ВКР: Взаимосвязь родительской позиции матери и психологических особенностей ее ребенка

Целью данного исследования было изучение взаимосвязи между родительской позицией матерей и психологическими особенностями их детей. В исследовании приняло участие 26 пар мать-ребенок. Измерялись родительские установки (методика PARI Э.Р. Шефера и Р.К. Бэлла), восприятие собственного детского опыта («Семантический дифференциал» Ч. Осгуда) и психологическая адаптивность (опросник Т. Ахенбаха) матерей, уровень тревожности (тест Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен), самооценка (методика «Лесенка» С.Г. Якобсон, В.Г. Щур), эмоциональный интеллект (методика «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой) и психологическая адаптивность (опросник Т.Ахенбаха) детей. Обработка данных: сравнительный и корреляционный анализы. Результаты. Позитивные родительские установки матерей оказались связаны с высокой психологической адаптивностью детей, а негативные – с низкой психологической адаптивностью детей, высокой тревожностью и более низким эмоциональным интеллектом детей. Позитивные репрезентации матерей относительно своего детства оказались связаны более высоким эмоциональным интеллектом и психологической адаптивностью детей. Психологическая адаптивность матерей положительно связана с психологической адаптивностью детей. Таким образом, родительская позиция матерей оказалась взаимосвязана с эмоциональным интеллектом, психологической адаптивностью и показателями тревожности их детей.

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация к диссертации на соискание степени магистра психологии
Abstract for master’s thesis
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Понятие родительской позиции
1.2 Влияние детского опыта на жизнедеятельность взрослого человека
1.3 Психологические особенности детей
1.4 Основные выводы из обзора литературы по теме исследования
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Выборка исследования
2.2 Методы исследования
2.2.1 Методика изучения родительских установок PARI
2.2.2 Методика «Семантический дифференциал»
2.2.3 Опросник Т.Ахенбаха для взрослых (Adult ASR/18-59 - самоотчет)
2.2.4 Тест тревожности Р.Тэммл, В.Дорки, М.Амен.
2.2.5 Методика Е.И. Изотовой «Эмоциональная идентификация»
2.2.6 Методика изучения самооценки и уровня притязаний детей «Лесенка» С.Г. Якобсон, В.Г. Щур
2.2.7 Опросник Т.Ахенбаха для детей 1.5-5 лет (C-TRF)
2.3 Процедура исследования
2.4 Математико-статистические методы обработки данных
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Описание средних значений
3.1.1 Средние значения в группе матерей по методике PARI
3.1.2 Средние значения в группе матерей по методике Ч. Осгуда «Семантический дифференциал»
3.1.3 Средние значения в группе матерей по методике «Опросник Т.Ахенбаха для взрослых»
3.1.4 Результаты в группе детей по тесту тревожности Р.Тэммл, В.Дорки, М.Амен
3.1.5 Средние значения в группе детей по методике изучения самооценки и уровня притязаний «Лесенка»
3.1.6 Результаты в группе детей по методике Е.И. Изотовой «Эмоциональная идентификация»
3.1.7 Средние значения в группе детей по методике «Опросник Т.Ахенбаха для взрослых»
3.2 Сравнительный анализ основных показателей для матерей и детей в связи с особенностями результатов группы детей по методике Е.И. Изотовой «Эмоциональная идентификация»
3.3 Анализ общей взаимосвязи между результатами детей по методике «Эмоциональная идентификация» и основных исследуемых показателей матерей и детей
3.4 Корреляционный анализ переменных, измеренных в ходе исследования
3.4.1 Анализ взаимосвязей между репрезентациями матерей относительно своего детского опыта и показателями психологической адаптивности детей
3.4.2 Анализ взаимосвязей между родительскими установками матерей и показателями психологической адаптивности детей
3.4.3 Анализ взаимосвязей между показателями психологической адаптивности в группах матерей и детей
3.5 Сравнительный анализ групп по их социально-демографическим характеристикам
3.5.1 Сравнение основных исследуемых показателей для матерей и детей в связи с полом детей
3.5.2 Сравнение основных исследуемых показателей для матерей и детей в связи с уровнем образования матерей
3.6 Обсуждение полученных результатов
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ А

ВВЕДЕНИЕ

Практически с самого своего зарождения психология пыталась объяснить механизм развития человека с первых лет его жизни и формирования его личности. Достаточно быстро психологи пришли к выводу о значительном вкладе в этот процесс особенностей взаимодействия человека в раннем возрасте с его родителями или другими ухаживающими взрослыми. Но, в таком случае, напрашивается вопрос: какие именно особенности родителя оказываются связаны с различными личностными особенностями ребенка? Какие взаимосвязи можно проследить?
Существует множество практических исследований и теоретических работ, изучающих взаимосвязи между эмоциональными сферами родителя и ребенка. В таких работах речь идет об эмоциях, которые испытывают и транслируют близкие взрослые в общении с детьми, об умении эти эмоции однозначно выражать и о взаимосвязи этих характеристик с особенностями эмоциональной сферы ребенка. Близкой темой является изучение таких личностных особенностей матери, как чувствительность и отзывчивость, умение замечать и адекватно реагировать на сигналы ребенка. Другие работы часто фокусируются на родительских установках матерей