; 2) системный подход;
3) управление по целям Друкера;
4) ситуационные теории, когда методы управления меняются от ситуации, поэтому менеджмент считается искусством;
5) теория 7-S – в соответствии с этой теорией эффективная организация формируется на базе 7 взаимосвязанных составляющих. Изменение одной, из которых требует изменение остальных 6-ти.