ВКР: Влияние акцентуаций характера на учебную мотивацию старшеклассников

Содержание
Введение…………………………………………………………………….…….4
Глава 1 Теоретические основы изучения коммуникативных способностей студентов и социально-психологического климата учебной группы…….8
1.1. Анализ понятия «коммуникативные способности» в психолога - педагогической литературе……………………………………………………...8
1.2. Сущность социально-психологический климат и его виды………………14
1.3.1Особенности социально-психологического климата учебной группы….19
Выводы по 1 главе …………………………………………………………….....25
Глава121Экспериментальное исследование взаимосвязи коммуникативных способностей студентов и социально-психологического климата учебной группы…………………………..……28
2.1. Организация и методы исследования………………………………………28
2.2 Анализ и описание результатов…………………………………………….31
2.3 Рекомендации для педагогов и кураторов групп по формированию социально – психологического климата с применением коммуникативных способностей студентов…………………………………………………………37
Выводы по 2 главе ……………………………………………………..……….40
Заключение…………………………..………………………………………….42
Список литературы……………………………………………………………46
Приложение……………………………………………………………………51

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время в ВУЗе в недостаточной степени проводятся исследования психологических качеств личности студента, отсутствует прогнозирование успешности обучения и эффективности их деятельности, не существует четких критериев и оценок результативности учебно-воспитательного процесса, в том числе в зависимости от психологических особенностей обучаемых, вместе с тем повышаются требования к педагогической деятельности преподавателей.
Следовательно, возникает необходимость исследовать весь учебно-воспитательный процесс в вузе по изучению такого социально-психологического феномена, которым является социально-психологический климат студенческого коллектива, служащий интегральным показателем духовного здоровья коллектива.
Успешность обучения и воспитания, усвоения знаний, развития профессиональныхкомпетенций в образовательных организациях определяется множеством факторов (в т.ч. организационного, материально-технического, педагогического плана и др.). Средимногообразия детерминант повышения эффективности учебного процесса